四年级下册语文说课课件6.19白杨鲁教版1共36张PPT.ppt

鲁教版小学语文四年级下册鲁教版小学语文四年级下册鲁教版小学语文四年级下册鲁教版小学语文四年级下册《《白杨白杨》》白白杨杨教材分析学情分析教学模式教学设计板书设计课堂评价资源开发说课流流程程  《《白白杨》》是是鲁教版教版义务教育教育课程程标准准实验教科教科书四年四年级下册第六下册第六组中的第三篇中的第三篇课文这一一组课文主要是描写西部，祖国版文主要是描写西部，祖国版图上神奇的土地！上神奇的土地！《《白白杨》》是一篇精是一篇精读课文文章写的是在通往新疆的火文文章写的是在通往新疆的火车上，一上，一位父位父亲和两个孩子，望着和两个孩子，望着车窗外的白窗外的白杨展展开开讨论的事作者借助白的事作者借助白杨，，热情歌情歌颂了了边疆建疆建设者服从祖国需要，扎根者服从祖国需要，扎根边疆、建疆、建设边疆的疆的远大志愿和奉献精神大志愿和奉献精神一、说教材一、说教材 选编这篇篇课文的目的一是，文的目的一是，让学生学生继续学学习把握把握课文主要内的方法，文主要内的方法，联系上下文，系上下文，理解含理解含义深刻的句子；二是，体会深刻的句子；二是，体会课文怎文怎样借物借物喻人，人，赞颂边疆建疆建设者；三是，一者；三是，一步加深步加深对西部的了解。

西部的了解一、说教材一、说教材说说学学情情我们学校是农村学校，我们学校是农村学校，农村孩子知识面窄，农村孩子知识面窄，阅读理解能力较差，阅读理解能力较差，加上生活时代背景不加上生活时代背景不同，学生对白杨、对同，学生对白杨、对西部大开发的情况了西部大开发的情况了解甚微解甚微理解并掌握借物喻理解并掌握借物喻人的表达方法，为人的表达方法，为学生今后写作打下学生今后写作打下一定的基础一定的基础二、说学情二、说学情四年级学生求知的欲望、四年级学生求知的欲望、四年级学生求知的欲望、四年级学生求知的欲望、能力和好奇心都有所增强，能力和好奇心都有所增强，能力和好奇心都有所增强，能力和好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追对新鲜事物开始思考、追对新鲜事物开始思考、追对新鲜事物开始思考、追求、探索，学习的兴趣也求、探索，学习的兴趣也求、探索，学习的兴趣也求、探索，学习的兴趣也更为广泛更为广泛更为广泛更为广泛知识与技知识与技能能过程与方过程与方法法情感态度情感态度与价值观与价值观教学目标教学目标教教学学目目标标抓抓抓抓住住住住重重重重点点点点语语语语句句句句，，，，联联联联系系系系上上上上下下下下文文文文，，，，体体体体会会会会白白白白杨杨杨杨的的的的特特特特点点点点和和和和爸爸爸爸爸爸爸爸的的的的心心心心愿愿愿愿。

体体体体会会会会借借借借物物物物喻喻喻喻人人人人的的的的写写写写作作作作特特特特点体会爸爸扎根体会爸爸扎根边疆、建设边疆边疆、建设边疆的情怀 学会本课学会本课学会本课学会本课6 6个生字，正确读写个生字，正确读写个生字，正确读写个生字，正确读写“ “戈壁、清晰、浑黄一体、高戈壁、清晰、浑黄一体、高戈壁、清晰、浑黄一体、高戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、大挺秀、大伞、抚摸、介绍、大挺秀、大伞、抚摸、介绍、大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入边疆、陷入边疆、陷入边疆、陷入” ”等词语有感情等词语有感情等词语有感情等词语有感情地朗读课文，熟读爸爸介绍白地朗读课文，熟读爸爸介绍白地朗读课文，熟读爸爸介绍白地朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树的那段话杨树的那段话杨树的那段话杨树的那段话重点重点难点难点教学重难点教学重难点教教学学重重难难点点体会写法，体会写法，感悟树的某些感悟树的某些特点与人的某特点与人的某些品质之间的些品质之间的相通、相似之相通、相似之处抓住重点词句，联系上下文，抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，体会白杨的特点和爸爸的心愿，有感情的朗读课文，熟读爸爸有感情的朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树的那句话。

