2022《散步》说课稿通用15篇.docx

2022《散步》说课稿通用15篇《漫步》说课稿1　　教学目的　　1．培育尊老爱幼的思想感情　　2培育正确、流利、有感情地朗读课文的实力　　重点难点　　1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文　　2．难点：理解文章内容和作者的情意　　教学时间：二课时　　一、预习　　试朗读课文　　二、导人　　《漫步》这篇散文，通过祖孙三代人漫步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要专心领悟　　三、正课　　1．正确、流利、有感情地朗读课文《漫步》　　2．分六个层次指导朗读　　（1）缘由第1～3自然段）　　①提问：“我们”为什么要去漫步？　　探讨并归纳：为了母亲她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应当多走走”所以一家人陪母亲去田野漫步　　②提问：怎么朗读第l～3自然段？　　探讨并归纳：应读得温柔一些，用陈述语气读出“我”对母亲的孝心　　③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫　　探讨并归纳：　　母亲／本不愿出来的她／老了，身体／不好，去远一点，就觉得内又累我说，正因为如此，才应当多走走母亲／信服地／点点头，便去／拿外套她／现在很听／我的话，就像／我小时候则又听／她的话一样。

　　（2）过渡第《自然段）　　①提问：这段写什么来过渡？　　探讨并归纳：描写初春的田野来过渡　　②提问：怎样描写？　　探讨并归纳：描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天的气息，生命在呼唤用拟人手法，写出新绿的形态和色调，写出冬水的声音和形象　　③提问：怎样会使人想起一样东西——生命？　　探讨并归纳：写出初春的田野朝气盎然　　④提问：应当怎样朗读这一段？　　探讨并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃朝气　　（3）人题（第5段）　　①提问：课文写一家三代人怎么漫步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？　　探讨并归纳：小儿子从一家三代人漫步的方式发觉“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子表现儿子的天真可爱，聪慧才智　　②提问：应当怎样朗读这一段？　　探讨并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、昂扬，如有新发觉仪）波澜（第6段）　　①提问：漫步时发生了什么分歧？　　探讨并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思　　②提问：怎样解决这一冲突？表现“我”什么性格？　　探讨并归纳：一切取决于“我”——走大路表现“我”爱幼，更尊老　　③提问：应当怎样朗读这一段？　　探讨并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我确定”、“我说”要重读。

读出“我”心理活动的几个层次　　（5）一波又起（第7段）　　①提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？　　探讨并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法表现母亲听从儿子，更爱孙子　　②提问；为什么要写母亲看到的景物？　　探讨并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了办法的决心　　③提问：怎样解决小路难走的冲突？　　探讨并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我　　④提问：怎样朗读这一段？　　探讨并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读从层次来看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停顿用平稳、舒缓的语调读出母亲慈祥、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐　　（6）收结（第8段）　　①提问：怎样以漫步收结全文？　　探讨并归纳：一叙述漫步的方向；二叙述在漫步中我背母亲，妻子背儿子；三叙述“我”的感受　　②提问：为什么说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？　　探讨并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，表现作者对生活的一种使命感　　③提问：怎样朗读这一段？　　探讨并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“渐渐”、“稳稳”、“细致”及最终～句都要重读。

　　从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿用较快的语速读，最终一句要读得缓慢、深厚　　四、小结　　这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深厚的朗读时要细心体会最终，再次正确、流利、有感情地朗读全文　　五、作业　　1．课后练习　　2．选用课时作业 优化设计　　其次课时作业 优化设计　　（－）辨别下面的句子，哪些是比方句，哪些不是比方句　　A．她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样　　B似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界　　C．梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头　　D．远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美　　1．比方句：＿2．非比方句：＿　　（二）“但我和妻子”都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界这句话有什么深刻含义？表现了什么？《漫步》说课稿2　　漫步是人教版七年级上册第一单元的第一课，本单元是以“亲情”为话题，以不同的生活背景呈现同样感人至深的亲情学习本单元在广泛阅读的基础上结合自己的生活阅历和情感体验，理解和体会人间真情本课安排两课时讲完，第一课时以“积累”与“诵读”为主;其次课时以“赏析”与“学习写法”为主。

