How-many---教学设计_外语学习-英语写作.pdf
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学习必备 欢迎下载 Module 5 Unit 1 How many? 教学设计 【目标确定的依据】 1. 相关课程标准的陈述 能理解和表达有关下列话题的简单信息: 数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等 2. 教材分析 本单元课文内容设计巧妙，魔术师熊猫先生用他神奇的帽子为我们表演了一场精彩的“帽子戏法”魔术师熊猫先生依次从帽子中变出了九只小兔子，同时向我们介绍了从数字一到九的英文单词，场景的背景颜色也随着魔术的变化而变化，利用颜色的变化来吸引学生的注意力，加深对单词的印象，充满了童趣本单元数字的学习为第六模块年龄表述的学习打下了基础，在整个学期的学习中起着铺垫和先导的作用 3. 学情分析 三年级的学生在一、二年级已经对一到十的数字有了初步的认识，从学生平时在课堂中的运用看，学生大部分都能从数字一数到数字十，但是，当需要单独表述一个数字时，学生却显得有些迟钝，这说明学生实际运用的少，在课堂练习中要加强练习在练习的过程中可以为数字设计不同的颜色，这样更能吸引学生的注意力，加深对单词的印象 【教学目标】 1. 通过跟读点读笔或单词视频，会读单词：how many,one,two,three,four,five,six,seven, eight ，提高单词认读能力。
2.通过观看和跟读课文视频，能正确朗读课文，做到发音清楚、抑扬顿挫、语调达意 3. 通过情境化对话练习，能正确运用本模块重点句型“how many”，提高口语表达能力 【教学重难点】 重点：学生能正确认读本单元的一到八的数字单词，且能根据情景需要用其计数 难点：four,five和 three 等新单词和句子的正确发音, 尤其是音标/f//θ/ 的发音 【课时安排】 1 课时 【评价任务】 1. 学生能准确认读单词 how many,one,two,three,four,five,six,seven, eight，借助幻灯片或卡片，检查本模块新单词朗读情况 2. 学生能准确朗读等短语，汇报展示目标语言的运用情况 3. 学生能在情景剧对话中正确运用“how many”等短语，通过课本剧表演、角色扮演等综合实践活动，检查学生课文朗读情况 【教学活动设计】 教学环节 教学活动 评价要点 学习必备 欢迎下载 一、 导入环节 （2 分钟） （一）导入新课，板书课题 T:Good morning, boys and girls.S:Good morning. T:First,let’s watch the video of activity 1.Can you tell me how many rabbits?(播 放 活 动 一 视频。
)S:Four.T:OK! Today we are going to learn Module 5 Unit1 How many? （二）出示学习目标 1. 我能正确认读本课的重点单词：how many,one,two,three,four,five,six,seven, eight 2. 我能正确朗读本课的重点句子：“how many” 3.我能在情景剧对话中正确运用“how many”等短语，并可根据指令做出相应动作 学生坐姿端正，上课用品准备齐全 二、 先学环节 （15 分钟） ( 一) 单词和句子 1. 出示自学指导 （1）教师语言导入本节课的重要句型“how many”，学生跟读点读笔，结合单词卡片，学习新单词 （2）以小组为单位，学习新单词各个小组组长组织，可以小组长领读，轮流读，齐读等方式） （3）不会读的单词或句子画出来，先小组内解决，然后组与组，各组提交不会读的单词，先找学生回答，学生不会的老师帮助 2. 自学检测反馈 过渡语：Boys and girls , have you finished? Hands up? Then I’ll check you. 1.Can you guess what it is?猜猜是什么？ 2.Let ’s pick up the apples.让我们一起来摘苹果吧！ 教师运用游戏的方式，结合 PPT图片，来检查学生掌握单词的情况。
学生掌握不牢的单词，教师可以板书到黑板上 （二）课文 过渡语：Boys and girls, Now let’s follow and say.Ok?! 1. 出示自学指导 (1) 播放课本动画，学生回答问题： Q: How many rabbits? 1. 能正确流利的朗读单词和课文，发音清晰准确，语调自然达意 2. 学生能有序并积极地参与小组活动，小组长能进行合理的分工 3. 学生能大胆提出自己的疑问 4. 回答问题或发言时声音洪亮且站姿端正 学习必备 欢迎下载 (2) 学生跟读课文，要求单词发音清楚，语音语调准确，流利有感情朗读课文 (3) 以小组为单位， 学习课文 （各个小组组长组织，可以小组长领读，轮流读，齐读等方式） 2. 自学检测反馈 选两个小组 PK读课文 （三）质疑问难 过渡语：Do you have any questions ? If you have some questions , put up your hands please. Ok, talk about them in your group , then in the class. 要求： 先小组内讨论疑问，解决不了的提出来，班级共同解决。
