三年级上册科学 教案－2.1昆虫 ｜湘教版（一起）.docx

昆虫课题昆虫单元第二单元学科科学年级三年级教学目标1．知识与能力：知道昆虫的共同特征：身体分为头、胸、腹三部分，胸部长有三对足，头部长有一对触角会用昆虫的共同特征判断某种动物是否属于昆虫2．过程与方法：逐步形成归纳概括的推理能力，初步感知研究某类动物共同特征的方法与途径3．情感态度与价值观：对研究昆虫表现出兴趣；认真观察、如实记录和描述；在归纳与演绎活动中，形成严谨的科学态度教学重点知道昆虫的共同特征教学难点会用昆虫的共同特征判断某种动物是否属于昆虫教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课教师：你读过哪些关于昆虫的书？（预设：昆虫世界大百科、昆虫记、昆虫世界历险记学生举手发言激发学生认识昆虫的兴趣讲授新课1. 认识昆虫的共同特征1）游戏：找一找下面四个动物中，有一个动物不属于昆虫大家族，请你找出它，并说出你的理由预设：猫不属于昆虫蚂蚁、蜻蜓、蝗虫都属于昆虫因为……，所以我认为……2）想一想蚂蚁、蜻蜓、蝗虫都属于昆虫那它们有哪些共同的特征呢？请你说出，并上台用手指出其所在的位置多媒体展示蚂蚁、蜻蜓、蝗虫的图片教师活动：课堂评价，奖励积分预设：头部，学生可能会说出，它们都有眼睛、嘴巴等，教师可追问“眼睛、嘴巴等，它们长在昆虫的哪一个部位呢？”；触角，学生在观察蜻蜓触角的时候，会提出“蜻蜓”没有触角这一说法，教师可让学生观察科学书13页左上角的蜻蜓图片，问“蜻蜓到底有没有触角？”，学生“有”，教师“那为什么我们图片上看不到呢？这是因为蜻蜓的触角很短很细，很难捕捉到。

足，足长的位置要着重强调，小部分学生观看图片会认为昆虫的足是长在腹上，亦或者是胸、腹上3）同步练习完成科学手册第3页“观察昆虫的身体结构”第2题4）小结蚂蚁、蜻蜓、蝗虫共同的身体结构特征：它们的身体都分为头、胸、腹三部分，头部一对触角，胸部三对足它们是同一类动物——昆虫5）牛刀小试练习题2. 画蚂蚁结合前面所学，请你根据昆虫的身体结构特征，画一只蚂蚁，并标明各个身体结构名称3. 判断某个动物是不是昆虫1）天牛和蚊子是昆虫吗？为什么？（预设：天牛和蚊子是昆虫因为它们的身体都是由头、胸、腹三部分组成，头上有一对触角，胸部有三对足2）蝴蝶、臭虫和蜜蜂是昆虫吗？为什么？（预设：蝴蝶、臭虫和蜜蜂是昆虫因为它们的身体都是由头、胸、腹三部分组成，头上有一对触角，胸部有三对足3）小试牛刀判断它们是不是昆虫？（预设：蚯蚓、蜗牛、蜘蛛、蝎子不是昆虫；螳螂、七星瓢虫是昆虫蚯蚓的身体不是由头、胸、腹三部分组成，头部没有一对触角，腹部也没有三对足；蜗牛的身体由壳、口、眼、触角、足组成；蜘蛛的身体由头、胸、腹组成，头上有一对触角，胸部有四对足；蝎子的身体由头、胸、腹、尾巴组成，有4对足，一对钳夹4）小结昆虫在动物界中种类最多，数量最大，几乎遍布整个地球。

在所有生物种类中占比超过50%目前，已知的昆虫有100余万种，但仍有许多种类尚待发现小组讨论，说出哪个动物不属于昆虫，并阐述观点学生上台发言，并上台展示，指出共同特征，分别是蚂蚁、蜻蜓、蝗虫的哪一个位置学习完成练习任务齐读记忆完成练习并提交到组长小组讨论进行判断，并给出理由小组讨论进行判断，并给出理由小组讨论学生阅读科学书13页联系导入问题，学生能利用已有的认知进行判断在小组讨论过程中，学生不仅能大胆的发表自己的意见，而且增强小组团结力学生一步步的找到蚂蚁、蜻蜓、蝗虫的共同特征，最后归纳出昆虫的共同特征：分为头、胸、腹三部分，头上一对触角，胸部有三对足并在认知有差异的情况下，能自主讨论解决，发现其正确部位及时巩固学习到的新知识，在标记过程中对昆虫的身体结构的共同特征，从部分到整体有个更清晰的认识，同时查漏补缺归纳总结，让学生明确昆虫的共同特征有哪些巩固知识内容通过画蚂蚁这一活动，教师纠偏对上一环节所学内容，进行应用在判断活动中，让学生加深对昆虫共同特征的理解训练学生用演绎推理的思维方法，判断各种动物是否属于昆虫通过学生的阅读，持续激发他们研究昆虫世界的热情课堂小结我们可以根据动物的身体结构特征，判断这个动物是不是昆虫。

如果这个动物身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸上有三对足，那么这个动物就是昆虫如果没有，那么这个不是昆虫。