鄂尔多斯华研中学交流材料.doc

以讲学稿为载体，走高效课堂之路——东胜区华研中学交流材料新课程改革己经有10个年头了，东胜区华研中学经过新课程改革的 洗礼，逐步走上了一条适合我校实际、可持续的发展之路，在教育教学 理念、教育教学常规管理、教育教学成绩方而有了较大的提升和收获， 下面就我校近几年来的一些做法谈一下我们的经验一、 学校和学校定位东胜区华研中学位于东胜区城乡结合部，学生140 0名左右，教师 147人，生源状况一般，因此特别渴望改变学校的现状随着鄂尔多斯市 经济的腾飞，随着政府对教育投入的增大，学校正在整体搬迁到硬件设 施一流的新学校，并更名为平研中学同时东胜教育也步入了快速发展 的阶段，对学校发展的评价也逐步回归教育的本真，我们遇到了良好的 发展机遇，如何使我校的软件配套发展，是摆在我们面前的首要问题， 经过了几年的新课程之旅，我们清楚地认识到教育过程就是师生生命互 相影响的过程，想让学生得到全而发展，首先要有教师的发展，而教师 的发展首先是教育理念的转变，因此，我们进一步加大了新课程理念的 学习，广泛宣传全国新课程改革的成果，并且2006年校代会上明确提出 “创建富有生命意义的园地”的办学理念，把学生做为教育教学的主体, 把教师和学生的发展作为学校教育的宗旨，开始了我校新课程改革的又 一轮研究。

经过这几年的学习、研究和实践，特别是全国新课程改革成果的广 泛宣传，我们也认为新课程改革在理念层面上己经基本达成共识，我们 需要在实践层面上做更多的探索和研究，下而是我校在这几年来以讲学 稿为课堂教学的载体所做的一些教研教改工作，请各位领导和老师批评 指正二、 “互动式,教学合一 ”教研课题的确立未来学校发展的主阵地依然在课堂，关键在于如何提高课堂教学效 率无论从时间还是从空间上来说，学生和老师相处的最多，其中又以 课堂相处最多，所以提高课堂教学效率就是节约生命，我们要反对大量 耗时、大量重复式的教学方式，让师生都有时间享受工作和学习木身的 乐趣因此我们不断研究我校学生特点，积极寻找适合我校特点的教学 方法和教学理念近年来，我校先后进行过语文整改、大阅读，系列达 标课、优质课活动、题组教学法和“互动式教•学案”课题的研究，许 多课题在不同学校都有研究，由于学校实际不同，可能侧重特点各有不同我校H前秉点研宄的课题是“互动式教•学案”课题互动式,教学合一”课题是2008年市教研室正式确立的研宄课题， 全市存13所学校正式申报使用早在2005年，我校已经派20多位教师 远赴东庐中学学习，回来后学校鼓励个人试用，学校为保证学习的质量 和稳妥起见，经过近三年准备，借着市教研室的东风，从2008年秋季正 式从初一年级起试行“互动式，教学合一”。

经过近一年半的实行，我们 逐步达成共识，解决了大量问题，发现了大量问题，当我们试图解决一 个问题吋，另一个问题己经在前面等着了，但至少是我们在前进中遇到 的问题首先谈一下我们如何解决教师学习问题陈康金校长曾说过，如果 不改变观念，即使把东庐中学的各种东西统统照搬过去，那也不会存好 的效果参加首次全国研讨会的黄石八中的校长，数学特级教师郭校长 也说，不改变思想中固有的东西，我们（八中）的讲学稿你拿回去也不 过是参考资料而已，你无法解决如何使用的问题所以在短短近一年的 时间我校派3批9人次去东庐中学学习，每两周开一次年级组例会，专 门学习和研宄讲学稿使用，资金投入和学习密度不可谓不大，可我们发 现教师学习效果并不理想因此，我们从2009年开始改变学习模式，改 变过去领导讲的口若悬河，教师听的昏昏欲睡的现状，把毎两周的学习 吋间交给各学科教师来主讲、发言，正如教师在课堂上使用讲学稿吋把 解决问题的时间交给学生一样，随着学习交流的深入，我们发现我们的 教师不仅理念上转变较大，S令人鼓舞的是教师能够把自己的想法、做 法说出来，感觉自己很有成就感，取得了令人可喜的效果所以我们得出 的结论是“开会模式=学习模式”，通过这种改变去影响课堂教学模式的 转变。

其次谈一谈我们如何理解“互动式教学案”的载体作用，来提高课 堂教学效率的问题大家知道，一艘船作为载体，从目的上说，就是“把 人送到对岸去”，但船的出现使人在“到对岸去”同吋，不用自己游过去， 这样就解放出了自己，还可以增加“到对岸去”的愉悦感，那就是享受 生命互动式教学案”的出现H的是在课堂上引导学生“到知识的彼岸”， 把过去教师“说”、“讲”的许多内容直接体现在讲学稿上，这样在课堂 上一定程度上就老摩，可以更多地去关注学生的“学”，鼓励学生学 这才是老师真正应该做的事啊！这件事做好了，做顺利了，老师上课就是 在享受生命.但是，让讲了半个世纪的中国教师改变“讲”课的习惯，在 全国大部分教师主要教学方式是“讲”的环境下改变教师“讲”的习惯， 都其难度可想而知在教师当中，不讲不放心，不讲不会讲，不讲学生不学的这些说法比比皆是，力了坚持我们办学的信念，我们根据出现的这些问题，学校决定在考核方案体现学校的价值导向，加大改革力度，通过考核机制的刚性管理促进教师的转变，当然还要加上前而所说的理念学习，这二者是相辅相成的几年来我们看到教师在课堂上能够主动接受把“课堂还给学生”的理念了，学生的主体地位大大加强，相信随着学习的深入，我们会存更大的进步。