三、 后教环节（10 分钟） 过渡语: Ok, Boys and girls, Please follow me. （一）合作探究 请同学们小组讨论， 怎样询问物品的数量以及怎样回答， 例如如何用英语询问三年级三班有多少个学习小组，应该怎样回答呢？ 学法指导： 1. 先自己轻声读一遍课文，划出询问物品数量的句子？ 2. 小组长安排发言顺序，成员轮流发言，小组长总结所有观点，形成本小组的最终观点 3. 组内交流完后，请安静举手，准备全班展示 （二）精讲点拨 1.How many? 多少？ How many后可以加物品的名称，例如： How many dogs? 有多少只狗？ How many cats? 有多少只猫? How many caps? 有多少个帽子？ 可以用数字直接回答此类问题 2. 当 how many 后面的物品名称在上文已经提过了或者听话者及读者已经知道的人或物时， 这时后面的名称可以省略例如： -Look!Birds!看！鸟！ -How many（birds ）?多少只鸟？ -Four. 四只 1. 能准确的发出指令并及时作出相应的动作。
2. 能根据本节课的目标单词和语句，进行适当的拓展延伸 3. 精讲点拨时学生能认真倾听老师的讲解 学习必备 欢迎下载 四、 训练环节（13 分钟） 过渡语： After learning, let ’ s do some exercises. 1.Match and say. 3 8 7 4 6 2 1 5 one four eight seven five three two six 2.给单词分类 ①red ②eight ③bird ④ chair ⑤cat ⑥nine ⑦desk ⑧dog ⑨blackboard ⑩green 动物： 数字： 颜色： 设施： 3.选词填空： (1)你想知道有多少顶蓝色的帽子，你应该问：___ A.How many blue caps? B.How many black caps? (2)你想告诉对方有七条狗，你应该说：______ A.How many? B.Seven dogs. (3)对方问你们班有多少女生，你应该回答：____ A.Ten girls. B.Ten boys. 课堂总结：Ok, let ’s have a summary, this class we learned the words and sentences. Let’s read together! Very good. What did you learn this class? At last let ’s see which group is the winner. Class is over. 1. 学生在进行pairwork时能加上自己的手势活动，快速反应，并能够用英语来表达。
2. 能选出正确答案，并能做简单说明 3. 总 结 反 思时，能积极发言，声音洪亮，条理清晰 附：板书设计 Module 5 Unit 1 How many? one two three four five six seven eight 【教学反思】 附件 1：教学目标叙写解读 学习必备 欢迎下载 1. 学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析 2. 学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标即：学段目标—学期目标—单元目标—课时目标 学段目标 学期目标 单元目标 课时目标（核心目标） 课标： 能理解和表达有关下列话题的简单信息: 数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等 基于学段目标，结合三年级上册教材，学生能询问物品的数量且能用一到十二个数字单词描述物品的数量 结 合 第 五 模块课文，能用“How many?”来 询 问 物 品数量，并且能用 数 字 一 到十 二 作 简 要回答。
