科学课堂中教师的教学机智.docx

          科学课堂中教师的教学机智                    胡淑敏摘要：教学机智是教师管理艺术中的一个重要组成部分在课堂教学中，教师利用自身的人格魅力来影响学生，利用独特的能力来驾驭课堂，既能使课堂气氛生动活泼，又能使教学任务顺利完成关键词：课堂教学；教学机智；教师?在新课程的背景下，我们的课堂教学，由于课堂知识观的变革，课程观的变革以及学生观的变革，越来越要求我们教师在课堂上要有机智的教学表现，即要求我们具备良好的课堂教学机智那么什么是课堂教学机智呢？教学机智是教师管理艺术中的一个重要组成部分在课堂教学中，教师利用自身的人格魅力来影响学生，利用独特的能力来驾驭课堂，既能使课堂气氛生动活泼，又能使教学任务顺利完成特别在对待各种千变万化的教学情景和偶发事件时，教师要抓住教学心理，从发展学生素质的目的出发，把握教育契机，及时实施智慧行动，自然、和谐、巧妙的运用教学机智，让学生在其中获得异乎寻常的收获和喜悦，使教学机智在教学过程中发挥出神乎其神的作用苏霍姆林斯基曾说过这样发人深省的话：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。

先贤告诉我们，课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、准确作出判断、处理，以保持课堂平衡的一种心理能力它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动，体现出了教师的教学智慧那么怎样才能具有较好的教学机智，以及在课堂教学中如何随机应变呢？一、精心设计课堂教学的计划方案设计计划、方案是工作的最基本环节，是开展工作的基础同样教学的设计方案也是科学教学工作中的最基本环节我们要根据科学教学目的、教学任务和教学目标，以及结合教学内容和学生的实际水平等，规划出自己的教学方案，并预测可能引起的效果要制定出教学行为的“蓝图”必须做到以下几点：1．要熟练地掌握教材，构建恰当的教学目标教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度稔熟，才能对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，才能掌握好教材内容的前后联系，轻松的回答和处理学生提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法而有效教学的最佳途径，是根据所期望的目标来安排教学工作，因为教学是为了达到特定的教学目标而教学的2．要熟悉学生情况，构建合理的教学任务同一个问题，不同的学生由于知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法，所以教师必须了解学生的知识能力基础和兴趣爱好等情况，把握好每个学生的思维情况和认知水平。

在教学中倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，积极创造各种条件和形式，开展合作学习、探究学习所构建任务的难易程度应符合学生的认知能力3．要充分备课，构建真实的教学情境在脑海里活现上课情景，仔细推敲、揣摩讲课的内容、方法和步骤创设教学情境，把学生引入一种与教学有关的情境教学情境应该是实际生活和社会生活中真实发生或可能发生的情境构建真实的问题情境，可以真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战的问题，从而促使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，从而有利于问题的解决如：《科学》九年级上册“常见的材料”一节“金属的腐蚀”的学习中，腐蚀条件是学生学习的难点教师可演示实验，通过钢铁的生锈条件使学生明白金属腐蚀的条件，并懂得在生活中如果防止自家的钢铁制品生锈4．要充分的准备演示实验演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验做到心中有数，做好实验预备二、机智运用学生的反馈信息教育智慧是人们在教育过程中表现出来的敏锐察觉、准确判断、及时应对、圆满解决问题的能力教学是一个双向互动的过程，教师的施教不能一味将信息单向传输给学生，科学教学也不例外。

要随时关注施教中学生的情绪、学习的状态、达成教学目标的程度等，从学生反馈给自己的问题信息中，获得信号，抓住时机，用教育智慧来化解疑难，解决问题，促进学生全面提升素质如何根据学生的反馈信息，激发教学机智，笔者认为可以关注以下几个方面：?1．关注学生情感因素，激发教学机智善于运用教学机智，因势利导，可以变学生的消极情感为积极情感在教学过程中，由于学生知识经验不足，自控能力差，有时会出现粗暴、傲慢、顶撞和无理取闹等言行，而对学生这种消极情感，教师应该善于运用教学机智，化被动为主动首先，教师要善于调节自己的情绪，抑制对学生的不满其次，教师要善于利用幽默、暗示等方法消除学生的消极情感，同时用庄重而亲切的态度激起学生积极性的体验2．关注实验过程，激发教学机智科学是一门实验科学，实验能力是学生素质的重要组成执教实验课时教师往往非常注意教学设计，特别是实验前的指导，诸如规定的“实验目的”“实验材料”“实验过程”，都是必讲的，甚至还要讲一些注意事项，以利于学生顺利完成实验，而对学生实验开始后，在实验中发生的具有启迪意义、教学价值的问题，必须给予关注一次，在做“小孔成像”实验时，我发现学生做实验时，有几个同学老找不到像。

于是笔者让同学们先停下手中实验，帮那几个同学找找原因同学七嘴八舌的帮着想办法，可试了之后都不行最后笔者让那几个学生把他们做实验的纸板拿上来给同学们看，发现他的小孔实在太大了然后笔者又引导他们，为什么孔大了就找不到烛焰的像呢？经过一系列的讨论，学生不仅明白了小孔成像的特点，而且明白了小孔成像的条件这样可以培养学生在实验中仔细观察，认真思考的科学态度3．关注学生的回答，激发教学机智对待学生的回答，无论他对与错，都要认真倾听，这是对学生的一种尊重若回答正确、准确、到位，教师一定不要吝啬语言，应加以表扬、鼓励，为其喝彩──“你的想法和当年科学家的想法一样”若回答错误的，教师可以说：“听听同学的回答，受启发后再发表看法”；或采用“保护自尊法”──“可能是你对这个问题不太熟悉吧”；或采用“苦恼解脱法”──“俗话说：要想快快成功，就应快快失败，你第一个回答虽然不正确，却帮助了其他同学快快接近正确答案”若学生回答有独到之处，教师要抓住契机，挖掘其内在的科学道理，不要简单、含糊的对待学生的回答这样会冷了学生回答问题的热心，而简单化的肯定，无疑又没有尽到教师“传道、授业、解惑”的职责如上“液体压强”时，在归纳了影响压强的因素是液体的密度和深度后，问学生与液体的多少有没有关系？回答：没有。

那用什么办法证明？引导学生选择仪器，加以证明这样可以让学生懂得如何去获取科学依据，科学的真理来自实践，培养了他们多动手的习惯课堂教学是一门艺术，要求教师具有较好的教学机智，教学机智的培养并非一日之功，需要我们广大的教师在教学过程中坚持不懈的去培养提高道德文化修养，增加教学的功力，学习广博的知识，掌握熟练的技巧，在教学过程中，做到对学生的充分了解，以科学的态度去对待知识，对学生要有真挚的感情，这样我们教师就能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程参考文献：[1]赵春平，温金梅.浅谈教学机智在课堂教学中的运用[J].教育理论与实践，2001(5).[2]陈旭，李雪梅,，韩红艳.教师课堂教学技能变革的理论探讨及结构模式分析[J].教师教育研究，2005(6).[3]冷柏成.教学技能简论[J].四川教育学院学报，1994(3).作者单位：浙江省永康市第三中学邮政编码：321300OnTeachers’TeachingWisdominScienceClassroomHuShuminAbstract:Teachingwisdomisanimportantcomponentelementinteachers’managementart.Inclassroomteaching,teachersaffectstudentswiththeirpersonalcharmandcontrolclassroomwithuniqueability,whichnotonlyactivateclassroomatmosphere,butalsosuccessfullyfinishteachingtasks.Keywords:classroomteaching;teachingwisdom;teachers  -全文完-。