黑龙江省普通高中学生综合素质评价校级培训材料.ppt

黑龙江省普通高中学生综合素质评价校级培训,黑龙江省普通高中考试评价办公室,第一部分 普通高中学生综合素质评价的理解和认识,,一、评价的宗旨,我省普通高中学生综合素质评价以实施素质教育为目的，以培养高素质公民为目标，引导全社会建立科学的教育观、人才观；促使教育工作者树立端正的学生观、质量观；引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健康成长和全面而有个性地发展一、评价的宗旨,评价既是教育过程（教育和自我教育），又是学习过程（相互学习、自我丰富、自主提高），通过评价导向、激励和指导学生努力追求目标、不断完善自我二、评价的指导思想和基本原则,（一）指导思想 为学生修身设置路径，为学生成长搭建阶梯，帮助学生规划人生蓝图 （二）基本原则 1.依据国家文件精神，确立学生综合素质道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个方面，体现创新性二、评价的指导思想和基本原则,2.遵循素质教育理念，参照中学生行为规范，根据社会发展需求 3.体现人文精神和人本主义思想，传承中华民族优良传统 4.帮助学生“立人、励志、励学” 5.注重规范，注意引领综合素质六个方面设立19类要素、63项要点、124个参照点，思想意识领域多为指导性和引导性目标，行为习惯领域多为规范性和实践性标准。

二、评价的指导思想和基本原则,6.阶段性目标和长期性目标相结合体现循序渐进、逐步提升、永无止境的思想 7.总体要求和个性发展相结合综合素质六个方面均设立C（合格）等级，作为对全体学生的基本要求；学习态度与能力、运动与健康、审美与表现三个方面分别设立A（优秀）等级，为学生发挥优势（发展特长）提供空间第二部分 普通高中学生综合素质评价的保障措施,,一、设置机构，明确职责,（一）全省高中学生综合素质评价工作由省教育厅统筹领导，基础教育处主管；省考试评价办公室（省教育厅报请省编办批准原省高中毕业会考办公室更名为普通高中考试评价办公室）负责全省高中学生综合素质评价工作的组织实施、管理指导和监督检查一、设置机构，明确职责,（二）各级教育局成立学生综合评价工作领导小组，责成相关机构负责辖区普通高中学生综合素质评价工作的组织实施、管理指导和监督检查 （三）学校课程改革领导小组责成职能部门负责学生综合素质评价工作的组织实施、管理指导和监督检查二、强化领导，责任到位,（一）各级教育局局长是综合评价工作第一责任人，分管局长主抓日常工作，并指定管理人员负责常规工作 （二）校长是学校综合评价工作第一责任人，分管校长和职能部门主任配合校长抓好评价各项工作，并指定专门管理人员负责常规工作。

三、加强宣传，优化环境,通过各种渠道搞好舆论宣传，将这一教育评价改革重大事项告知全社会，使之明确学生综合素质评价的重要意义和内容程序，争取社会公众的关注和支持，为评价工作顺利实施和学生健康成长营造良好氛围和环境四、整章建制，加强管理,（一）学校要依据省厅相关文件制订学生综合素质评价工作方案和实施细则，建立健全管理规章制度，明确实施程序、岗位职责、管理要求，规范工作行为 （二）各级教育局和学校要建立奖惩制度和责任追究制度，严格管理，严肃纪律，约束行为，促进工作 （三）各级教育局和学校要建立公示、监督、申诉、举报和工作状况公布制度，形成评价工作实施与保障长效机制，推行评价工作“阳光工程”四、整章建制，加强管理,（四）各级教育局和学校要建立诚信制度逐级签订诚信承诺责任状，责任到人，监督评价各方恪守诚信原则 （五）要建立定期专项检查制度各级教育局每学期都要对学校评价工作进行检查，给予督促和指导，及时纠正、处理工作中出现的不良倾向及问题五、加强指导，培训到位,（一）评价工作开展前，省教育厅即组织了全省第一次学生综合素质评价培训，各级教育局主管局长、基础教育科（处）长、普通高中校长和主管主任等近八百人参加培训会。

