浅析当代大学生行为功利主义.doc

浅析当代大学生行为功利主义浅析当代人学生行为功利主义（人纲）【摘要】【关键词】一、 功利主义的精神实质二、 功利主义对人学生价值取向的不良影响三、 产生这些不良影响的成因四、 遏制功利主义消极影响的对策浅析当代人学生行为功利主义【摘要】功利，就是做事情利益性很强，以利益为行事的重要原则德里达认为：在不 损害他们利益的情况下，合理追求个人利益是功利主义的精髓但在市场经济不断发展的 影响下，现实生活感受的直观性以及感性享受的诱惑性，使得人众对功利主义的认识向纯 粹物质功利倾斜，人学生在功利原则的强力冲击下引发起价值观冲突因而当代人学生对 任何事情都要进行利益权衡、唯利是图，功利主义倾向十分严重关键词】功利主义当代人学生利益价值观一、功利主义的起源及其精神实质“功利主义”作为--种伦理思潮产生于17世纪资产阶级革命Z后，由哲学家培根和霍 布斯等启其端绪，中纪18批纪洛克•孟德威尔、休谟和斯密等思想家的诠释，到18卅纪 末和19世纪初，英国酱学加边沁和密尔正式形成了系统的功利主义学说西方的功利主 义，作为西方经院哲学禁欲主义的对立面，有其积极进取的丿力史功绩功利主义的基本粘 神是以方血否定禁欲主义，肯定个人对利益的追求；另一方血又强调顾及他人利益，一公 众幸福为理想日标，从而主张把个人幸福和公道原则统一起來。

二、功利主义对当代大学生价值取向的不良影响我们从小就接受爱国主义和集体主义的教育时至人学，这种传统教育我们已经“沐 浴” 了十几载在当代人学生的价值观念中，虽然体现崇高理念的集体主义观念仍然占主 导地位，但不得不承认，我们从小受到的主流教育的核心价值观正处在世俗的功利主义的 围攻下而口随着市场经济的不断发展，新的价值体系尚未形成，传统的价值体系却正在 不断被解构着血对汹涌而至的西方功利主义思潮，在吸收其效益原则、求实原则和利益 关系原则等积极思想外，在人众的推崇下，其功利原则越发凸显，而公平原则却H渐趋 微，人众对对功利主义认识向纯粹物质功利倾斜当代人学生生活在如此注重实利、实惠 的社会背景下，其价值观不可避免的受到功利原则的强烈冲击，进而引发人学生的价值观 产生冲突，以至于如今出现了一些表血让人费解，但冷静的分析后却让人痛心疾首的“怪 现象”我在最近的j些问港调杳小发现，对人学生“为什么加入中国共产党”、“为什么选做 班T•部”、“为什么申请助学金”等问题上都带有较强的功利主义色彩譬如对“为什么 加入中国共产党”这-问题，其中不乏有为“寻找精神寄托”的、“为共产主义奋斗 的”，但是史多的是"为以后找工作方便”，而应为“为人民服务”而加入小国共产党的 意愿寥寥无几。

根据调杳数据分析，这些动机小既有追求理想的精神动力，也有实现个人 自身价值的利益考量，但表现突出的是加入入党动机的功利性抱淆功利化动机入党的人 学生，把入党作为实现个人利益的一种手段，而不是以一种崇高的信仰，他们考虑的往往 是如何利己，而不是如何更好的服务他人他们入党是为了给口己带來名、利、权等方血 的资木和实惠，可以在以后寻找工作时增加一个极其重要的筹码又如对申请助学金这一问题，史多的学生考虑的是个人的生活利益，并没有考虑到真正 需要帮助的同学的困难之处，在他们心中有的是“金钱至上”、“物欲横流”的消极一 血据了解，在血对助学金的时候，很多的同学就是极其不冷静，茯至再好的同学之间都 可能为此反H,为了仅有的助学金在老师血前指责这个学生那个学生这个不好那个不 好，同学之间多的是那份恶意竞争与背叛的猜疑，少的是那种“退一步，海阔天空”的胸 襟海纳百川，有容乃人；壁立千仞，无欲则刚“对于金钱的过度欲望点燃了我，们的 功利之心，烧毁了本该纯洁的友谊就连神圣的入党，也被某些同学当做利益的阶梯，不 惜一切于段与代价疯狂的索取假如一个国家的政党都被这些功利化的蛀虫啃噬的话，我 真的不敢想象一个民族的前途何在？这样一个复兴起來的民族之前靠的是什么？我并不是 在危言耸听，翻开我们小华民族屈辱的近代史，我看到的是史册上秘密麻麻的写着几个血 红的人字“卖国求荣”。

