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大班结构游戏小结2篇.doc

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  • 上传时间:2022-08-04
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    • 大班构造游戏小结2篇大班构造游戏小结2篇活动目的:1、幼儿知道游乐园器械的名称2、能用已学的技能拼搭出游乐器械的特征3、在游戏中能与同伴合作游戏活动准备:图片、清水积木活动过程:1、谈话引入师:小朋友你们都到过游乐园,你们知道游乐园里有哪些器材?〔旋转木马、飞船、赛车〕2、出示图片师:小朋友说有旋转木马,我们一起来看一看旋转木马是什么样的根据幼儿所说的器材名称,引导幼儿观察相应的图片,说出主要特征,可用什么样的积木拼搭3、幼儿进展拼搭活动师:小朋友,今天我们来搭建游乐园,请小朋友和你的好朋友选择你们喜欢的器材图片,边看图边拼搭,搭的时候动作要轻,不要的积木放好,不要影响别人4、师生共同小结活动师:游乐园搭好了,请小朋友来介绍自己搭的器材大班构造游戏小结〔2〕:组织构造游戏的四环节构造游戏是一种创造性游戏,是幼儿利用各种不同的构造材料及与构造游戏有关的各种动作来反映周围的生活的一种游戏,是幼儿最喜欢的游戏之一,有着广泛的教育作用理论证明,要组织构造游戏,老师在游戏中的指导艺术固然重要,但其他几个相关环节也是不可或缺的,且起着举足轻重的作用环节之一:兴趣——解决为什么要游戏的问题兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一,尤其是幼儿,兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动,考虑各种问题,从而开展各种才能。

      幼儿参加构造游戏,往往是从感兴趣开场的构造游戏中,的雪花 能变出花篮`秋千 `电视塔等许多有趣的造型,一堆不起眼的积木能搭出各种各样的房子这一切在孩子们的眼中多么新颖 、有趣和不可思议,他们对拼、插、搭产生了强烈的好奇,个个跃跃欲试因此,老师应该注意利用多种方法吸引幼儿的好奇心,激发幼儿对构造活动的深沉兴趣和创作的欲望1、用优美的构造作品吸引幼儿老师可事先构造出各种各样的构造艺术造型展示给幼儿,充分调动幼儿的感官去感受欣赏这些作品,去理解构造材料和构造技能的丰富多样性,体验艺术美面对羡慕之情溢于言表,尝试之情油然而生,产生了我也想做的愿望2、让幼儿动手试一试在幼儿想动手做的根底上,可为幼儿创造条件,提供尝试操作构造材料的时机孩子们搭一搭,插一插,左看看,右瞧瞧,无意之中搭的东西好似一辆小汽车,加上两块积木又好似是小房子,兴奋之中,构造兴趣愈加浓重当幼儿对构造活动产生了兴趣后,他们已不满足于停留在简单、随意地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的程度上,而力图运用加宽或插接等技能,使建筑物更稳 固或造型更完美漂亮,这时,老师要做的是帮助幼儿掌握必要的构造技能环节之二:技能——解决怎样游戏的问题幼儿构造的技能技巧,往往影响着游戏内容的扩展和游戏程度的进步。

      当幼儿对构造游戏有了一定的兴趣 ,他们就会积极主动地去学习建构技能,而建构技能越开展,他们的兴趣也就越浓郁1、帮助幼儿开展构造技能,应该遵循由浅入深、循序渐进的原那么以搭积木为例,小班幼儿只要求其能用搭桥等简单技能来造型;中班幼儿就增加了要求,应该会对称搭建,会封顶,会围合,能使建筑物平衡不倒等再如雪花的插接,老师从单个雪花的插接入手,引导幼儿随意构造出大小、长短、色彩不一的单物体,并组合、想象,进一步构造更完美的造型在此根底上再教幼儿学习螺丝、积塑等材料的连接技能,使幼儿逐步掌握纯熟,玩出程度2、老师指导幼儿学习技能,应该在观察、理解幼儿构造程度的根底上,恰到好处地引导、点拨如:有一次,幼儿用螺丝玩具插接飞机,左插右插就是构造不出尾部上的造型,起先我只是静静地在一旁看着他们玩,这时,就启发幼儿想方法,将尾部再插上一个小拐角试试看幼儿操作后,果然成功了又有一次,幼儿用雪花插建大桥,他们想使大桥站稳,但几次尝试都失败了,大桥不是向前倒就是向后歪我观察到这一情况后,建议幼儿在底部插出几个桥墩,加宽底部幼儿反复尝试,大桥终于稳稳地站住了,孩子们快乐得拍起手来通过老师适当的点拨,幼儿不但在搭建中增长了技能,而且有时机接触到其他科学知识,体验到了成功的喜悦。

