部编版五年级语文上册6将相和(教案)-.pdf

1 6 将相和 1. 认识 14 个生字，读准 2 个多音字，会写 12 个生字；理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思 2. 学习速读的方法，练习速读课文，了解课文主要内容 3. 有感情地朗读课文，并用自己的话讲讲这三个小故事的主要内容 4. 通过人物的言行，理解人物的性格特点 重点 学习速读课文的方法，练习速读课文抓住关键词句，品味人物言行，准确概括人物的性格特点， 加深对课文内容的理解，进一步加强语言感知能力 难点 学习并练习速读课文，感受三个小故事之间的联系 1. 字词教学 本课词汇丰富 , 朗读时不容易上口 , 要特别训练学生快速阅读时跳过难读的词句，所以要特别重视 学生的初读训练教师要提出初读要求：全神贯注，一目十行，准确抓住段落中的关键内容；再读课 文，关注初读时跳过的地方，读准字音，认清字形，圈出生字词，联系上下文想想词语的意思检查 自读课文时要注意正音，“召、臣、抄”是卷舌音，“罪”是平舌音；“献、蔺”是前鼻音，“荆、 卿”是后鼻音；“召”是四声，不要读成一声有些长句子比较难读，教师要注意示范，教学生读通 读顺 2. 阅读理解 学习速读，读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；读完之后想想课文主要写了什么，理清 全文脉络，弄清故事之间的联系。

弄懂三则故事的要点 3. 表达运用 本课讲的是三个历史故事，三者之间关系密切，依照故事发展的顺序，按照故事的起因、经过、 结果，理清故事之间的联系了解人物的性格特征，通过语言表达对文中人物的感情 2 1. 预习提纲 （1）搜集史记的相关知识和廉颇蔺相如列传的片段 （2）初读课文，默读浏览，了解主要内容 （3）再读课文，弄清事情的前因后果，了解故事之间的联系 （4）回读课文，品味人物言行，准确概括人物性格特点，感受人物形象 （5）体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果 2. 多媒体课件 史记的相关知识、史记中廉颇蔺相如列传片段 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1. 认识 14 个生字，读准 2 个多音字，会写 12 个生字；理解“无价之宝、召集、大臣”等词语的意思 2. 速读课文，把握课文主要内容，了解“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事的前因后 果 3. 初步感受三个小故事之间的联系 一、谈话导入，激发兴趣 1. 今天要学习一篇较长的文章，阅读长文章，大家有什么好方法？（学生交流） 现在大家就运用自己掌 握的好方法来学习本篇课文，在默读课文时注意文章中的人物，了解他们之间发生的三个小故事。

学 生默读浏览） （板书：和） 师：“和”，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处世智慧，更体现了中国传统文 化的博大精深和源远流长 两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播他经常以“和”教导自己的弟 子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟 也” 3 汉朝司马迁在史记中也给我们讲述了一个关于“和”的故事将相和板书课题，齐 读课题） 2. 检查预习，初步了解对课文内容的掌握情况 同学们课前已经预习了课文，那课文中的“将”“相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？（相机引 出：“将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事， 并在板书中指导书写生字“荆” 通过对“和”字的讲解，让学生感受中国传统文化的博大精深和源远流长的同时，自然过渡到本 课的主题，让学生产生阅读的兴趣检查预习环节，根据课前的预习，初步了解学生对课文内容的掌 握情况 二、学习新课，探究主题 （一）找准矛盾焦点，形成探究主题 1. 题目是将相和，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的。

2. 生读文，找到第 16 自然段廉颇说的话，指名读 “我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了要是我碰见他，一定 要让他下不了台！” 3. 你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进史记中描写蔺相如和廉颇的片段 廉颇者，赵之良将也赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇 气闻于诸侯蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人 4. 看了这些资料，你有什么感受？（学生交流） 5. 指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人 最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情通过朗读表达出 来 4 6. 生自由练读后师指名读，师生共同评议 小结： 在廉颇的心目中，自己是身经百战、屡建奇功的大功臣而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如到 底是不是只会耍嘴皮子呢？官职到底该不该升？这是咱们要重点研究的问题 （板书：嘴？） 从“矛盾”出发，引出探究的主题，初步认识到矛盾的焦点，引发学生探究的欲望 （二）紧扣人物语言，丰满人物形象 我们先来看看“完璧归赵”这个故事 1. 请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话并做上记号。

