培养积极情感促进外语教学.docx

    培养积极情感促进外语教学    李媛（陕西师范大学，陕西 西安710062）作者简介：李媛（1988-）女，陕西师范大学外国语学院2011级研究生，学科教学（英语），研究方向：外语教学Reference：影响外语教学效果的因素很多，学生的情感因素在其中扮演着至关重要的作用根据克拉申的情感过滤理论，如果学生的情感过滤强，输入的信息就少.如果学生的情感过滤低，那么输入的信息就多.教师上课所有输出的知识不一定全部都能够被学生所接收本文重点从如何激发学习动机，增强自信心和降低焦虑三个方面来探讨如何培养学习者的积极情感，促进外语教学Keys：积极情感；情感过滤；外语教学；策略G42：A：1673-2111（2012）09-0329-02过去不论是教师还是专家更多地关注的是智力因素在学习中的作用，然而慢慢地随着我们的教师观，学生观和教学观的转变，我们更加注重情感因素在学习过程中所扮演的角色教学和其他工作不一样之处就在于教学所面对的是具有主观能动性的人，他们有思想，有情感，所以在教学中教师一定要关注这些因素在学习过程中的作用克拉申根据对二语习得过程的研究提出了情感过滤理论他认为，语言学习者学习动力越大，自信心越强，焦虑感越低，对语言输入的过滤就越少，从而获得的输入就越多，二语学习的效果也就越好。

相反，如果语言学习者却发动机或者根本就没有动机，自信心比较低，处于焦虑状态，这样学习者就会建立一个情感屏障，这样可理解信息输入的量就比较少，学习效果差也就是说，每个学习者在学习过程中都编织了一张情感网，当消极的情感占主要地位时，这张网是封闭的会把大多数的可理解信息过滤掉相反，当积极情感占主导时，这张网是开放的，此时大量的可理[来自www.lW5u.Com]解信息就可以被学习者所接收，这样就保证了学习的效率克拉申认为在重多因素中队学习者影响最为显著地三种因素是：动机，自信心和焦虑笔者接下来将重点探讨如何激发学生的学习动机，增强学习者的自信心，降低他们的焦虑感，培养积极的情感因素，尽量减少可理解信息的输出量与学习者接收的信息量之间的差额，提高英语课堂的效率1 激发学习动机动机是影响外语学习的重要因素之一当学习者拥有强烈的学习动机时，他们自身就会充满激情，充满动力，他们会运用自己的智慧勇敢地面对学习中遇到的困难和挫折整个学习是一个发挥主观能动性的主动的过程然而，当学习者缺乏学习动机时，整个学习过程就是一个被动的过程我们可以通过如下三种方式来激发学生的学习动机1.1 教学艺术对于外语的学习，有些学生是根本没有兴趣的，认为学习外语是没有什么作用的，再加上英语语法中本身有一些内容是枯燥乏味的。

这样对于老师的要求就会比较高，老师要对所教的材料进行深层次加工，再呈现给学生教师赋予了所教材料以生命，使其对于学生来说更具有吸引力，这也就是教学的艺术所在笔者认为有这么三种教师：what-型教师，why-型教师和how-型教师What-型教师只会照本宣科，告诉学生是什么的问题，因此这类老师大多数只是课本的一个复制品Why-型老师会告诉学生为什么会是这样的及其与前面所学内容的联系How-型老师是在知道了是什么，为什么之后再对信息进行深层次加工，并能过以一种符合学生接受能力，结合时代特点，深入浅出的方式导出的教师教师通过自身的主观能动性，使可理解信息本身具有更大的魅力，这样可以使学生对所学内容充满兴趣，激发他们的学习动机1.2 个人风格教师个人的一些教学风格及性格特征对于激发学生的学习动机也是起到了重要的作用当教师对教学充满激情，对所教学科充满喜爱，对学生充满了理解和宽容时，由于每个学生多具有向师性，教师的这种积极的情感一定会影响到学生对此门科目的看法，激发学习者自觉地去学习这门学科1.3 元动力根据建构主义的理论，学习是学生根据自己已有的经验来自我建构知识结构的一个过程学生既是教学的对象又是学习的主体。

因此激发学生的内在动机，即元动机（对于所学事物本身的喜爱），发挥学生的主观能动性对于提高教学效果是十分重要的笔者认为学习的最终目的是快乐地更好地生活，所以作为教师一定要运用自己的智慧才华来让学生迷恋上学习本身，真正地把学习本身当做生活中不可或缺的一部分，让学生积极主动地去学习，这样学习就会变成一种可持续的，伴随每个学习者一生的一种习惯2增强自信心研究证明，凡是当人们充满自信地去做某件事时表现总是会比较好，因为自信本身就是一种强大的力量相反，缺乏自信会在我们的学习生活中形成一个恶性循环链当学习者缺乏自信时，就会在做某事时产生紧张害怕等情感，因此形成了情[来自wwW.lw5U.coM]感障碍，这个情感障碍过滤器就会把大多数可理解信息过滤掉，随之产生不好的学习结果，这样就会使学习者更加的自卑缺乏自信同时当学习者更加不自信的时候反过来就会有不好的结果，这样就会加重信息过滤，同时紧张害怕的情感也与此加强2.1欣赏教育作为教师要用心的去关注每一位学生老师必须对那些缺乏自信的学生多加鼓励，欣赏他们身上的闪光点，在课堂中最大化的发挥这些优点，这些优点也会在这一过程中得到扩大英语里面的appreciate这个单词有两层含义，一是“欣赏，赏识”；一是“增值”。

如果老师，学校，家长都能够更多地关注学生身上那些优点，与此同时他们就会增值让学生在关注自身的优点中，找到自信，提高学习效率2.2信念教育教师可以通过主题班会，课下谈心等方式让学生相信自己，坚信天生我才必有用每个人都有其优点与缺点，要学会正确地评价自己让学生相信“一”的重要性，每个个体都有他的独特之处3 降低焦虑少量的焦虑有助于积极地学习，然而过多的焦虑不仅会阻碍学生的学习，而且会影响人的思维因为在我们焦虑的时候，焦虑本身已经成为了一种负担在外语课堂中，交际畏惧和惧于负评价是外语交际的重要成分本来学习一门新的语言就是一件很不容易的事，教师应该为学生创设一种舒适，轻松的学习环境研究表明，教师的行为是影响课堂气氛的关键因素因此教师要努力营建一种民主的师生关系，在教学中多鼓励学生，期待学生更好地表现，这些都可以降低学生的焦虑感 没有交流就没有教学，没有爱就没有教育交流有助于促进教师和学生之间的了解，及时消除学生的消极情感爱可以滋润学生的心灵，教师如果是在用心教学，关心学生，学生是一定可以感受到的因此我们可以用交流和爱去培养学生的积极情感，充分发挥学生的主观能动性，提高外语课堂教学效果Reference：［1］ 高翠英. 毛永泉 克拉申“情感过滤”假设对英语教学的启示［J］. 教学与管理（理论版），2007，（10）［2］ 王琦. 外语学习课堂焦虑与课堂气氛的相关研究及其教学意义［J］. 西北师大学报（社会科学版），2003，40（6）［3］ 郑银芳. “克拉申情感过滤说”与外语学习中的情感因素［J］. 东南亚纵横，2003，（1）  -全文完-。