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《认识图形》课堂教学案例奚华娣.doc

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  • 上传时间:2023-12-31
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    • 《认识图形》课堂教学案例西来桥学校奚华娣教材分析:《认识图形》从立体图形的表面“分离”出平面图形,为了引导学生进一步研究面的形状,感受 长方形、正方形和圆的特点,形成有关图形的正确表象,教材在“想想做做”中安排了丰富的学习活动,如画一画、找一找、围一围、分一分等在这些活动中,学生手脑并用,不仅在知识层面上得到巩固和深化,而且进一步体会了数学与生活的联系,发展了数学思考,激发了进一步学习的愿望教学目标: 1.通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面,以及用这些几何形体的面画图形等活动,直观认识长方形、正方形和圆;知道这些图形的名称并能识别这些图形,初步知道这些图形在日常生活中的应用 2.初步感受几何形体的面的特征,体会“形”与“体”的联系 3.在学习活动中积累对数学的兴趣,增强与同学的交往、合作的意识教学过程:活动一:借玩具小猴引入新知 出示套在手上可以进行表演的玩具小猴,“小朋友们,我是谁呀?今天我给大家带来了许多的礼物,请你们从中挑选出自己最喜欢的拿在手里,谁来告诉大家,你手里拿的物体是什么形状的?” 学生自由回答 让学生触摸物体表面,初步感知“体、面”的不同,同桌互相交流自己的感觉。

      在此基础上全班交流 生1:摸起来挺硬 生2:滑滑的 生3:有的面平平的,有的面弯弯的…… 揭示课题:认识平面图形 [激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提这里,教师将学生们喜欢的玩具动物小熊带进了课堂,将教师的语言转换成小熊猫的语言,让学生感到十分亲切有趣再让学生触摸物体的表面,感知其不同,从而激发学生的求知欲]活动二:感知“面在体上”  摸一摸,从体上找面  师:哪位同学知道他摸到的长方体的面是什么图形?生:(齐)长方形师:对,我们可以从长方体的一个面上找到长方形从长方体的一个面上取下一个长方形的纸片,贴在黑板上的长方体模型的旁边,并板书:长方形师:请你从教室里找到一个长方体你能从长方体上找到长方形吗?摸给大家看看生:……师:那么,你们能不能从其他的物体上找到其他图形呢?摸给小组的同学看看,并说一说生:我从正方体上找到了正方形我从圆柱上找到了圆形师:大家从正方体上找到了正方形从正方体的一个面上取下正方形纸片贴在黑板上,并板书:正方形从圆柱上找到了圆形,(从圆柱的一个底面取下圆,贴在黑板上,并板书:圆[大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形,但对体和面的关系理解得还不透彻,因此教师通过形象的学具演示揭示了体和面的关系。

      教师同时设计了小组活动,让学生通过观察、探索、合作、交流,进一步体会体和面的关系同时,通过学生之间的合作,让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学教师拓展性的设问,也为学生创造性思维的培养提供了空间和时间]  活动三:用“体”描“形”——进一步感受“面”在“体”上  小猴说:“小朋友真能干,已经能从不同的物体上找到不同的图形了,那我们能不能自己想办法用桌上的这些物体来描出这些图形呢?小朋友试试看放手让学生思考探索合作交流,寻找方法用“体”描“形”  在黑板上展示学生“作品”,并让学生说说是用什么物体描出来的,描出的是什么  师说:“小朋友们,这些图形挤在一张纸上一点也不舒服,于是它们找到了四座房子,它们跳呀跳,跳到了我们的黑板上,想请小朋友帮它们找家小朋友愿意吗?”(小黑板出示各种平面图形的卡片)点名请学生给图形按“门牌”找家  让学生评价结果 [如何对学生的已有知识进行强化和巩固呢?教师首先放手让学生自己想办法用物体描形,有利于培养学生的自主探索、解决实际问题的能力接着,找家的游戏不但激发了学生的学习兴趣也让学生对图形的认识更增进了一步]活动四:比一比1. 师:看一看,比一比,长方形、正方形有什么相同和不同?生:他们都有四条边。

      生:他们都有四个角生:长方形上下两条边一样长;正方形四条边一样长师:圆和他们有什么不同?生:圆就一条边生:他没有角,圆圆的2. 比较体与形师:今天学的图形和以前认识的长方体、正方体、圆柱有什么不同?生:长方形只有一个面,长方体有六个面生:我们在以前的图形上找到今天的图形[教师引导学生比较三种图形的异同,深化了对两类图形的认识,对各平面图形的感知,使学生从具体事物操作发展到抽象的认识图形]活动五:实践运用  师(出示课本P42第5题的图)说:“图形在房子里美美地睡了一觉第二天,它们来到花园捉迷藏小朋友找找这里有我们认识的哪些图形学生自由发言你们看这些图形都穿着白色的衣服,小朋友愿不愿意给它们穿上它们喜欢的衣服请学生给课本P42第5题的图形涂色  让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形,想起来的就站起来说 [学习生活中的数学是课标精神的体现教师在学生掌握知识的基础上,提供一些具有一定结合性的题目,对知识进行强化巩固;结合生活实际设计了寻找身边图形的活动,使我们的学习和生活紧密相连]  活动六:图形拼组  小猴:“小朋友玩得真不错,你们还能设计出新的玩法吗?”  生1:用图形拼各种物体  生2:用图形画各种物体……  放手让学生分小组用图形进行拼组:可以用各种图形画,也可以用现有图形拼组,由学生自由选择。

        有的学生拼出了一辆坦克;有的画出了一幅美丽的风景画,有房子、有花草、有小鸡,烟囱还冒着烟;有的拼出了挺奇怪的汽车,好长好长的车厢,他说,我要在这儿安我的家,我住这,小猫住那,等等,拼好后,学生们离开座位互相参观学习有的学生看见了别人的作品,很快就回到自己的座位上修改自己的作品可见学生的互相学习是多么的有效在学生广泛参观的基础上,进行评价  让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西  展示部分优秀作品,并说说用了什么图形拼成了什么物体  [学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程教师在设计上采用了开放式的数学,让学生自己设计活动,并采用自己喜欢的方式进行活动使学生的个性得到了发展,创造欲望得到满足在学生的作品中,我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造而这,无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织教师让学生离开座位参观,给学生的互相学习提供了机会;再通过对作品的展示和评价,让学生学会自我欣赏和互相欣赏,有利于学生自信心的培养]  活动延伸: 小猴:我们今天认识了哪些新朋友?一起说说想想和这些新朋友还有什么新玩法,想到的小朋友别忘了告诉我小朋友再见! 生:小猴再见。

      [简单的课后练习,为学生提出了具有挑战性的要求,有利于学生创造能力的培养。

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