小学数学说课稿模板精选30篇(打印版)(教育精品).doc

小学数学说课稿模板17 b0 q; v' M, E6 P1 `9 U　　关于 的说课稿' R# k& p6 x) y7 v, [( K! Y2 Q: Z- C0 G' n$ D0 H! d( H　　各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是5 }  F. q2 e$ _+ v6 Q* i: p, N9 p# n; y% Q  _6 C2 k　　首先,我对本节教材进行一些分析:! Y! n/ \4 t4 r  W1 ?' E$ _% O  _8 e# R/ C3 @$ h9 x　　一、 教材分析（说教材）：% |1 b- X/ l) e& q. G1 A1 {  f8 w, q' Z2 y% c% j, n4 z8 ]/ w　　1. 教材所处的地位和作用：+ c5 A$ m1 d0 f, P0 d: x;　　本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用本节内容是在 中，占据 的地位以及为其他学科和今后的学习打下基础 y* ^& A; N* y. Y" t! k" x) i1 w8 ?8 }+ Q, S; C　　2. 教育教学目标：' A% g* f8 Q8 F1 C! d9 v  e; M' h" n　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：: |$ ^4 s, X8 T& N2 D3 U, Y8 Y9 \4 D: B' p& o　　（1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。

5 T/ G  Z' @7 Z6 u  　　3. 重点，难点以及确定依据：% Z' ]$ ~/ [7 y" ]# ^6 Y& \8 z　　下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：$ n) c" W" ?9 ?5 \/ s- A9 _# ~" R4 v  w4 |' C7 x2 @  m　　二、 教学策略（说教法）' M$ y' i( X! w2 |. S; _2 v* D4 j  x; C0 V8 s8 o, P( B　　1. 教学手段：" E# e3 S: |" ^/ n& k* d6 J! }% V& c　　如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法基于本节课的特点： 应着重采用 的教学方法4 W; C6 j0 w- F1 M& h$ Y& u8 V6 G  U6 y8 s% V　　2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。

在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力) w, j, n# E3 N2 ?& E# A5 ?$ M( n+ H　　3. 学情分析：（说学法）3 d4 y" j, m2 t: c/ O* {5 {$ M& w4 i( `5 ?6 t* i  t. D# {/ N/ J　　（1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展生理上表少年好动，注意力易分散/ C! [$ Q. X+ ^# y8 @: M6 s: |" M0 s; Y+ ?# k( y　　（2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。

p/ [! \7 A. J4 {0 G; g/ w# D  ~, K! r9 C4 X　　（3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力# a0 n# D, `" Y) G# }1 c9 f6 q& y　　最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：/ l( P& s: g) L8 Q. E  ]# ]. X6 D0 V* I　　4. 教学程序及设想：5 J9 D9 Y6 b6_2 I0 `1 （1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中 V. H0 l) b8 X1 ~　　（2）由实例得出本课新的知识点+ w. O4 S& ^+　　（3）讲解例题在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力 h  A" S7 g5 o. K& i& O; Y& M# ]7 y3 B) ~3 m/ o( c　　（4）能力训练。

课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法 s& D* A1 O- L: z( A$ V# q* X7 j+ D: p1 _8 h2 ^%　　（5）总结结论，强化认识知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标7 Q9 J5 y/ Z+ r3 N5 ]: X  d% }$ \& v5 K& w& D" J　　（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果5 i) j/ j. r' n- P- W" [　　（7）板书/ J( i. r& F. Z# E8 z6 O' O* V/ g2 E  L) \　　（8）布置作业 m6 d& t+ f$ K% v: h# G　针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，1 i) l7 r; R' ]  P2 V3 r8 J% |9 {( h- N. l　　教学程序：5 Z( _: b6 A# n, X$ |9 F. H　　课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分 小学数学说课稿模板2% Q* v8 z/ M0 T9 }; R+ c1 E《直线和线段》说课稿2 t+ ~, J3 i' X一、设计理念8 B. P, t+ s1 L! a: Y# @7 T* @* Y　　“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一 j4 n6 l& }8 O- y　　基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性为此，我在小学数学教学中提出了“引导探索学习，促进主动发展% V7 a, z9 h" z9 C7 z+ V　　”的教学改革思路，并且构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即“设疑激情———引导探索———应用提高———交流评价”的基本教学模式' O* D7 Y, Z; x& _( a( x) {9 Q6 M, P& a0 F　　二、设计思路8 f, c/ _# l9 ]2 }! u3 @: @% {　　（一）关于教材% k& d0 s* v8 [) i　　本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第四册第93—99页的直线和线段的认识。

在本学段中，学生将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念而直线和线段是几何初步知识中的起始概念，也是进一步学习平面图形的基础全日制义务教育课程标准指出，在这一学段的教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念 U$ ]( A4 k+ k, n! P3 v1 D　　（二）关于教学目标3 j; ?4 n/ Y# ~9 K6 Z$ }　　根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：1 z# P7 Q: Q" p5 w! G　　1、使学生认识直线和线段，知道它们的特征，初步学会画直线和线段 m( u$ L! \' N7 E　　2、使学生学会量线段和画指定长度的线段5 u! V) ~/ v  q( v9 Y& o　　3、培养学生初步的空间观念0 n( q# s! h* Z3 f! h　　这一课的教学重点是认识直线和线段，会量线段和画指定长度的线段。

　　　　5 s2 b5 ?: Z6 \6 d; A" ^- S0 {- D, E　　教学难点是理解直线的特征" K" D5 \6 y6 I　　（三）关于教学流程1 ^  @/ ?: w" |# I7 E　　为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式，即“设疑激情———引导探索———应用提高———交流评价”5 V6 s1 `* P! y　　1、设疑激情：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态在导课中出示学生生活的校园环境的一角的简笔画，组织学生给简笔画中的线条归类，引出课题“直线”7 P( G/ Q  @( p. D, ^　　2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法，并且强调学生建立空间感、符号感、数学感及鉴别结构和规律的能力教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景在新课教学中，我组织学生通过观察、思考、交流，理解直线和线段的特征及两者的异同，并通过自主操作、交流，掌握画直线和线段、量线段的方法。

　　　　: d% b5 y1 ^8 　　 3、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神在这一环节中我让学生找找生活中的线段，分辨出某一物体由哪些线段组成等与生活密切相关的情境问题7 _- a/ t1 a"。