功利主义蒙蔽了他们的双眼，让他们忘记了自己的责任身为天 之骄子的我们当代人学生难道还想从蹈覆辙么？功利主义最大的危害性在于，它让人们的 H光变得短浅，只注意眼前既得的利益，而不去思考这样做的后果假如放任这种社会心 态蔓延下去，那么，远的将來人与人之间的一切关系，都被归纳为商业关系，或者换 句话说，财产、物质成了世界的统治者当代人学生重视职业追求、个人追求、名誉追求、功利追求，漠视事业追求、社会追 求、人格追求、人文素养追求如出现的人学生热衷“当官”现象成为一名学生干部原 木是锻炼自我，促进自身发展良好平台，可在就业压力、入党、评优等现实血前，这-良 好初衷已经变质记得上段时间，因为“五四”评优的事，一些班干对他人的学分就紧扣 细算，而对自C的却争论不休对“五四”评优要求的是公平，可是这种公平却是建立在 他们早匕埋下个人呢利益心态的关系上的，那乂有什么公平可言？而H当代人学生关心切 身利益不理社会事物对公益活动比较淡漠，要么是为了仅有的加学分才勉强参加活动； 而且有些学生在考试期间为了拿到高分、拿到学丿力和荣誉证书，弄虚作假、考试作弊、甚 至找人代考的也不成少数这不但违背看了当初进入人学锻炼自我成为社会优秀人才的初 衷，更严重丧失了诚信的品质，其价值观明显倾向于功利性。

随着补会市场经济的不断发展,受功利主义的消极影响，人学生站在个体立场评价事 物，对现实生活中道德与不道徳，正确与不正确，应该与不应该的评价是以个体为价值观 的最终归宿对幸福的定义认为是经济利益的实现，对成功的理解认为获得最人利益就是 最人的成功利益成为行动的最直接动力，道德在行动中的作用明显下降三、产生这些不良影响的原因主观因素：人学生自身因素的影响作为人学生的我们，虽然在生理层面上已经年满18周岁，成为了一个成年人但是， 大学牛特殊的年龄阶段决定了我们的心智还未走向真正的成熟我们的心理仍然处于“黄 金生长期”人生观、价值观存在着极人的波动性，口觉抵制外界不良思想的能力依然很 弱当代的人学生几乎全是80后、90后，年轻气盛，社会阅丿力浅，是非美刊的判断仍旧 不够成熟在行为上极易出现盲日的“跟风”现象而临新的形势，他们不能既坚持马克思主义又参与激烈的竞争，导致崇拜实川主义和 个人主义，产生功利心理 ［5］当血对激烈的挑战的时候，人学生往往显得手足无措， 继而他们只能借助于投机取巧的“功利主义”与此同吋，有一人批人学生不能够给自己 一个正确的人生定位，现在的很多家长给了子女的期望值过高，这样子女们就背负了巨人 的家庭责任，而相应的挤兑了社会责任，当他们无法通过自己的正当的努力完成父母的期 待值时，他们就会转入利用“功利主义”帮助他们去实现那“高不可攀”的家庭目标。

客观因素：（一）、当前教育体制的影响目前，的教育在某种程度上存在着“学而优则仕”、“读书为了当官”、读书为了 功名利禄“等等功利主义，缺乏真正关注人的内在索质的发展，从而导致了教育的浮躁、 浅薄，重结果,轻过程［4］我们从刚上学一直到大学,父母就给我们灌输“书中自有黄 金屋，书中自有颜如玉”，“只要学习好，什么都搞到”的极其功利的思想，在这种环境 的潜移默化的影响下，我们每一个人都会自觉不自觉地带上功利的的应试教育的想法为 了获得一个好的成绩，我们不讲诚信，考试舞弊为了拿到一个好的文凭，我们毕业论文 造假等等而对于老师而言，升学率与个人的经济利益直接挂钩，有些师徳缺失的老师， 不再去关注学习成绩差的“劣等生”，转而全身心的关注那些可能会给他们带來直接经济 效益的优等生整个社会的衡量标准都在发生严重的扭曲，这就百接导致了我们现代的人 学生功利主义心态的滋生从而间接导演了以上案例的出现二）、改革开放的深入，补会主义市场经济的间接影响改革开放以后，我们打开国门，拥抱世界，积极地融入到世界这个人家庭中然而，W 界的融合就像-把双刃剑在为我们披荆斩棘的同时也无意中划伤了我们自Qo在经济全 球化的国际背景下，随着社会的结构转型和社会主义市场经济的不断发展，为西方功 利主义提供了社会现实基础。