通过白介绍白杨树的那句话通过白杨树的外在特点感悟其内在品杨树的外在特点感悟其内在品质PPT 课本与板书 等教具准备教具准备自主，就是要主动地在自主，就是要主动地在语文实践中丰富人文素语文实践中丰富人文素养，提高语文能力养，提高语文能力自主合作探究自主合作探究三、教学模式三、教学模式课标要求：关注学生个体差异和课标要求：关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的进取精神，倡导自主合作探究的学习方式学习方式激趣导课，揭示课题初读交流，整体感知细读理解，品味感悟拓展升华，总结归纳（一）激趣（一）激趣导课，揭示，揭示课题 （（2 2分分钟）） 师：同学：同学们，上两，上两节课我我们学学习了草原了草原及我国古代交通要道及我国古代交通要道丝绸之路，不知同学之路，不知同学们课后有没有搜集更多的西部后有没有搜集更多的西部风光，光，对西西部部这片神奇的土地有更多的了解？生：自片神奇的土地有更多的了解？生：自我我发言接着老言接着老师用用PPTPPT向同学向同学们展示一幅展示一幅幅西部自然幅西部自然风光或民族光或民族风景，接着画面停景，接着画面停顿到傲然挺立的白到傲然挺立的白杨树。

进入入这一一节课《《白白杨》》四、说教学设计四、说教学设计新疆新疆“魔鬼城魔鬼城”的雅丹地貌的雅丹地貌课标指出：自然风光、风俗民情课标指出：自然风光、风俗民情等都可以成为语文课程的资源等都可以成为语文课程的资源云南大理风光云南大理风光西藏的布达拉宫西藏的布达拉宫陕西的秦陵兵马俑陕西的秦陵兵马俑内蒙古的呼伦贝尔草原内蒙古的呼伦贝尔草原补补充充资资料料白白 杨杨（二）生字（二）生字词的学的学习2 2分分钟）） 在字在字词教学中要提醒学生注意一些生字教学中要提醒学生注意一些生字的字形如的字形如“ “疆疆” ”字不要字不要丢“ “土土” ”，与，与“ “僵僵” ”在在字形字字形字义上上进行区行区别；；“ “陷陷” ”字右下的笔字右下的笔顺是撇、是撇、竖、横、横折、横、横等横、横折、横、横等（三）初读交流，整体感知（10分钟）学要有疑，疑是思之始，学之端我先让学生自由朗读，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估估计有：有：①①白白杨有什么特点？有什么特点？②②爸爸和白爸爸和白杨有什么相似之有什么相似之处，爸爸借白，爸爸借白杨表白什么表白什么样的心？的心？③③孩子孩子们知道些什么，不知道些什知道些什么，不知道些什么？么？④④爸爸沉思些什么，爸爸沉思些什么，为什么最后嘴角什么最后嘴角会露出微笑？会露出微笑？（三）初读交流，整体感知（10分钟）设计意图： 在在这个个环节先先让学生整体感知学生整体感知课文内容，文内容，把握作者的行文思路。

