教授的《学习策略的辅导》讲座后颇有收获.doc

教授的《学习策略的》讲座后颇有收获刘万伦教授以生动的语言和大量生动的案例从认知策略、元认知 策略、资源管理策略三个方面进行介绍和讲解，从而帮助我了解学习 的基本策略，并能够在学习过程中有意识的利用学习策略，从而提高 我的元认知策略可以让学生在短期内高效的提高学习成绩，改变学生 的错误认知培养学生正确认识事物的能力，特别是使学生可以明确 学习的目的建立积极的条件反射通过临床暗示技术用积极的情绪 替换消极情绪，把学习情境与快乐、轻松的情绪建立条件反射，让孩 子能够体验到学习过程中的轻松、愉悦引导学生的思维在学习过 程中，教师引导学生自己思考，让学生能够自己获得解决问题后 的成功体验，同时再运用临床放松训练技术巩固这一积极体验，培养 从学习本身体验快乐的能力改变学生不良的思维习惯，培养思维的 严谨性与敏捷性尖子生之所以成绩优秀，是因为他们在解决问题的 过程中用很多策略性知识来监控自己的思维，因此不容易出现错误 我们的不仅是提高学生的学习成绩，更重要的是改变学生的思维 习惯，培养思维的严谨性与敏捷性元认知学习能力的提高技术是培养学生获得合理的知识结构、完 整的思维系统、良好的行为习惯、积极的情绪体验、科学的自我管理系统。

这种教育技术使孩子在学习过程中伴随着积极的情绪，从根本 上改变学习策略和思维方式，完善知识结构和自我监控系统，培养孩子独立思考、独立学习的能力在以往的教学中，教师只 是灌输知识给孩子，而忽略了孩子自身学习能力的培养，其实思维过 程的实质就是知识加工的过程在实施素质教育的今天，培养学生口主创新学习的能力是至观重要的学校教育必须培养学生的探究意识，教会学生自主学习的能力以及创新能力，不仅使学生学会，而且使学生会学、会举一反三地学经过对刘万伦教授的《学习策略的》的学习,怎样结合实际教学我有了一些想法: 、一、培养学生元认知能力，增强探究意识学生学习行为的变化耍接受自身认识能力以外的智能的指导或 调节，这种指导和调节认识能力的能力被称为“元认知能力”学生需要把元认知能力运用于完成各种学习任务，这些任务 主要可归纳为两大类：（1）对认知的认识，也就是对自己的认知活 动进行思考；⑵对学习活动的计划、监督、调控和评价可以 说，元认知能力是对认知活动的一种自我控制、自我发展能力 学生进行元认知活动最明显的特征是定向性和自我评价根据我 个人的有限认识，培养学生英语学习过程中的元认知能力，可以 从以下几方面考虑和着手。

对英语学习的认识——在学习的 过程中体会英语学习是怎么一回事以及怎样才能学好 英语定向注意，把握目标一一确立和把握学习目标， 避免学习过程中不相关的事物,学会从单一的教科书 向更丰富的语言材料拓展自我管理——有意识地寻找 练习机会，争取一切有利于英语学习的条件,尽可能减 少不利因素自我评价——对学习过程中使用的策略 是否有用进行诊断，对所取得的进步进行评估自我发 展一一对学习过程中的进步进行自我激励,在取得成 绩的基础上确立进一步的目标，不断创新二、培训学生学习策略，改善学习方法英语学习策略指的是学生在学习英语知识、发展 英语技能过程中釆取的步骤、方法和技巧所有学生， 不管是成功者还是失败者,都有自己的学习策略如果 教师不对学生进行指导和培训，学生对学习策略的使 用就有很大的随意性，这样就有了课堂上对学生进行 策略培训的必要性，可以通过以下几方面进行⑴对学生的学习策略进行有计划地观察和有针对性 地培训了解学生缺少哪些有用的策略，积累数据，然 后集中在课堂上培训以达到强化的目的@)根据学习的内容或训练的要求,确定专题培养目标, 在课堂上一次或多次集中进行学习策略培训3)根据课上当堂发现的个别问题进行即时培训。

④针对个别学生学习中的策略问题，在课堂上对全班 学生进行培训，以点带面，争取大多数学生的提高◎把策略培训和学习内容结合起来坚持在长期课堂 教学过程中，针对学生出现的策略问题，根据学习内容, 设计有意义交流的课堂活动，使学生在完成这些交际 活动的同时，既能学会运用语言形式表达语言意义,又 能使自己的策略能力得到提高三、 学好基础知识，培养基本技能培养英语独立学习能力，并不等于不要基础知识 或基本技能相反，学好基础知识、培养基本技能是中 学英语课堂教学绝对不可忽视的重耍任务只有当学 生掌握了坚实的基础知识，才能把知识的来龙去脉弄 清楚,有意识地用正确的方法去体验自己的思维过程， 从而产生元认知体验；只有当学生掌握了有一定广度 的知识，他们才能把自己的经验和学习客体进行广泛 的比较和整合，然后产生新的体验;只有当学生具有准 确的思维方式，他们才能发展思维的自我监控和调节， 把自己的注意力从学习结果转向认知过程；只有当学 生具有熟练的基本技能,他们才能对学习内容进行综 合运用四、 培养学生创新个性，提高创新能力创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素 质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。

中学教 学培养学生的创新能力不是而且不可能在毕业时把学 生个个培养成创造发明大家，因此，应以培养学生的创 新个性作为着眼点英语教师应该把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂 教学的全过程。