（1）生自由读文 （2）学生做到不动笔墨不读书，边读边圈画，教师巡视 1. “这块璧有点儿小毛病，让我指给您看 2. “我看您并不想交付十五座城现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这 柱子上！” 3. “秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了如果您有诚 意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我 知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话 2. 我们来看第 1 句话，你觉得璧有毛病吗？你的依据是什么？ （结合相关语句，体会“无价之宝”这个成语的含义学生交流） （1）既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样呢？让我们结合当时的背景来谈一谈 学生查找、交流，出示课件： 战国时候，秦国很强大，常常进攻别的国家 秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事 5 小结： 在这样的情况下，想一想：蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你从中体会到了什么？ （学生交流：体会蔺相如的机智、聪明） （2）指导朗读：朗读“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看” 3. 让我们接着交流理解蔺相如说的第句话。

（1）我们来看第句蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪里？ 请大家默读第28 自然段，画出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理师生共同讨论交 流） （2）导读： 是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城理由充分，说话才有 气势蔺相如理直气壮地说 （指名读：“我看您并不想交付十五座城我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”） 有理有据，蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声蔺 相如理直气壮地说 （生齐读：“我看您并不想交付十五座城我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”） （3）小组讨论交流：蔺相如真的会撞吗？ （引导：秦王对和氏璧爱不释手，蔺相如早已看在眼里这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计 （4）除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了哪些计谋？请大家接着往下读，看看谁能最先找出来 （生读后交流，师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗度陈仓”等） （5）过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国蔺相如心里的一块石头总算落地了所以到了举行典礼的那 一天，他进宫见了秦王才会那样说 （6）引读：蔺相如大大方方地说（生接读） （7）讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦 王当时的心理。

相机指导：蔺相如已摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没 有用，反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑 （8）导读： 师： “知己知彼，百战不殆蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方 方地说 6 （生齐读：“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了如果您 有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国 呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话 （9）你们从中能体会到这是一个怎样的蔺相如？（不畏强暴、机智勇敢） 4. 和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国咱们悬着的心总算可以放 下来了让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大 家读一读，在文中找出相应的句子 “如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们如果我们把和氏璧给了秦国，秦国 却不给我们十五座城，那理亏的就是他们我愿意带着和氏璧到秦国去如果秦王真的拿十五座城来 换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来 （1）指名读后自由读。

（2）你们从这里又能体会到这是一个怎样的蔺相如？（交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读） 5. 总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握中这就是大智大勇的蔺相如 正是有了这样的大智大勇，他才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？仅仅指的是和 氏璧完好无损吗？那你说还有什么也完好无损地带回了赵国？是啊！是赵国的尊严，蔺相如凭着过人 的才智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对，不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国 动兵你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？ （擦去黑板上“嘴”后的“？”，改为“！”） （三）深入人物角色，提升人物精神 接着，让我们走进第二个小故事“渑池会面”和第三个小故事“负荆请罪” 1. 总结“完璧归赵”的学习方法，课件出示： 抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习 2. 生自由朗读，找出相关语句来体会 7 您现在离我只有五步远如果您不答应，我就跟您同归于尽！ 3. 结合史记原文，小组讨论蔺相如在“渑池会面”上的表现课件出示史记原文，师读） 蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奏盆缶秦王，以相娱乐秦王怒，不许于是相如 前进缶，因跪请秦王秦王不肯击缶。

相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃 相如，相如张目叱之，左右皆靡于是秦王不怿，为一击缶 4. 现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？（板书：不畏强暴） 5. 而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如，你会怎么做呢？下面让我们来看看蔺相如究竟是 怎么做的？ 有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶 “秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在 如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们我之所以避着廉将军，为的是 我们赵国啊！” 6. 同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之 师”的爱国之人，你还会不服气吗？现在的你又会怎么做，怎么说呢？他们两人最后的结果怎样？ （学生结合插图表演“负荆请罪”这一部分 7. 通过同学们的表演，你感受到了廉颇是个什么样的人？（板书：知错就改） 小结：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会面”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两 人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪，二人和好通过这样几个小故事，塑造了大智大勇、宽容大 度的蔺相如和知错就改的廉颇。

二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心多么 有血有肉、性格鲜明的人物形象啊！这就是史记为我们塑造的经典人物，课后，同学们可以走进 史记，去认识更多这样的人物 8 （课件出示：史记封面和作者司马迁） 三、课堂小结 中国文学浩如烟海，它正等着我们去走近、去感受、去品味，正如我们祖国博大精深的思想文 化，让我们再回到奥运会的开幕式（课件出示），再看这个“和”字，它是不是带给我们更深的体 会？它表达了我们国家共建和谐社会的愿望，。