      在构造游戏中,孩子们 遇到了一个个疑难问题,又开动脑筋运用已掌握的知识技能一个个地加以解决他们逐渐懂得了建房子时要打好根底,要把底层建得结实、宽大,材料要下重上轻,要注意材料的高矮一致才能平衡的道理玩沙子时,小朋友通过理论逐渐懂得了,只有在沙中放点水,拍得很结实,才能开场建房子,挖山洞……掌握了纯熟的构建技能之后,幼儿游戏起来得心应手,又产生了构建更完美、更复杂主题的愿望环节之三:题材——解决玩什么游戏的问题幼儿对周围生活中的物体和建筑物有较细致的理解,并有较丰富而深化的印象那日新月异的社会环境,美丽的大自然,独特的风景名胜,都是幼儿构造游戏的最好题材采用带幼儿参观、游览、观看电视节目、欣赏建筑图片等形式,引导他们有目地、有方案地观察、积累,丰富表像,向生活要主题,向大自然要内容如:大班幼儿玩公园的主题游戏,幼儿集体创作根据以往的经历幼儿的作品中只有畦、大树、花草、椅子等,构造单调,内容贫乏我没有急于指出应该有什么,应该怎样怎样,而是再一次的组织幼儿到观察漫步时,我引导幼儿仔细观察了幼儿乐园、长廊、小西湖、旰冰专用、喷水池等回园后,我先组织幼儿谈话,让幼儿先说说自己最喜欢的东西是什么形状、什么色彩,是由几个部分组成的,应该们于什么位置,稳固了幼儿对公园的印象。

      在此根底上再进展第二次同主题游戏,内容就丰富多了出现了积木围成的小西湖,湖中漂着雪花插的游微、智力拼板拼成的荷花、荷叶;儿童乐园中,转盘、秋千、 等设施一应俱全;还有用雪花插的长廊、碎石堆的假山等且构造精巧,摆放合理有序,再陪衬上小草、小花、游园的小人物,一座栩栩如生的如今活动室中可见,幼儿对事物没有充分的认识、深化的印象,就只能闭门造车,根本构造不出精巧、丰富的造型来此外,在引导幼儿观察物体时,可要求幼儿注意并说出物体各部位的、形状、构造特点,总结表像,发现规律,有肋于幼儿 创造性地反映现实生活如:公共汽车的车身长,有六个大车轮,司机的座位在前,乘客的座位在后;小轿车有四个小车轮,中间高,两头低,像项草帽;平房的屋顶多数是斜的,楼房的屋顶一向是平的;椅子和凳子都是四条腿,一个有靠背一个没靠背这些都是幼儿构造过程中容易忽略的难点环节之四:材料——解决用什么来游戏的问题玩具材料是幼儿游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具,幼儿在是通过使用玩具材料来探究、学习的教育家乌申斯基曾说过:最好的玩具是那些他们可以随意地用以变更的玩具玩具材料的选择和运用在游戏中特别重要1、老师应该有目的、有方案、有针对性地投放、变更和调整构造游戏材料,科学地指导幼儿使用和操作。

      如:为小班幼儿提供体积较大、形状单一、色彩鲜艳的玩具材料;到中班时,随着幼儿游戏才能的增强,可以将体积较大的积木更换下来,同时增加一些木板儿、废旧瓶罐、玩具小动物、小木偶等辅助材料在材料的提供上,还应注意幼儿的才能差异以才能强的幼儿,可引导他们用辅助材料建构,对才能弱的幼儿可提供构造简单、易于操作的材料2、老师应深化探究已有材料的玩法,使物尽其用仅仅为幼儿提供配置材料,并不能保证良好的活动效果,要使这些玩具材料实在发挥应有作用的关键在于老师正如一位研究游戏的专家苏塔玛指出的:“游戏材料只是游戏的一个必要条件,在没有与游戏有关的直接和间接指导的情况下,游戏材料本身不会有教育意义和可解释性对幼儿园购置的现有材料,老师应进一步分析^p 其特点,深化探究更多更新的玩法明确某种玩具在培养促进幼儿哪些方面的才能上作用更明显,每一种玩具材料可以有哪些玩法,哪些是常规玩法,哪些是扩展玩法如:雪花片可以用来插接出各种立体形象,又可用来拼摆小路地板等平面造型;拼字积木可以用来拼字、搭房子,又可用来作米诺牌;又如冰糕棍可以用来数数、玩撒棍、拔棍,又可用来拼摆图形或用作辅助材料这样一来,一种玩具有了多种,实现了一物多用、一物多玩。

