《zcs》教学设计人教课标版.doc

《z c s》教学设计|人教课标版一、设计意图《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第7课本课包括五部分内容第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练习，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节第四部分是读词语认字，配有图画；第五部分是一首儿歌，也配有图画在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音为此，本节课我力求吸引学生的注意力，让学生当评委，画面中的角色谁最能干在学生当评委的过程中自然地完成了“zcs”的教学在教学整认读音节时，通过“戴帽子”游戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声学生寓学于玩，学习兴趣大大增加了在整个教学过程中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式如在学习儿歌时，启发学生学会质疑探究，把学习的权利还给学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题；在记生字这一环节，采用自由学习、小组讨论、集体交流等组织形式，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了训练的效果。

二、教学目标1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声4、认识5个生字，会读儿歌教学重点：1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声教学难点：区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础zuo的读音课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片三、教学过程第一课时一、复习引入，谈话激情我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？二、学习声母“zcs”的发音1、学习z的读音⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音自由试读⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。

⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导2、学习c的读音⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强⑶学生练读，体会发音要领指名读、开火车读、齐读）3、学习s的读音⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来⑶学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？三、识记声母“zcs”的形1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？2、请小朋友打开书本，书上有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。

3、你是怎么记的？带大家一起说当小评委说说谁记的方法好四、拼读音节1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）4、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo）5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词重点指导zuo的读音五、指导书写1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写边写边强调书写时应注意的地方3、学生练写，师巡视，相机指导在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正六、小结第二课时一、复习导入新课1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面） 上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！2、复习声母z、c、s及相关音节指名读、开火车读、齐读）3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！二、学习整体认读音节zi、ci、si1、读准音⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）⑵学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。

⑶检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导⑷zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记⑸练读zi、ci、si的四声A、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？B、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉C、自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读D、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声E、做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读2、认清形⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处⑵在桌面上书空⑶读读比比：z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se 第三课时一、复习z、c、s及整体认读音节做“摘苹果”游戏把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果二、看图读词语1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？2、拼读词语卡片：　cā bō li tuō dì zuò hè kǎ3、把这幅图用几句连贯的话说一说。

4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？三、认读字词，读儿歌1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：⑴不会读的字用记号标出来⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？3、师生共同质疑如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等4、学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”5、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音6、在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听7、学习小组讨论怎样记住生字集体交流：区别“了”和“乐”的音形义8、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读四、扩展活动：数一数，今天你在数学课上过了几座桥？ 教学札记：在这堂课中，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥主要有如下几个优点：一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化 我充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣我通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。

学生的学习态度和学习情感都得到了升华二、使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多学生的竞争意识立刻得到了张扬三、引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的 音节卡片，一起学着拼读第二组音节虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽当然，本节课也有许多不足的地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心合作小组的构建、强化也有待于提高三拼法一直是拼音教学的难点虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。