高中语文的长文短教.docx

    高中语文的长文短教    1.何谓长文短教长文短教中的“长文”是指字数多、篇幅长的必修课文，并非是拖慢教学进度、难以理解的课文短教”不是粗略的讲解甚至不讲解，而是抓住课文中的重点，有选择性的为学生进行精讲长文短教并非是绝对的，而是要因材施教、因人而异，教师要切实根据文章的内容，科学合理的选择精讲部分，使学生能真正从中了解到相关的语文知识2.实施长文短教的策略2.1整合资源，分层引导高中语文教学中，学生对长文的预习十分重要在以往预习过程中，学生通常仅是借助工具书，对文中的字词和写作背景进行简单了解，致使学生逐渐养成惰性思维在长文短教教学方式下，教师根据学生学习情况，深入挖掘课本及参考书，对教学资源进行科学整合，为不同层次学生设定分级导学目标，引导学生主动挖掘课文内涵教师采用这种方式，不但有助增加课堂知识容量，而且能够使学生在课堂中积极探究学习，利用有限课时，大大提高课堂教学效率2.2精设问题，启发思索新课程教学要以人为本，加强学生自主、合作的学习意识提问在高中语文课堂教学中发挥着不可或缺的作用，能够有效激发学生学习思维，帮助学生达到预期的学习目标，同时也是对学生学习效果进行评价的重要参考标准。

在学习高中语文长文过程中，教师精心设计问题，能够更好的实现短教的目的首先，要设计一个与课文谋篇布局相关的问题教师要针对教材的内容，设置提问点在深入分析教材结构的基础上，引导学生逐步解决问题，帮助学生梳理清楚课文的构思方式与写作思路其次，要设计一个课文主题的文眼教师要紧密联系课文内容，依据教学目标，精心设置汇集重点难点的题眼，帮助学生深刻理解文章思想、突破课文重难点使学生能以更加直接有效的方式理解长文的中心思想和作者想要表达的核心内容最后，要设计一个以新颖角度出发的问题问题是引导学生探索知识、帮助学生理解知识的重要工具，在长文教学中，教师要突破传统教学观念，设计新颖的课程问题，使学生能够从多方面对文章进行解析和思考，减少对资料的依赖，转变学生的思维方式2.3联系实际，强化能力新课标强调高中语文教学应当与实际生活、社会现状和学生的实际学习情况相联系以往教学模式，教师在传授的过程中严重脱离学生的实际生活，教学效果不佳因此，在高中语文长文教学中，教师要设计与学生身心发展规律相符合的作业练习，为学生营造一个自主开放的思维环境，使学生能够在完成作业的过程中，延伸对长文知识的理解，培养自身的学习能力和正确的价值观念。

教师将教学内容与实际相联系，能够帮助学生在实践中解决问题、更新知识，提高学生学习语文的积极性此外，教师对学生完成作业情况的认真点评，给予对学生感情的尊重，拓宽学生的思维发展空间，使学生更积极主动地参与到高中语文课程3.“长文短教”的效果3.1授课时间的变化对高中语文长文的教学，长教方式与短教方式在用时上体现了很大的差异，实际调查显示，短教要比长教节省近一半的授课时间对高中阶段的教学而言，时间是非常宝贵的教师运用短教方式进行长文教学，一个学期能节省大量的时间，教师根据学生学习的需求，最大限度利用节省的时间，开展各种与语文相关的学习活動，更好的帮助学生学习语文知识3.2授课效果的变化实际调查结果显示，对高中语文长文进行长教与短教的教学效果相比较，学生单篇课文的测试成绩并没有发生显著的变化短教方式在教学用时上明显短于长教方式，这就说明短教方式对于高中语文长文的教学更有效率教师在教学中运用短教的方式，能够很大程度提升课堂效率，使学生在一定课程时间内学习到更多的知识，自身能力得到更显著的增长，继而提升学生的语文成绩但教师在实施长文短教教学方法的过程中，仍然面临诸多问题，在授课时，具体采用哪种教学方式还要根据实际情况予以合理选择。

4.结束语长文短教是对高中语文教学方式的一种创新，对提升高中语文课堂效率、培养学生学习能力有着十分重要的意义但教师切勿在教学中盲目使用这种教学方式，长教方式和短教方式并没有绝对的好与坏，具体使用哪种方式要结合实际情况而定教师在授课过程中要处理好长文与短教的辩证关系，真正做到因材施教、因人而异，使长文短教能够更好发挥其自身的优势李存芳，教师，现居江苏东台  -全文完-。