鲁迅的语文教育教学思想论文.doc

鲁迅的语文教育教学思想论文 鲁迅的语文教育教学思想论文预读: 摘要：论点: 摘要:鲁迅的语文教育教学思想是在特定的历史和文化环境中形成的.其中包括批判封建的教育教学内容,在他的思想教育教学中,学生是学习的主体,重视语文学习的规律.对于不合理的考试机制就要坚决抵制.鲁迅的语文教育教学思想具有现代化、科学化和开放化的特点,合理吸收其教育教学思想有助于推动语文教育教学的发展.论点: 关键词:语文教育教学；鲁迅；思想研究鲁迅在我国的语文教育教学上有着很重要的地位.鲁迅既是一名作家也是一位教育教学家.他从事中国语言文学的教育教学工作很多年,并且在书刊上也发表了一些对教育教学的看法.对鲁迅语文教育教学思想的分析可以弥补我国教育教学在这方面的不足,同时也有助于推动语文教育教学的发展.本文试图通过以下几个方面来分析鲁迅的语文教育教学思想.论点: 一、批判封建的语文教育教学内容语文教育教学内容是教育教学实施的基础.对于鲁迅所处的时代,虽然教育教学内容已经有所改善,但是还是存在着一些封建旧思想的存在,比较明显的就是“尊孔读经”.鲁迅先生先后在多本刊物上表达自己对于废除读经的意见,他认为“尊孔读经”具有很强的欺骗性和虚伪性,鼓吹者的目的就是想要推行封建伦理道德教育教学,实现专制统治.鲁迅一方面在杂文中说明读经的危害性,另一方面又在小说、散文中借由“孔乙己”这种类型的悲剧形象批判读经.鲁迅在对经学教育教学批判的同时,对蒙学教材和其他古代教材也给予了否定态度.蒙学教材是古代启发幼儿读数的启蒙书,如《三字经》等.鲁迅结合自己的教育教学经验认为蒙学教材宣传的是封建伦理道德,内容陈旧,不利于孩子的身心发展.像是《幼学琼林》这样的书,鲁迅认为会扼杀孩子的天性,童真,在教育教学中是没有什么实际用处的.对于封建旧思想的教材鲁迅是持否定态度的.在当时,封建势力比较强大,鲁迅在这种压力下坚持反抗封建思想是具有特殊意义的,在当时而言是十分深刻的.目前在语文教育教学中的文言文教材内容有所增加,合理吸收鲁迅的教育教学思想可以避免出现思想僵化的现象,有利于将传统思想和现代教育教学相结合,同时对于封建价值观念保有一定的警惕,对于读古书有一个正确的认识.如果在探讨的时候忽视鲁迅当时所处的环境,盲目照搬鲁迅的教育教学思想,就会产生偏执,不利于语文教育教学.论点: 二、强调青少年的主体性在新课标的要求中,学生是学习的主体,教师在教育教学中起到一个引导作用,应当在教育教学中充分调动学生的主观能动性.鲁迅虽然没有在自己的文章中说出这样的论据,但是在他的实际教育教学中可以看出他是很注重学生性格的发展的.在阅读上,鲁迅也是更加注重指导,而不是填鸭式的教育教学.在教育教学中鲁迅注重的是教育教学生学会阅读策略和方法,对于自己的阅读内容要有一定的批判性,这样才能达到训练学生思维、提高阅读能力的目的.在指导学生写作的时候他主张多写多练,反对天才说的说法.他主张在写作的时候调动学生的积极性和主动性,这在当时是一种非常先进的理念,对于实现主体教育教学就有十分重要的现实意义.论点: 三、重视语文教育教学规律熟练掌握教育教学规律在语文教育教学中可以有效增强教育教学效果,认识并优化教育教学规律可以有效提高教育教学质量.鲁迅在教育教学规律中比较注意学习过程这一方面.他认为兴趣是学习最好的老师,在教育教学的时候注重培养学生的兴趣,让学生在快乐的氛围中进行学习.同时鲁迅还用自己独到的见解找出培养学生兴趣的方式.在当时那个年代他就想到了用活动电影的方式来教育教学生,就像是如今播放幻灯片等方式一样,鲁迅在教育教学上的思想具有很强的先进性.鲁迅主张在教材中插入生动形象的图画,他认为在教材中增加趣味性和生动性是有利于学生学习的.在语文教育教学中,鲁迅重视从言语到语言,由具体到一般,由感性到理性的语言学习规律.鲁迅曾经多次用婴儿举例,阐述他对语言学习规律的看法.孩子在刚出生的时候是不会说话的,是在不断听、记住、理解的过程中才逐渐学会说话的.孩子学习语言的过程其实就是语音、语义、语法的感受过程,在这个过程中逐渐完成语言积累,这显然涉及了语言学习的规律和关键.论点: 四、否定不合理的语文考试我国很久之前就已经开始了应试教育教学,鲁迅则在文章中表示对于陈旧而没有意义的考试应当废除.在古文考试中,经常会出现标注标点符号的题,鲁迅认为这是对学生的恶作剧,他认为这样并不能锻炼学生的思维,这样的题只要学生能够死记硬背住课本就都合格了,对于学生语言思维方面的考察没有任何帮助.鲁迅认为在考试的时候应该注重对学生内在思想的考察,而不是以难倒学生为目的.鲁迅的思想在当时而言是极为先进的,对于现代教育教学有着一定的教育教学意义.不过考虑到鲁迅当时正处于白话文刚刚代替文言文的时期,教育教学者在借鉴的时候应当有着自己的理解,不应该过于简单化.鲁迅注重培养学生的创新性,部分考试的考试内容倾向于死记硬背,这样是不利于学生自身思维的发展的,所以对于不合理的考试内容应当进行剔除.剔除掉不合理的内容可以适当减轻学生的学习量,同时老师在教育教学的时候目的性也更强一些,有助于培养学生的内在思维.论点: 结语据原创论文资料分析,笔者认为,通过对于以上几方面的分析,我们可以指导,鲁迅的语文教育教学思想是在那个特殊时期下产生的,他受到当时社会环境、历史文化多方面的影响,形成了自己的教育教学见解.同时这份见解表现出很多现代化的观点.鲁迅作为一名教育教学家,他的思想有着自己独到之处,值得老师学习借鉴.在借鉴的同时也应该考虑到当时的社会环境,不应该盲目的进行跟风,只有这样才能让鲁迅的语文教育教学思想真正发挥他应有的作用.论点: 【参考文献】[1]罗宗宇.论鲁迅的语文教育教学思想[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2002,05.[2]叶云鹏.鲁迅的语文教育教学思想[J].台州师专学报,1999,01.[3]齐文泽.反思:鲁迅语文教育教学思想的特点及其现实意义[J].亚太教育教学,2015,11.。