基于“已学过”与“主题理解可能不深化”两方面学情，所以本节课是以拓展课的形式出现的共三个环节：一是打算环节，包括课前积累与复习（课前积累主要是课内外字词积累、写作素材积累和名句诗词积累，意在培育学生积累的习惯和表达实力的提高）；二是赏析环节，主要是赏读与理解尤其是对生命的相识与理解；三是习作环节，主要是“直事曲写”意识的形式和练笔以上是设计思路的陈述　　其次方面谈谈切入点教学中以“换题目”为切入点，由“漫步”到“心灵的漫步”过渡，围绕“心灵的漫步”这条主题线开展教学活动　　其次方面主要谈谈方法，从教法上说意在突出三个意识，一是注意学生实力的培育（比如读的实力、说的实力、理解的实力、写作实力）二是注意学法的指导（比如积累的意识、赏读的方法、写作思路与方法等）授之以鱼不如授之以渔从学法上说学生要想理解就必需动脑思索，广泛沟通，会表述能说到关键点上所以探讨沟通、独立质疑、归纳概括等方法将用到课堂中，师是引导过渡员同学们是主角，同学们能解决的问题尽量让同学们完成；另外这里面也有个按部就班逐步深化的过程　　以上是自己的一些粗浅的相识，肯定有不精确不到位的地方，恳请各位提出指责指正看法　　——感谢！《漫步》说课稿3敬重的各位领导、敬爱的老师们：　　大家下午好!今日我说课的内容是七年级上册第五单元第23课《漫步》。

本次说课设计三大板块：教学打算、教学过程和教学反思，下面我将依据语文课标，从全程说课的备、讲、练、批、辅、考、评、纠、补、研、悟、能十二个环节解读我对本课的相识和教学思路　　第一板块-——教学打算　　一、备教材　　1、教材分析：　　《漫步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦《漫步》是一篇文字浅显，情感暖和的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却非常丰富学习本文，要引导学生专心发觉亲情、感受亲情并珍爱亲情本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我打算用一个课时完成教学的主要内容　　2、教学理念：　　语文课程的性质是工具性与人文性的统一;语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养;语文课程必需遵遁语文的特点;自主、合作、探究性的学习方式应得到主动的提倡和践行;语文课程还必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动　　3、教学目标：　　学问与实力目标：　　①有感情地朗读课文，感知课文内容　　②揣摩词句含义，品析文章清爽质朴的语言。

　　过程与方法目标：　　在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品尝美文，养成良好的学习习惯　　情感看法价值观目标：　　感知文中蕴含的家人之间深厚的爱，培育尊老爱幼的良好品德　　4、教学重难点：　　重点：①感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感　　②揣摩精致词句，品尝语言的美　　难点(关键点)： 理解文章最终一句话的象征意义，品尝文章深刻含蓄的意蕴　　二、备学情　　依据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培育学生良好的品德修养和审美情趣七年级学生拥有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地接受学问，初步具有自主、合作、探究学习的实力但缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，更谈不上审美了，亲情观念比较淡薄那么本课学习正好发挥学生特长，引导学生重新去感悟和理解亲情，学会尊老爱幼　　三、备教法学法　　教法：这里我设计了主问题：以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点它有着“一问能抵很多问”的牵引力，引领着学生从多个角度品析语言、观赏语言，　　同时本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到肯定的困难，于是必要的点拨显得尤为重要，因此我设计了情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件协助等多种教法，通过这几种教法的结合，让学生更好的领悟课文。

　　学法：《语文课程标准》中要求学生品尝作品中富有表现力的语言所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生自主合作探究，用圈点勾画的学习方法找出含义深刻的字词句或细微环节动人的句子进行品析，最终抓关键语句再读课文，深化思索，领悟课文深长的意味，提高学生的思维实力，培育尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子　　其次板块——教学过程　　一、教学流程　　在实施教学流程板块，我设计了“情景导入 渲染亲情”、“初读课文 整体感知”、“品读课文 赏析语言”、“再读课文，感悟亲情”、“拓展延长 升华亲情”、“总结全文 表达祝愿”、“课后作业 真行实感”七个步骤落实全课程备、讲、批、辅、考、评、纠、补、研、练、悟、能十二个环节　　(一)情景导入 渲染亲情——悟 练 能　　看公益短片《妈妈洗脚》，学生结合自己的家庭谈感受　　设计意图：以情景导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，短片中温馨的画面和质朴的语言让学生快速的进入情境中，从而激发学生的学习爱好，也为学生感知课文内容作了打算　　(二)初读课文 整体感知——练 能 辅　　学生齐读课文，思索下列问题：　　1、课文写了哪几个人物?主子公是谁?用简洁的语言概括文章的主要内容。

旨在让学生对文本整体感知)　　2、漫步的过程中发生了怎样的事情?结果如何?请你用自己的语言概括用文中的语言也可以)　　设计意图：读是学生对课文内容最干脆、最真实的感知，也是学生自主与文本对话、与作者进行情感沟通最干脆的方式所以，在这一部分老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文章中去理解、品尝而不要流于形式此环节要求学生齐读课文后自主学习，培育从文章中获得信息及概括事务的实力，在其次个问题中要引导学生思索探究：面对分歧，“我”为什么确定听从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，应照看长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感——尊老板书人物和尊老)　　(三)品读课文 赏析语言——练 悟 。