培训主要对方案做了全面、细致的解读，讲解了学生综合素质评价实施办法，并对全省评价工作进行了总体部署实践证明，在学生综合素质评价工作起始阶段进行这样的培训和部署是非常必要的，为全省学生综合素质评价顺利实施奠定了坚实的基础五、加强指导，培训到位,（二）我们选择了基础较好，并且具有代表性的8所学校作为我省首批学生综合素质评价样本校，针对以上问题进行了充分的研讨、反复的实践，初步形成了5个样本建模然后，我们带领5名样本校专家，深入各市（地），历时15天，对全省各级学生综合素质评价管理人员和评价者进行了实战性、案例式培训，成效显著，进一步推动了全省学生综合素质评价工作优化发展五、加强指导，培训到位,（三）历次省级培训的音像资料和文本材料均已挂在省考评网上，供评价人员学习、参考和借鉴学校要充分利用上述资源，结合本校评价工作实际，对教师、行政人员、学生、家长和社区人士等各评价主体进行培训此次省级培训的音像资料将下发至各普通高中，明年3月1日开学前必须对各评价主体进行校级培训培训要纳入学校常规工作，每年新学期开学，都要对新生和家长、新教师进行全员、全面培训六、建立样本，典型引领,要求各市（地）建立自己的样本学校，开展实践研究、进行专题论证、给予重点指导。

并以样本学校为核心形成协作体，定期研究问题、总结经验、分享成果七、建设网络，减负增效,省考评办筹资建设了“黑龙江省普通高中考试评价网”，近期还要向学校提供校级学生综合素质评价管理系统采取积极措施，逐步实现综合评价工作信息化、电子化使过程性评价记实电子化信息和文本档案有机结合，减轻工作和经济负担；使各评价主体之间交流、沟通变得十分顺畅，促进评价工作有效开展；,七、建设网络，减负增效,使学生对自己的成长、发展轨迹一目了然，为促进学生健康成长提供有效信息；使重要评价信息都能够公开、透明，推进评价工作“阳光工程”的建设；使传统繁琐的文本信息传递模式变成高效可靠的电子信息传递模式，提高评价工作效率和质量七、建设网络，减负增效,“省考评网”的功能定位是：学生寻求健康成长途径的重要渠道；学校、教师、家长和社会了解学生发展状况，帮助学生成才的有效平台；指导学生学会学习、学会生活，保证身心健康的服务窗口第三部分 学生综合素质评价实施,,,我省普通高中学生综合素质评价采取多元评价主体共同参与、共同分享、共谋发展，各有侧重、相互配合、互相激励的方式评价结果的形成一定是各评价主体主动参与、共同建构的过程；评价分为过程性、阶段性和总结性三个基本阶段；评价既要按照统一要求，又要结合实际、体现学校特色，以“一袋”、“两册”和“三表”为载体开展；质性评价与量化评价相结合。

一切从实际出发，不拘泥于特定模式一、关于各评价主体的作用,（一）自我评价: 重在每一天、每一环节和每个阶段的经常性反思，重视点滴进步和成长过程的不断积累认识自身潜能与特长，体验进步与成功的快乐，增强自信、树立自尊；发现存在的问题与不足，寻求解决方法和途径；确立新的发展方向，主动追求发展目标一、关于各评价主体的作用,（二）同学评价: 重在相互学习、相互激励、相互促进，重视相互交流，扩大自我发展信息渠道分析同学的发展潜力，分享成功的喜悦；研究成长过程中存在的问题与不足，确立新的发展目标一、关于各评价主体的作用,（三）教师评价: 重在关心关爱每一位学生，观察学生日常学习和生活的行为表现，走进学生内心世界，捕捉细微变化和点滴进步，因势利导、循循善诱发掘学生的潜能与特长，鼓励学生的成长与进步，帮助学生树立信心；指出存在的问题与不足，分析原因，提供解决方案；根据学生的发展需求，提出发展建议，促进学生主动发展一、关于各评价主体的作用,（四）家长评价: 重在发挥家庭教育功能，体现平等对话、正确引导和亲情感召共同分析问题原因，总结成功经验；根据学生成长状况，提出发展期望，共同规划愿景一、关于各评价主体的作用,（五）社区评价: 重在发挥社区教育功能，扩展评价空间，了解学生在学校、家庭以外的品行表现和发展状况。

