(部编)七年级下册第三单元教学设计.doc

七年级下册第三单元教学设计第三单元的主题是“凡人小事”本单元的学习注重熟读精思要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现核心语句,感受文章的意蕴本单元编排了三篇教读课文《阿长与《山海经》》《老王》《卖油翁》,一篇略读课文《台阶》和一种习作、一种名著导读教学目的】 １、注重熟读精思2、要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点3、从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现核心语句，感受文章的意蕴教学重难点】重点：注重熟读精思要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点难点：从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现核心语句，感受文章的意蕴学法指引】 １、熟读精思指“有重点” “有深度”的思考培养学生在语文学科中思考问题的能力,也有助于发展学生的一般思维能力2、感悟法理解课文内容时,可结合自己的人生经验，进一步思考,反复咀嚼，领悟文中哲理,同步注意学习课文的体现技巧　3、探究法充足发挥主体意识,运用小组交流检测等措施，鼓励学生讨论、探讨同步注意培养学生质疑、释疑的能力,教师做适时点拨阿长与《山海经》教学目的【知识与技能】1.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。

2.理解并识记有关作者的文学常识3.领略文中带有感情色彩的词句,体会先抑后扬的体现手法,领略作者的思想感情4．领略作者环绕人物特点选择典型材料的措施过程与措施】1．学生预习，合伙探究，完毕课文的整体感知2.学习过程中在朗读的基本上运用讨论法、问答法、点拨法、合伙探究法情感、态度价值观】1.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情,领略阿长性格中的纯真美2.培养学生感悟生活的能力,让她们有一颗感恩的心，理解身边人对自己的爱教学重难点 】 重点：理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程　　难点：体会先抑后扬的体现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法 【教学学时】 ２学时 　【教学措施】 　讨论法、点拨法、讲授法相结合 第一学时一、激趣导入:我们曾经和鲁迅先生一起游玩过百草园，也曾和她一起雪地捕鸟,还曾和她一起聆听过“美女蛇”的故事这个故事的讲述者是——阿长对于鲁迅，阿长是一种很重要的人物,鲁迅在好几篇文章中提到过她,在鲁迅4５岁的时候还专们写了这篇文章那么，阿长究竟是如何一种人呢？她对少年鲁迅产生过如何的影响呢?作者是如何塑造这个人物的?让我们一起走进鲁迅的散文《阿长与＜山海经>》来探个究竟。

二、预习检测：①有关作者:鲁迅（18８1—1９3６)原名＿____,字_____,国内伟大的_＿_＿家、＿___ 家、 ____家,代表作：故事集 《___＿_＿》，散文集　《____》等 ②有关字音：给下列加点的字注音骇（ 　)　掳（ ）惶急（ ）疮疤（　　 ）诘问（　 　 ）　惧惮（ 　　 )粗拙（　 　 )　 憎恶（　 　)　絮说（ )③理解下列词语:诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原三、整体感知,合伙探究：1．看文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体及体现的中心思想可得知哪些是重点喜欢切切察察不许我走动睡觉摆大字懂得许多规矩如元旦吃福橘,还教给我诸多道理给我讲长毛的故事给我买来《山海经》其中“给我买来《山海经》”一事是重点2.依次领略并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特性，再总结归纳阿长的形象,再体会这样写真人实事的好处切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态――饶舌多事摆“大”字等细节描写――不拘小节活画出她的饶舌多事而又不拘小节的性格特性元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是真诚善良的祝愿。

教给我的诸多道理也是出于对我的关怀爱惜讲长毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来,再要放，就炸了！”的话，更是让人看到长妈妈的无知和淳朴写到买《山海经》时，作者用了相称多的篇幅和非常具体的细节来写,作者只是随意地告诉阿长《山海经》的事,她却真的买了回来,而令作者对她产生了衷心的敬意体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子的关怀、爱惜因此她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关怀爱惜孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺陷，但更有着淳朴、善良、仁慈的美德点评：作者这样写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写人的主张,是一种尊重事实、实事求是的科学态度，并且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂,沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实动人因此本文是写真人实事散文的典范之作３．根据文中事件的顺序划出事件中表白作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情有什么变化这样写有什么好处?这是一种什么写法？(作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”的对她的啰嗦的规矩和诸多道理也觉得“非常麻烦”；而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”,但很明显这并不是真正崇拜和敬爱的心意,由于“这种敬意”,后来竟“淡薄起来”,甚至“完全消失”。

