人教版三年级上册《秋天的雨》教学反思.docx

人教版三年级上册《秋天的雨》教学反思人教版三年级上册《秋天的雨》教学反思 作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的人教版三年级上册《秋天的雨》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧 人教版三年级上册《秋天的雨》教学反思1 《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文因此我在教学之前便给它定位为：让学生欣赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美 教学伊始，我首先出示一组图片，让学生感受美，然后请学生送一些词语给秋天，以此引入新课教学中，我以“秋天的雨是一把钥匙”为切入点，以“打开秋天的大门后你首先看到了什么”为引领，重点带领研读第二自然段 备课时，我曾想：在学习第二自然段时，是否让学生自由选择喜欢研读的句子，凸现学生的主体地位可是我又觉得，如果打乱句子顺序，那我设计的语言训练序列也被打乱，那样一来，教学的层次就乱了再者，既然作者这样安排句子顺序，必然有很强的逻辑性，我又何必刻意去破坏它呢?于是，经过再三斟酌，我还是决定引领学生逐句研读。

一堂课下来，感触颇多，思考很多，有收获有遗憾个人认为，教学中，老师学生都走进了文本，感受到了秋天的美，同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果对于重点词句引读、导读还是比较到位的第二自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽在引导学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美为了让学生掌握并运用这个句式，在学完第三句后，出现这样一个句式训练：“它把金黄色给了田野，()像()，(摇)啊(摇)啊，(摇)来了()让学生活学活用 在让学生感受秋天色彩美时，我这样说：“孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白……大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒()的颜料，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最后让学生配乐朗读第二段，在音乐中想象秋天的美 但课堂确实是一门遗憾的艺术安排计划只能是预设的，而课堂是多变的如果再给我三分钟，我会将一首优美的小诗呈现在学生面前，美美品读。

如果让我再上这堂课，我会把小练笔这一环节剔除，直接进入“留住秋天”这一环节，品读小诗，因为小练笔的内容与前面的句式练习有点重复了如果，还有如果，我会有很多细节需要修改…… 课堂需要反思让我们在遗憾和反思中，带着新的收获，再次走进课堂 人教版三年级上册《秋天的雨》教学反思2 国庆节放假前得知开学后要讲先行课，假期里我就开始了备课，做课件今天的第一节课我按时讲了课，可糟糕的是我没有很好的掌控时间，以致没有处理完文本就仓促下课了课下，我反思自己的课堂，结合本学科组同事的建议，反思如下： 一检查生字词费时太多 我借鉴网上的课件，将课后生字条和田字格里的生字写在“小雨点”上，点击出示我本想利用比赛的形式活跃课堂气氛可是因为开火车进行，给每个同学读字词的机会，既没调动起学生的积极性，还耗费了时间可以选择两名同学比赛，生字只出示生字条里的对于出错的生字多读两遍即可在这个环节的处理上浪费时间真是不应该 二指导朗读要求过高 我本来设计把一二段的朗读作为重点指导在第一段要读出秋雨的温柔和清凉，读出秋天不知不觉的到来，我将需轻读的部分设为红色字体，孩子们思维定势认为红色的就要重读。

我示范读“轻轻地”，孩子们却在我的引导下放低了读书的声音孩子们读出了感情，可我觉得不够到位，就反复引导，也在无形中浪费了时间 三教学环节设计面面俱到 在概括课文内容环节上，因为本课是散文，学生概括不出来可以换为课后问题：“课文从哪几个方面来写秋天的雨的?” 在处理第二段时不用把句子一一出示，可以出示整段先讲修辞——比喻、拟人让孩子们去找比喻句拟人句处理第三段时，可抓住动词第四段可用问答的形式理解动植物的活动重点了解松柏穿上油亮亮的衣服体会此段比喻拟人的用法 简简单单教语文，我却将之变得复杂起来不过感觉自己设计的好的地方也有几方面： 一出示秋天的图片，让同学们仿写比喻拟人句，加以指导，就出现了些有新意的句子这也给孩子们画秋天提供了素材 二讲中心句和总分总的结构这为园地三的习作提供了写作的模式，我赞成石头的“先入模后出模”之说 三对“五彩缤纷”的处理还可以，先找出颜色再来用词语概括，学生概括得很全面 讲完课，心绪难平，可是想想了解了自己的不足，才好对症下药，才会更进一步，未必不是好事 人教版三年级上册《秋天的雨》教学反思3 《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。

课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感文章描写具体生动，用词精确 我在导入时，用了精美的秋景图来吸引学生的注意，更用上舒缓的音乐把学生带进了秋天的意境，一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的喜爱之情带着这样的情感来学习课文，学生显得迫不及待在学习优美文段的过程中，充分尊重学生的个人喜好，图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，读出喜爱之情学生在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，融入秋情，其乐融融课后作业能针对学生的不同层次水平和喜好来布置，既受学生欢迎，又能体现新课标的工具性与人文性的统一的教学理念 教后知不足： 本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说学生读的多，但读的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。

今天的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放 人教版三年级上册《秋天的雨》教学反思4 《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为秋雨，实际上在写秋天课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天课前，我让学生观察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位 我认为这节课，较成功之处一是复习导入比较巧妙如巩固生字词我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要根据意思读（轻轻地就应该读得轻一些）。

这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础复习的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把钥匙 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料 秋天的雨，藏着非常好闻的气味 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢乐的歌 引导学生读正确，读得有感情同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗然后让学生在课文中找到这些句子，学生发现这些句子都在每段的开头，老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹 当然这堂课还有不少遗憾：一是在引导学生学习第三段时完全可以更放手一些，让学生自学，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽我先请一位学生读一读，进行评价没有抓住“扇哪扇哪”让学生体会它的妙用，从而更加体会句子的优美备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措，但后来没有拓展开 总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾，课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。

只能有待于今后的教学中不断地完善 人教版三年级上册《秋天的雨》教学反思5 《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受文章以散文的形式描写秋天的雨大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口其总的特点就是美，特别适合朗读因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美本节课的设计遵循了以下几个原则 一、把握整体，局部突破 开课时通过教师的朗读，让学生再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，继而以小诗为线索展开教学为了突破重点，我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。

对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美 二、注重语言文字的积累和运用 课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练 三、精心设计教学环节 根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽 四、能够创造性的使用教材 在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道巧妙的融入其中，这样既让学生体会到知识的连贯性，又大大节约了时间根据课文特点，教学第二自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式——表演读通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，创造性地使用语言 五、教学反思 解读文本还是不够深入，比如在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。

在引导学生进行表演读时，学生的准备不是很充分，因而，学生还不能创造性的将课文中的'语言加以运用 人教版三年级上册《秋天的雨》教学反思6 《。