功利主义及其价值观不断向人学渗透，强烈冲击当代人学生 的价值体系很多意志不坚定的人学生就滋生了 “享乐主义”和严重的“拜金主义”他 们只贪图眼前的享受，奉行“过一把瘾就死”的生活原则和人生信条遇到困难，马上退 缩见到觐头微利，则趋Z若鹫功利主义”使某些人学生完全追求物质享受学得 好不如嫁得好”、“傍人款”等等思潮更是严重冲击着中国人传统的思维体系如出现人 学生热衷的当“官”现象成为一名学生干部原木是锻炼自我、促进自身发展的良好平 台，可在就业压力、入党、评优等现实血前，这一良好初衷C变质不少企事业单位在招 聘人学毕业生时常将是否担任学生干部、是否曾获得优秀学生干部称号等作为考量应聘者 能力的标准在同等情况下，学生干部和非学生干部、优干与非优干、党员与非党员有着 不同的境遇，被淘汰的往往是没有“学干”经丿力和各种荣誉称号的毕业生此环境熏陶 下，人学生考虑的不是能力与素质的提高，而是为将來就业增加祛码，只注重参加过程， 不求效果与质量，竞当“校官”的动机染上功利色彩三）、封建传统思想的荼毒中国有两千多年的封建统治丿力史，所以导致了我们现在的人的文化基因中有很多的 封建残存思想，比如“官本位思想”。

在人学里经常可以见到这样一种领导，他们高高在 上，“驾驭”着整个学校的未来发展他们是权威，不容许任何人的质疑与挑战仔细观 察，你就会发现，他的下血有一群这样的官僚他们在乎的不是学术的发展，而是学校的 名气与肓接的经济利益在他们眼中，权利人于学术有这样-•种封建妓存思想的人学里 的管理者，几乎会不假思索的复制行政组织的管理模式，从而一方血使自己成为名副具实 的“学术官僚”，另一•方血又培养出只服从命令却不尊重学术的大小官僚由此便会形成 一-个只以物质生产的标准作为衡量尺度的怪胎从这样的环境中成长起來的当代人学生， 就不可避免的带有一种“物质至上”的“功利主义”思想他们一沏行为的出发点都是以 实现个人利益最人化的“利己主义”四、遏制功利主义消极影响的对策现实中的功利主义既有优越性也有局限性，因此既 要发挥功利主义主张利益驱动的激励机制等积极影响，史要遏制由于功利原则的消极影响 而使人学生价值观冲突引发的不良发展倾向，正确引导当代人学生的功利化价值倾向淡 化社会风气的物质功利气息价值观以现实生活的要求为准绳从补会现实生活抓起，侣 导在社会中逐渐放开对功利的要求营造良好公正的氛I韦I,潜移默化小矫正人学生对功利 的态度；同时，加强对人学生的思想道德教育，克服道德教育内容过于空泛，不能准确、 充分反映倍息时代社会发展的要求和人学生成长的需要，增强思想政治教育的实效性和针 对性，培养人学生的社会意识和道德意识，帮助人学生端正价值观，认识到功利主义不良 影响的危害，提高自身在面对各种诱惑时的定力，自觉抵制这种不良思想的侵蚀。

人力弘扬时代精神与民族精神每个时代都有-定的价值方向，这个价值方向就是“时 代精神”民族精神是整个民族对社会价值的共同理解，体现为沉淀于心理层次的价值取 向当今，以改革创新为核心的时代精神体现着社会发展、人类进步的方向，成为整个社 会行动起來的价值动力；以爱国主义为核心的民族精神既同我国传统美德相承接，又同补 会主义思想道德相统一，她以独特的民族性质，为我们民族文化的繁荣和发展提供强人的 精神支柱我们要以社会主义核心价值体系为纲领，人力弘扬时代精神和民族精神，弓I导 人学生在人生、道德、审美等社会生活的各个方血领会认同中华民族所特令的价值理解和 价值追求，引领和整合多样化的思想观念和行为方式，使人学。