最后她买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，这才是真正的崇拜和敬爱,才是发自内心的、深切的、永久的敬意这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感、鲜明突出这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬)4．领略作者对阿长的思想感情总观全文，作者先是“不大佩服”,后来发生“新的敬意”,到最后发出深沉的祝愿作者用了先抑后扬的体现手法来刻画阿长这一封建社会的一般劳动妇女形象，刻画出了一种淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感谢和怀念之情及深深的怀念四、师小结:长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺陷,但更有着纯朴、善良、仁慈的美德 文章自始至终始终在刻画她对孩子的关怀爱惜的品质第二学时一、复习旧知，导入新课:同窗们速度课文,在思考中回忆旧知识,在思考中导入新内容的学习:１.上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁可以口头表述出她的形象特性？2．作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？3.作者论述的几件事情中,属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些?４.如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划？可以将课文划成几种部分？二、精读研讨,重点突破１.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是如何想的？这种想法体现了“我”的什么心理?２.当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反映？体现出如何的心情?３.“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做，或不能做的事,她却可以做成功。

她确有伟大的神力为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”？４.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书为什么这样说?５．文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?６.划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写措施?7．分析“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？小组合伙探究，代表发言,教师补充1．明确问题一:“我懂得她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了 阐明我对从她那里得到《山海经》没抱任何但愿,只是说说而已2．明确问题二：“我似乎遇着了一种霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包阐明我听到后来很震惊，很感动，体现了我极度惊喜、兴奋的心情3.明确问题三:为我买来《山海经》，她确有伟大的神力别人不肯做,或不能做的事，她却可以做成功４.明确问题四:这四本书虽然很粗拙，但却是由一种谁也想不到的人我买来的,当时给了我非常大的震动，让我产生过感谢和“新的敬意”５.明确问题五:仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵!６．明确问题六：“她穿着新的蓝布衫回来了,……我给你买来了！”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写穿着新的蓝布衫”写一人一般妇女的打扮。

一会面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱惜之情快乐”写为我买来了而快乐,可见长妈妈的仁慈、善良哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了!”写出了一种淳朴、热心、关爱孩子的阿长７.明确问题七:“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情三哼经”的说法非常传神地呈现了一种不识字的一般妇女形象但就是这样一种不识字的人竟给我买到了《山海经》，因此当听了这话时,“似乎遇着了一种霹雳，全体都震悚起来就显得真实自然,毫不夸张了因此这处语言描写生动传神地呈现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特性,非常吻合人物的特点三、写作特色品析：作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种措施，使人物形象生动、鲜明你能分析一下吗？ A、传神的描写： ①细节描写: ②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色 ③心理描写，突出中心　Ｂ、对比、映衬法: 本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关怀,《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义　 视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝” C、先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。

这种写法可以使文章有层次,形成跌宕　四、总结全文，拓展延伸： 1、总结:从整体说来,本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄严切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事等,读后令人捧腹开怀,忍俊不禁可是,当长妈妈为”我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄严，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情体现得更加真实动人　２、课外阅读《朝花夕拾》，把你喜欢的文章讲给人们听 　 　 板书设计： 　　 　 　 　 　　老王教学目的【知识与技能】１.整体感知内容，梳理顺序,理解老王的“苦”与“善”的品质;2．分析描写人物的措施,揣摩人物心理;3．品味文章平淡如水、质朴无华的语言特色过程与措施】通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情情感、态度与价值观】学会善待她人，关注生活中的弱势群体教学重点难点】１、学习通过几种生活片断体现人物的措施2、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注她们的疾苦教学时数】１学时【教学过程】一、激趣导入:(播放音乐《献给爱丽丝》)一种盲人乞丐向大文学家雨果乞讨,雨果便在乞丐面前的纸牌上写了这样一句话:“春天就要来了，可我看不见她！”于是,被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐……很简朴的一句话：“春天就要来了,可我看不见她”写出了乞丐的无助与茫然；很小的一种举动,却让我们看到身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐,没有袖手旁观，而是施以援手。

在这里,雨果送给她的不仅仅是一句话,送给她的还是温暖,还是春天，人们说,对吗？今天我们要学习杨绛写的《老王》，她有无送给我们的主人公老王一种春天呢？让我们一起拭目以待二、初读全文，理解其人:1、先请人们认真读课文，说说有关老王的基本状况,同窗们觉得老王过的是什么样的生活？身体之苦:弯腰曲背，瞎眼残年生活之苦:塌败小屋，。