回答第一个把握作者的行文思路回答第一个问题并并将描写白将描写白杨特点的句子画出把握文章的特点的句子画出把握文章的线索，从开始西行列索，从开始西行列车上看到白上看到白杨，到，到讨论白白杨的特点和爸爸借白的特点和爸爸借白杨言志，最后画言志，最后画面又回到窗外的白面又回到窗外的白杨从而把握从而把握课文的主文的主要内容，并初步感知白要内容，并初步感知白杨的象征意的象征意义（四）（四）细读理解，品位感悟（理解，品位感悟（1717分分钟））根据文章的根据文章的线索，将索，将课文分文分为三三层重点为第二第二层引导学生深入体会文中一些含学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建深刻的句子，感受新疆建设者扎根者扎根边疆、疆、无私奉献的精神可分无私奉献的精神可分为学生学生齐读、教、教师与学生研与学生研读；然后在小；然后在小组和全班交流，体和全班交流，体会会树的形象与人的形象是如何合二的形象与人的形象是如何合二为一的回答上一回答上一环节中的第二的中的第二的问题，明白父，明白父亲也是在表白着自己的心也是在表白着自己的心（四）（四）细读理解，品位感悟（理解，品位感悟（1717分分钟））在在讨论和朗和朗读中，逐步清晰中，逐步清晰认识到，在没到，在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，白白杨树再此生根，并再此生根，并长得高大挺秀，成得高大挺秀，成为毫不毫不动摇的的“ “戈壁戈壁卫士士” ”；在；在经济、生活条、生活条件件艰苦，自然苦，自然环境境恶劣的条件下，建劣的条件下，建设者者们放弃家放弃家乡各方面各方面优越的条件，扎根于此，越的条件，扎根于此，奉献青春，是奉献青春，是坚强不屈的新疆不屈的新疆战士。

士树似似人、人如人、人如树，二者的形象叠印在一起，借，二者的形象叠印在一起，借此体会此体会课文在表达上是借物文在表达上是借物喻人、托物言人、托物言志回答第三个志回答第三个问题（四）（四）细读理解，品位感悟（理解，品位感悟（1717分分钟））另外，通另外，通过分角色朗分角色朗读课文，了解本文的人物描写文，了解本文的人物描写特点对兄妹二人通兄妹二人通过几句几句简短短对话，凸，凸显了不同了不同的性格特征，哥哥的性格特征，哥哥诚实好奇，妹妹天真幼稚，而好奇，妹妹天真幼稚，而对父父亲的描写的描写则抓住了神情的抓住了神情的变化，来暗写他的心理化，来暗写他的心理变化、志向与心愿第一次化、志向与心愿第一次“ “出神出神” ”和和“ “沉思沉思” ”，因看，因看到白到白杨而触景生情，想到而触景生情，想到环境，想到了自己和境，想到了自己和战友第二次第二次“ “微笑微笑” ”，因，因为听到孩子关于白听到孩子关于白杨树的争的争论时那么的天真幼稚；第三次是那么的天真幼稚；第三次是“ “严肃” ”，因，因为它与孩子它与孩子谈白白杨的特点，尽管孩子的特点，尽管孩子还不懂，但不懂，但实质是在借是在借树喻人、抒人、抒怀言志。

第四次言志第四次“ “又陷入沉思又陷入沉思” ”是有是有树想到想到子女，从自己想到孩子的未来；最后子女，从自己想到孩子的未来；最后“ “浮起一浮起一丝微微笑笑” ”想到自己后想到自己后继有人想到自己的孩子也将扎根有人想到自己的孩子也将扎根于于边疆而感到欣慰疆而感到欣慰进而回答前面提出的第四个而回答前面提出的第四个问题（四）（四）细读理解，品位感悟（理解，品位感悟（1717分分钟））在分析在分析语句的句的过程中，我程中，我还着重抓住白着重抓住白杨树的特点的特点让学生展开想象重新学生展开想象重新组合句子，合句子，例如：例如：风沙沙铺天盖地的卷天盖地的卷过去了，去了，白白杨树 暴暴风雨大雪迎面扑雨大雪迎面扑过来了，来了，白白杨树 干旱的土地一步一步蔓延干旱的土地一步一步蔓延过来了，来了，白白杨树 。

