人教版四年级上册课文《卢沟桥的狮子》教学反思.docx

人教版四年级上册课文《卢沟桥的狮子》教学反思 新?课标》明确指出：语文教学的根本性质是人文性和工具性的统一工具性〞关注的是语文的“本性〞，“人文性〞关注的是语文的“特性〞，两者一“统一〞，便相互作用，相得益彰，共同建构完美的语文教学一、语言中建构精神语言是精神建构的土壤，只有当精神的建构扎根在丰厚的语言土壤，才能使精神在学生生命中生根、发芽，否那么，精神便成了符号，成了空洞的说教在语文教学中，引导学生在语言的感悟、理解、应用中，捕捉、汲取前人留下的丰盛的精神养分，滋养、提升自己的精神境界，拓展他们生命的宽度，锻造他们生命的厚度，开掘他们生命的深度，从而使他们建构起丰盛的精神世界卢沟桥的狮子》整堂课都在努力以课文为载体唤起学生的情感体验通过反复研读课文第2、4自然段，激发学生丰盛的情感：对雕刻了这么多栩栩如生的狮子的古代劳动人民智慧的赞叹之情；对在七七事变中奋起对抗的中国人民英雄气概的赞叹之情；还有对侵略者无比的愤怒之情世界上最好的独一无二的桥〞，这句马可嚥薜拿裕仁钦每蔚摹爸兄嵯摺保彩茄镅院途竦慕换愕恪？翁蒙希ι黄鸫丛炜纬套试矗缍浴奥迪月〞、古桥建筑、七七事变等背景资料的介绍、交流等，为整堂课的学习提供了一个丰盛的文化背景，让学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰盛的文化大餐，经历着难忘的精神之旅，幸福地栖居在诗意的课堂上？二、精神的`建构中开展语言如果把语言比作土壤的话，则精神那么是滋生于语言土壤中的树苗。

土壤越肥沃，树苗越能茁壮成长；反之，枝繁叶茂的大树能使脚下的土地充斥勃勃生机语言作为一种符号，却承载了太多的情和义，语言的流畅叙述需要情感的催发情动而辞发〞当学生的身心被情感浸润时，课堂便会焕发出如痴如醉的人化情境此时，师生对话的语言便不再是干巴巴的符号，而是心灵的倾诉、生命的宣泄，此时，我们还需为学生的词不达意而苦恼吗？我们还需为学生的语言苍白而焦虑吗？本课在引导学生想像说话时，我们为学生提供了两个截然不同的意境：卢沟桥在和平年代的美丽、祥和以及战争年代的痛苦、沧桑在图文资料的导引下，学生入情入境，语言叙述流畅、丰盛、合情合理有了一定精神撑持的语言才是有骨有架有血有肉的语言可以说，是精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言，语言和精神同构共生。