三、互动式教学案研究过程中的几个重要步骤1. 从2008年开始，我校用三年时间在全校推开，分别从初一年级逐年递 进；2. 我校从2009年开始给教学案“廋身”，除语文、数学、英语外教学案 全部压缩至16开纸正反面，从而解决了老师拖堂、上不完课的现象，改 变了一度“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的局面3. 我校2010年开始使教学案“问题化”，解决过去“填空式”教学案带 来的学生照抄照搬教材的弊端；4. 从2011年开始我们进行了一轮“系列达标课”，主要解决运行过程中 新增老师的教学对讲学稿理念的认识出现了模糊，强化我们己经取得的 共识f研究以后，大家对“教学案”的使用的得与失做了梳理，为了给 各学科自主的空间，充分发挥各学科的特点，各学科提出自己的教学模 式，虽然理论性或者概括的不是很高，但老师们有了自己的认识在内， 毕竟这场改革还远未结束，“革命尚未成功，同志仍需努力”，这也算是 研宄的一个过程各学科教学案模式：语文教研组：互动式教•学案——"六课型三段式"六种课型指：诵读课、教读课、阅览课、写作课、综合性学习课这六种课型我们主要采用了三段式教学法，目的是使我们的学生大的框架的指 导下，具体细致地学习，感受语文的魅力。

自读课：自读课是学生使用在教读课上学习的方法和形成的能力，自主解决在 自读中遇到的问题其程序为：教师出示自学目标——学生或自主或合作学习—— 展示自学成果诵读课：初读诗词——理解诗词——有感情诵读教读课：按导学——课堂探究——拓展延伸三部分来完成教读课的学习导学 以学生自主学习为主，这是学生与文本的首次对话；课堂探究则是就某些问题展幵 师生、生生互动，这是师生与文本的再次对话；拓展延伸则是学生在对话、互动之 后的深入思考，是与文本的深入对话阅览课：学生先读指定内容——做读书笔记，组内交流——师生、生生交流综合性学习课：根据学习内容，学生利用课余时间搜集所需资料并展示——深 入探究，融合资；H——展示学习成果写作课：很多时候是与综合性学习课融为一体的，是综合性学习课的延续学 生在活动基础上将可说之话流泻于笔端其环节为独立写作——师生、生生评改、 讲评一学生再写作数学教研组：互动式教•学案• "题组四过程"指//题组四过程"课前自主学习：教师提前一天将"教•学案"发给学生，让学生自主完成教师给学生设计的预习问题"教•学案"中问题的配置以基本的概念、定义、 定理、公式的总结和简单应用为主，循序渐进，让学生在自主预习的过程中自然达 到一定的高度，掌握一定的知识与技能。

课堂合作探究：把学习的主动权交给学生，使学生主动参与意识增强，课堂参 与气氛变浓，从而形成和谐的教与学的氛围.创设有助于学生学习的情境，引导学 生通过实践、思考、探究、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习巩固练习，学习升级：通过课上知识的学习，要把课上学习的知识升华为实际 应用能力，必须进行巩固训练，针对不同的学生的情况，制定出有层次，有梯度的 训练题目，既有巩固知识的训练题，又有就培养学生能力的训练题课后反思：课后反思是回顾从预习到作业所完成的本节的内容，通过重新考虑 和重新检查每个结果和得出每个结果的路子，是否掌握了本节课的重点内容，完成 了学习目标，自己的哪些能力得到了提高，还存在着什么问题，教师检查后针对学 生的问题进行政史地组"互动式教•学案"——"三课型四过程""三课型"指：新授课、活动课与复习课"四过程"指：导入自学、合作探究、巩固训练、课堂小结导入自学：在教师的引导下，学生对所学知识进行独立学习、思考和探究教 师在台下认真监督、指导和检查，确保每一个学生都动脑、动笔、动嘴，展示每一 个学习小组的学习成果，重在落实每一个学生的学习结果，逐渐培养学生的自学习 惯和自学能力。

合作探究：包括小组合作，个别质疑问答和集体互动和师生互动巩固训练：课堂所学知识要注重当堂练习和巩固，并及时进行反馈课堂小结：对于当堂所学的内容进行及时的总结，以便学生能对所学知识进行 整体的理解和把握，理清本课的主要学习线索和脉络，可以由学生进行，必要时由 教师总结理化生教研组：互动式教•学案——"三课型六步法"三课型：新学新授课、复习巩固课、实验探究课六步法：创设情境、自我学习（给出问题 > 组内交流、结果展示、全员互动、 归纳总结二、近儿年的成绩虽然我们搞了很多特色课，活动课，但我们的学生并没右影响学习， 相反，我们的学生得到了更好的发展，有几成绩说明这一切近三年来 的中考中，，我们2009、2010连续两年二等奖，2011年更是取得了一等 奖的佳绩，2010-2011年度我校获得东胜区教育督导评估三等奖，2011 年被评为鄂尔多斯市“优秀教科研单位”，事实说明，通过培养学生的情 感、态度、价值观，最终落实在学生学习的主动性上，看似走了弯路，其实是捷径。