      此外, 老师在探究各类玩具材料的特点、玩法时,还要注意向幼儿学习幼儿因其年龄特点,对周围事物往往有着独特的观察角度和思维方式在使用玩具材料时有些孩子尽管经历缺乏,但没有框框,往往不受原有正规玩法的限制,有受定势影响,可以独辟蹊径老师可从幼儿那里得到启发,从而丰富对材料特点与功能的认识,探究多样化的玩法,更好地指导幼儿开展游戏应当认识到,幼儿既是我们教育的对象,同时也是我们研究和学习的对象3、老师应指导幼儿自制玩具材料,满足游戏开展的需要老师不能被动地局限于购置材料,因为购置的材料往往满足不了幼儿游戏进一步开展的需要就指导幼儿充分利用自然物、无毒无害废旧物品些游戏半成品和一物多用的成品,让幼儿在游戏中能独立构思,创造性的运用如用高梁桔芯做成小椅子、小床,用废纸盒糊成纸盒积木等还可提供应幼儿橡皮盘、木片、蛤蜊皮、胶泥、线轴、蛋壳等材料,让幼儿自己动手制作需要的游戏材料既满足了游戏的需要,又开展了幼儿动手、动脑才能,可谓一举两得为幼儿创设了良好的游戏条件,也就为组织好构造游戏打下了坚实的根底,老师就可以胸有成竹、游刃有余地指导开展游戏了构造游戏专题小结构造游戏是一种创造性游戏,是幼儿利用各种不同的构造材料及与构造游戏有关的各种动作来反映周围的生活的一种游戏,是幼儿最喜欢的游戏之一,有着广泛的教育作用。

      理论证明,要组织构造游戏,老师在游戏中的指导艺术固然重要,但其他几个相关环节也是不可或缺的,且起着举足轻重的作用环节之一:兴趣——解决为什么要游戏的问题兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一,尤其是幼儿,兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动,考虑各种问题,从而开展各种才能幼儿参加构造游戏,往往是从感兴趣开场的构造游戏中,的雪花 能变出花篮`秋千 `电视塔等许多有趣的造型,一堆不起眼的积木能搭出各种各样的房子这一切在孩子们的眼中多么新颖 、有趣和不可思议,他们对拼、插、搭产生了强烈的好奇,个个跃跃欲试因此,老师应该注意利用多种方法吸引幼儿的好奇心,激发幼儿对构造活动的深沉兴趣和创作的欲望1、用优美的构造作品吸引幼儿老师可事先构造出各种各样的构造艺术造型展示给幼儿,充分调动幼儿的感官去感受欣赏这些作品,去理解构造材料和构造技能的丰富多样性,体验艺术美面对羡慕之情溢于言表,尝试之情油然而生,产生了我也想做的愿望2、让幼儿动手试一试在幼儿想动手做的根底上,可为幼儿创造条件,提供尝试操作构造材料的时机孩子们搭一搭,插一插,左看看,右瞧瞧,无意之中搭的东西好似一辆小汽车,加上两块积木又好似是小房子,兴奋之中,构造兴趣愈加浓重。

      当幼儿对构造活动产生了兴趣后,他们已不满足于停留在简单、随意地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的程度上,而力图运用加宽或插接等技能,使建筑物更稳 固或造型更完美漂亮,这时,老师要做的是帮助幼儿掌握必要的构造技能环节之二:技能——解决怎样游戏的问题幼儿构造的技能技巧,往往影响着游戏内容的扩展和游戏程度的进步当幼儿对构造游戏有了一定的兴趣 ,他们就会积极主动地去学习建构技能,而建构技能越开展,他们的兴趣也就越浓郁1、帮助幼儿开展构造技能,应该遵循由浅入深、循序渐进的原那么以搭积木为例,小班幼儿只要求其能用搭桥等简单技能来造型;中班幼儿就增加了要求,应该会对称搭建,会封顶,会围合,能使建筑物平衡不倒等再如雪花的插接,老师从单个雪花的插接入手,引导幼儿随意构造出大小、长短、色彩不一的单物体,并组合、想象,进一步构造更完美的造型在此根底上再教幼儿学习螺丝、积塑等材料的连接技能,使幼儿逐步掌握纯熟,玩出程度2、老师指导幼儿学习技能,应该在观察、理解幼儿构造程度的根底上,恰到好处地引导、点拨如:有一次,幼儿用螺丝玩具插接飞机,左插右插就是构造不出尾部上的造型,起先我只是静静地在一旁看着他们玩,这时,就启发幼儿想方法,将尾部再插上一个小拐角试试看。

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