幼儿园“爱的教育校园文化建设的实践与研究.docx

幼儿园“爱的教育校园文化建设的实践与研究【摘要】爱是人类一种伟大而高尚的情感当今的幼儿大多数是独生子女，加上长辈的溺爱娇惯，容易形成了以自我为中心，缺乏敬爱之心、友爱之心、同情之心，连爱自己的父母感情也表现得很淡漠关键词】绘本；爱的教育；校园文化一、问题的提出《指南》提到，让幼儿理解和体会父爱和母爱，可以借助故事、图书等给幼儿讲讲父母抚育孩子成长的经历由此可见，对幼儿进行爱的情感教育，有必要以绘本为载实施教育绘本在某种程度上，能给他们提供一个激发爱心情感的平台，可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能二、研究的过程（一）利用绘本对幼儿进行爱的教育1.创设绘本环境，促进爱的情感潜移默化（1）创设“乖乖书屋”教师创设了“乖乖书屋”，增设了靠垫、地毯等，并有计划地投放相关绘本，并使孩子们在轻松、自由的环境中进行绘本阅读在绘本研究中，尝试给幼儿建立一个充满着爱的阅读氛围同时，投放与绘本相关的服装、手偶、头饰等操作用具，让孩子重温绘本故事，进一步体验绘本情感2）创设“绘本墙”教师可在户外走廊，在走廊墙壁上也布置关于爱的情感绘本画面，带领孩子走进绘本世界，体验阅读快乐，让孩子在环境中阅读，情感得以发展。

3）创设“图书漂流站”通过创设“图书漂流站”，孩子们把自己喜爱的绘本相互传阅，这样大家就可以看更多的绘本孩子们互相借阅、分享图书，能力强的孩子可以合作自制绘本每周教师们向孩子推荐优秀的中外绘本，并根据借阅名单轮流借给孩子们；孩子们也把自己看到的优秀绘本推荐给老师，相互分享、学习2.运用绘本有计划地组织爱的情感教学（1）选择“爱的情感教育”的绘本选择绘本是进行爱的情感教育的前提条件根据我园幼兒的绘本阅读经验与理解能力，教师们群策群力、分工合作，寻找关于爱的情感绘本我们把它们分为四大篇：亲情篇、友情篇、环境篇、生命篇2）注重绘本中“爱的情感因素”的挖掘首先，渗透情点把握取向很多语言教材隐含着丰富的教育情感因素，教学活动《一根羽毛也不能动》是一个充满丰富教学情感的故事，紧紧地抓住了故事所要传达的浓浓的朋友情为主要情感线索，而又将其他情感因素自然地渗透到每个适当的教学环节中其次，抓住细节激活爱的情感教师要努力提升对教材细节处教育价值的挖掘能力，在教学过程中要善于敏锐地捕捉教学过程中的细节信息，并以细节为突破口，从细节中体现自己的教育情感3）搭建以幼儿为主体的多元阅读方式，体验爱的情感②经验积累。

在阅读绘本前，需要特别重视幼儿生活经验的积累如阅读绘本《我妈妈》之前，需要请孩子们了解自己妈妈的职业、爱好，观察妈妈的特征，在“说妈妈”这一环节上，孩子们说了“我妈妈像猫咪一样温柔，我妈妈像犀牛一样强悍……”等充满生活情趣又富有童趣的语言，同时表达了自己对妈妈的爱二）研究的主要成果一年多来，我园对《利用绘本对幼儿进行“以爱育爱”的实践研究》这一课题进行了由浅入深的实践研究，可以欣喜地看到我园爱的情感教育通过绘本这一载体正悄悄地走进我们的生活，改变着孩子们、教师们的情感，同时也在改变着家长情感1.爱的情感得到发展在教学中，教师结合多种绘本阅读指导方式，让幼儿体验、表达爱的情感多种的表现方式让孩子们萌发了想象的翅膀，学会了向长辈们表达自己的感恩之情；在幼儿园互相帮助的事情逐渐频繁可见，会主动安慰心情不好的同伴；讲道理后能接受的人数越来越多，孩子们爱的情感得到了升华和提高2.教师素养得以提高在本课题研究过程中，要提倡教师阅读绘本而且鼓励幼儿阅读绘本，选择绘本是进行爱的情感教育前提条件根据我园幼儿的绘本阅读经验与理解能力，年级组老师群策群力、分工合作寻找关于爱的情感绘本，可以把它们分为四大篇：亲情篇、友情篇、环境篇、生命篇。

教师积极参加课题组的开课、研讨交流活动，并在学习——实践——研讨——再学习——再实践——再研讨的过程中，不断提高专业素质3.园本特色逐渐形成我园将绘本与爱的情感作为特色进行培植，确立了“五爱教育”这一情感培养的新理念，通过“生活化”“游戏化”“艺术化”等生动有趣的组织形式，开展了与幼儿、教师、家长全方位的绘本阅读活动，让大家充分体验到“爱”的情感所带来的乐趣，在此基础上编撰了园刊《黄浦娃》，逐渐形成了我园的园本课程三、结语情感培养是一个漫长的过程，除了利用绘本教学这一途径，还需结合其他教育途径，只有通过多方互相配合利用多种手段，才能使孩子们成长为一个有丰富情感、充满爱心、身心健康、全面发展的人。