点评学生在社区活动中的表现，褒扬优良品行，指出问题与不足；帮助学生提高适应社会生存和参与社会活动的能力二、关于学生“成长记录袋”（一袋）评价,（一）“成长记录袋”的功能定位 1.“成长记录袋”要成为了解学生的窗口；交流思想的载体；互相帮助的渠道；自我评价的方式；成长发展的途径 2.“成长记录袋”是学生按照既定的目标，自主地将成长过程中有价值的“材料、作品”搜集起来，通过分析、反思及他人的客观评价，认识自己成长过程中的优势与不足，以激励自己不断进步的一种评价方式二、关于学生“成长记录袋”（一袋）评价,（二）“成长记录袋”的作用 “成长记录袋”评价的作用可概括为：描述成长过程、展示成长成果、反思成长轨迹、评估成长水平、沟通成长信息，达到自我激励、自我调整、自我改进、自主规划、主动发展的目的成长记录袋”是一种评价方式，明确这一点非常重要二、关于学生“成长记录袋”（一袋）评价,（三）“成长记录袋”的呈现形式 “成长记录袋”的呈现形式应不拘一格，彰显特色，突出个性二、关于学生“成长记录袋”（一袋）评价,（四）“成长记录袋”的内容 1.“成长记录袋”的内容包括集约化内容和个性化内容 2.集约化内容是指按规定必须装入的基础信息，学校要统一印制表格供学生填写，强调规范化。

学生综合素质评价指导手册是其中的重要内容 3.个性化内容是指由学生自主选择的信息，筛选素材时要注意价值取向，应附说明表格（包括内容描述、选择理由、预期目标、自我反思、发展规划等内容）二、关于学生“成长记录袋”（一袋）评价,（五）“成长记录袋”的制作 1.学校要帮助学生建立自己的“成长记录袋”，学生是制作主体，班主任、科任教师和家长是重要指导者还要发挥社会人士参与的积极作用 2.在制作“成长记录袋”过程中，一要注意避免过多过滥，突出材料价值，防止无意义增加学生负担；二要注意防止简单化、单一化（做成展示袋），以免造成功能缺失；三要注意其建构过程一定是教育过程，发挥帮助学生正确认识自我、反思自我、改进自我的作用二、关于学生“成长记录袋”（一袋）评价,（六）“成长记录袋”的保管与使用 1.“成长记录袋”日常应由学生保管，便于自我评价的实施，提高自主管理能力 2.学校要定期组织展示、交流、检查及时指导，沟通情况，分享成果，纠正偏差，提升质量；学校还可通过评比等活动，激发学生热情，提高主动参与意识和能力；学校还应设计系列活动，为学生成长搭建平台，提供机会，充实生活，丰富材料三、关于过程性评价,过程性评价是最有价值的环节，是促进学生健康成长经常、有效的教育活动；过程性评价是最重要的环节，是阶段性、总结性评价的基础和依据；过程性评价也是最难把握、问题最多的环节，必须深入研究、精心设计、加强指导。

三、关于过程性评价,过程性评价应着重体现适时性、激励性和教育性，关注学生每一天、每个阶段的发展变化，以事实（客观表现、事件案例）为依据要努力贴近学生生活、靠近学生心灵，捕捉其身上的闪光点、抓住其变化征兆，及时沟通交流，给以激励、引导和帮助，促进其转变，寓教育于评价过程之中 过程性评价包括“过程性评价记实”和“典型事例评价”三、关于过程性评价,（一）过程性评价记实 1.过程性评价记实的目的 过程性评价记实的目的是描述学生成长轨迹，了解学生发展状况过程性评价记实是评价实施的基础，是形成评价结果的依据和实证，是实现评价结果真实有效的重要保证不把握学生成长现状和变化轨迹，就无法开展有效评价，进而无法实施有针对性的教育三、关于过程性评价,2. 过程性评价记实的依据 过程性评价记实依据黑龙江省普通高中学生综合素质评价内容、要素、要点及参照点中的124个参照点整合生成由班主任和科任分别填写的“学生综合素质过程性评价记实表”，用以描述记载学生的日常行为表现每学期整理装订形成班主任和科任评价记实手册三、关于过程性评价,“过程性评价记实表” 根据学科特点和学生成长发展阶段性基本目标分解形成八类、两段式表格（。