能在情景剧对话 中 正 确 运 用“How many?”会读 单 词 ： how many,one,two,three,four,five,six,seven, eight 3. 核心目标的分解 第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词 陈述方式：结果性目标 句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词） 核心概念包括：指令性单词与话题交际 目标 1：行为动词“跟读”， 行为条件“点读笔或者单词视频”，行为程度“提高单词认读能力” 目标 2：行为动词“观看和跟读”， 行为条件“课文视频”，行为程度“能够在朗读课文中做到发音清楚、抑扬顿挫、语调达意 目标 3：行为动词“设置”， 行为条件“情境化对话练习”，行为程度“提高口语表达能力” 目标撰写原则：与内容标准分析相对应 第二步：分析关键词，构建概念图 概念体系 知识地位 行为动词 数字单词（核心概念） 第三步：根据概念图，分解行为动词 目标 1：行为动词“跟读”， 行为条件“点读笔或者单词视频”，行为程度“提高单词认读能力”。
目标 2：行为动词“观看和跟读”， 行为条件“课文视频”，行为程度“能够在朗读课文中做到发音清楚、抑扬顿挫、语调达意 数字单词 情境化的运用 重点 难点 跟读 设置 How many? 句型 重点 观看和跟读 学习必备 欢迎下载 目标 3：行为动词“设置”， 行为条件“情境化对话练习”，行为程度“提高口语表达能力” 第四步：根据概念图，确定行为条件 概念体系 行为动词 行为条件 数字单词 （核心概念） 第五步：根据概念图，确定行为程度 概念体系 行为动词 行为条件 行为程度 数字单词 （核心概念） 第六步：综合上述思考，叙写出学习目标 1. 通过跟读点读笔或单词视频，会读单词 how many,one,two,three,four,five,six,seven, eight，提高单词认读能力 2. 通过观看和跟读课文视频，能正确朗读课文，做到发音清楚、抑扬顿挫、语调达意。
3. 通过情境化对话练习，学生能正确运用本模块重点句型“How many?”, 提高口语表达能力 对内容标准分析之后，我们可以得到我们的目标 目标撰写原则：与内容标准分析相对应 数字单词 How many? 句型 情境化的运用 跟读 观看和跟读 设置 点读笔或者单词视频 课文视频 情境化对话练习 数字单词 How many? 句型 情境化的运用 跟读 观 看 和 跟读 设置 点读笔或者单词视频 课文视频 情境化对话练习 提高单词的认读能力 能够在朗读课文中做到发音清楚、抑扬顿挫、语调达意 提高口语表达能力 学习必备 欢迎下载 概念体系 行为动词 行为条件 行为程度 附件 2：评价任务设计解读 1. 正确朗读所有新单词并且声音洪亮即达到目标 1 的要求 2. 流利完成话题交流并且声音洪亮即达到目标 2 的要求 3. 声音洪亮， 语音正确， 语调自然即达到目标 3 的要求 学习目标与评价任务对比 学习目标 评价任务 数字单词 数字单词 How many? 句型 跟读 观 看 和 跟读 设置 点读笔或者单词视频 课文视频 情境化对话练习 提高单词的认读能力 能够在朗读课文中做到发音清楚、抑扬顿挫、语调达意 提高口语表达能力 1. 通过跟读点读笔或单词视频，会读单词 how many,one,two,three,four,five,six,seven, eight ，提高单词认读能力。
2. 通过观看和跟读课文视频，学生能够在朗读课文中做到发音清楚、抑扬顿挫、语调达意 3. 通过情境化对话练习， 能正确运用本模块重点句型“How many?”,提高口语表达能力 1. 通过跟读点读笔或单词视频， 学生能掌握单词 how many,one,two,three,four,five,six,seven, eight的准确发音，提高单词认读能力 目标 1 设计的评价任务： （一）单词卡片或PPT图片检测： 采用快速举手抢答方式，速度快，单词发音纯正清晰，所在的小组加分； （二）做相关的英语试题：学生齐做学案英语试题，对答案，得满分最多的小组加分 2. 通过观看和跟读课文视频，学生能够在朗读课文中做到发音清楚、抑扬顿挫、语调达意 目标 2 设计的评价任务：抽取 2-3 组同学进行课文朗读展示声音洪亮，语音正确，语调自然声音洪亮，语音基本正确，语调基本自然，声音洪亮，有发音错误，语调不够自然小组不加分 3. 通过情境化对话练习， 学生能正确运用本模块重点句型“How many?”提高口语表达能力 目标 3 设计的评价任务： 展示的同学声音响亮，语音语调准确，可加动作，表演的真实到位，小组加分；其他同学能够认真倾听，并做到点评，加分。
情 境 化 的 运用 听懂 根据老师简单指令 做出相应动作 学习必备 欢迎下载 附件 3：表现性任务设计 项目 A等级 B 等级 C 等级 自我评价 伙伴评价 教师评价 听 上 课 自 觉 认 真 听讲，聚精会神，能用手指指到录音播放的地方 上课需要老师的提醒才能认真听讲，偶尔有眼神飘忽不定，游离课堂的现象 上课时，完全游离课堂，老师多次提醒无果 读 积极举手发言，流利准确且声音洪亮地读出所学新单词how,many,one,two,three,four,five,six,seven, eight 能在老师的要求下正确读出所 学 新 单 词how,many,one,two,three,four,five,six,seven, eight 不能主动举手朗读单词，且在老师的要求下，只能准确读出部分单词 。