洪流洪流滚滚咆哮冲咆哮冲过来了，来了，白白杨树  （五）拓展升（五）拓展升华华，，归纳总结归纳总结（（2 2分分钟钟））  同学同学们们，在茫茫的大戈壁到，在茫茫的大戈壁到处处留下白留下白杨杨高大高大挺秀，挺秀，坚强坚强不屈的身影，使人不屈的身影，使人为为之憾之憾动动，而在，而在这这恶恶劣的劣的环环境中那千千万万的境中那千千万万的边边疆建疆建设设者，者，为为了改了改变边变边疆的落后面貌，他疆的落后面貌，他们们扎根扎根边边疆，建疆，建设边设边疆，疆，奉献自己的光和奉献自己的光和热热，更使人敬佩在那里的两棵，更使人敬佩在那里的两棵“ “小白小白杨杨” ”在父在父辈辈的言的言传传身教下，一定会茁壮成身教下，一定会茁壮成长长老老师师也相信，也相信，这这儿的几十棵儿的几十棵“ “小白小白杨杨” ”也会茁壮成也会茁壮成长长，成，成为为有用之材，到祖国需要他的地方去，建有用之材，到祖国需要他的地方去，建设设祖国  （五）拓展升（五）拓展升华华，，归纳总结归纳总结（（2 2分分钟钟））  小小练练笔：笔：  边边疆的建疆的建设设者从来就者从来就 。

哪儿哪儿 ，，他他们们就在就在哪儿哪儿 不管不管 ，，不管不管 ，，他他们总们总是那么是那么 ，，那么那么  设计意图： 在抓住文章关键语词分析课文内容及文章情感的同时，也应该让学生展开一定的想象，从而真正读懂白杨树的内心，进而明确爸爸的心愿 （六）布置作业 1、背诵爸爸介绍白杨的那段话 2、推荐阅读：茅盾的《白杨礼赞》、杨朔的《荔枝蜜》陶铸的《松林的风格》等。

 设计意图：让学生进一步明确本课的学习重点及课文中心，同时拓展阅读，让学生进一步体会借物喻人的写作手法白杨（借物喻人） 白杨 —————— 建设者 高大挺秀 扎根边疆 适应性强 教育下一代 坚强不屈 共建边疆 歌颂建设者们服从祖国需要的爱国情怀 五、说板书设计五、说板书设计六、说课堂评价六、说课堂评价评评价价建建议议 口语交际口语交际 阅读阅读 写话写话 综合性学习综合性学习 以本节课的小练笔为例，以本节课的小练笔为例，要在情感升华的基础上恰要在情感升华的基础上恰当引导，学生写完以后，当引导，学生写完以后，语言以激励性语言为主语言以激励性语言为主重视考察学生的语言规范和语言文重视考察学生的语言规范和语言文明，尤其是在环节二概括课文内容明，尤其是在环节二概括课文内容时注意组织语言的完整性和流畅性时注意组织语言的完整性和流畅性走出语文、走出课堂开始一走出语文、走出课堂开始一生的学习。

生的学习主要是在环节三中采主要是在环节三中采用生生互评，生读师用生生互评，生读师评，师读生评等多元评，师读生评等多元评价方法评价方法《《基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要》》指出：指出：应建立评价目标多元，评价方法应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系多样的评价体系七说开发说开发（课程资源开发）（课程资源开发）课标要求：语文教师应高度重视课标要求：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，提高学生合学语文用语文的意识，提高学生的语文能力的语文能力 教师资源教师资源 说说开开发发 网络资源网络资源 社会资源社会资源 将以与文本的相关资将以与文本的相关资料引入新课料引入新课 拓展阅读，茅盾的拓展阅读，茅盾的《《白杨礼赞白杨礼赞》》图片形式，再现西部风光；图片形式，再现西部风光；了解西部情况了解西部情况借助班级家委会的力量，借助班级家委会的力量，使学生使学生与西部小朋友手拉与西部小朋友手拉手，手，使使我们成为联谊班级，我们成为联谊班级，一起走进更为广阔的语文一起走进更为广阔的语文天地。

天地教材资源教材资源 主要是拓展环节，教师引导学主要是拓展环节，教师引导学生多读多品位，感受字里行间生多读多品位，感受字里行间的真情感谢您的聆听！。