中小幼2021嘉兴中考语文作文写作指导公开课教案教学设计课件【一等奖】.docx

命题回放：2021年嘉兴舟山市中考作文题目我们的工程活动到了呈现成果的时候，根据工程的方案，我们要完成《水一一让生活更美 好》成果集的制作本集设“智者乐水” “源远流长”两个篇章请你根据活动体验，任选一个 篇章，按要求写一篇作文；或者，可以为本书写一个“序言”与组内其他成员共同完成这本书 的制作50分）目录要求序言说明本书编写意图、内容重点及特色，提出阅读建 议等自拟标题，不少于 600字，不得抄袭， 不得套作，不得泄 露个人信息智者乐水篇结合自己的体验，或叙事或抒情，表达对水文化的 理解源远流长篇运用议论等表达方式对水文化的保护和传承提出自 己的观点，要有理有据序言写作指导：第一个任务是写序言，考生的操作难度大需要考生介绍内容评论特色，更要说明书本 编写意图，提出阅读建议，这对考生的挑战性相对较大另外，学生平时接触过序言的形式， 但是很少有这方面写作训练，因而考场上选择这个任务的考生较少选择此任务的也漏洞百一、典型错误举例及原因分析在阅卷过程中，主要发现学生写序言时出现以下四种错误:典型错误学生习作原因分析严重抄袭：直接摘抄材料， 亳无思考痕迹该生直接摘抄学习实践一中 的材料，堆砌成为一篇序言。

1 .这局部学生写作基础薄 弱，摘抄考卷材料其实是一种 投机取巧行为；2 .时间紧张，来不及搜索头 脑中的材料；3 .学生对试卷前面的阅读材 料思维定势；4 .阅读和概括能力差，无法提 炼整张试卷中有用的要素审题不清：误认为是写某本 书的序该生写成《简爱》的序1 .审题不清；2 .有套作名著读后感的嫌 疑立意不明：题目为序，而内 容混杂该生题目为《序言》，内容却 围绕“源远流长篇”来写，写 了自己家乡的小河在当地政 府和老百家姓的共同努力下， 恢复了往日的生机，并呼吁大 家要保护水资源1.不清楚序言概念；2,未审清题目，没有三选一 写作，并且序处于三选一的第 一个，学生未经深思熟虑，直 接下笔格式错误：写成演讲稿、书 信、建议书该生将序言写成了建议书，通 过八点建议呼吁大家要保护 环境.不清楚序言概念和格式二、具体的写作指导1 .审清要求要求中提示序言大致内容为“编写意图”、“内容重点及特色”、“阅读建议”，当然也可 以按照自己的理解合理添加内容要求自拟标题，不少于600字，不得抄袭，不得套作，不 得泄露个人信息2 .选点立意确定立意之前，要明白序言的概念序言又称序，通常用来说明作者的创作意图和写 作经过，也有他人代写的，多用来介绍和评论本书内容。

常见的有作者序（自序）、非作者 序（他序）和译者序三种明白序言的概念后，选择自序或他序，运用多种表达方式说明《水一一让生活更美好》 成果集的编写意图，内容重点及特色，阅读建议，还可以加入有关编写过程及状况，编排及 体例，适用范围，介绍协助编写的人员及致谢等如果选择他序，还可以介绍评述《水一一 让生活更美好》成果集，包括对作家的评论或有关问题的研究说明3 .谋篇布局在给文章谋篇布局时，要根据主题、材料和文体进行谋篇布局，下面将根据对整张试 卷主题的把握，对材料作全面的梳理，按照逻辑顺序，拟出自序的示范框架编写意图：让读者阅读完这本《水一一让生活更美好》成果集之后,理解并传承水文化序言（序）内容重点-及特色1.本集设“智者乐水”和“源远流长”两个篇章，概括试卷中提到的这些水文化，王江泾运河古文化；嘉兴水乡 古域风情；嘉兴南湖红色文化；舟山特色民俗“祭海”、 “谢洋”；定海竹山公园的红色历史文化；藏在诗文中 一 的水文化2 .嘉兴与舟山就“身边的水文化”这一共同话题进行探究， 不同文化碰撞交流，涉及知识面广3 .成果集图文并茂，插入了海宁市长安闸的三闸两澳系统、 ―舟山跨海大桥等图片写作经过：通过学习实践，包括实地走访、采访汇总、研读古诗文等多 种方式获得成果资料。

阅读建议：阅读方法推荐，例如：选择性阅读，选择本集中感兴趣的部 分进行阅读，对嘉兴水文化比拟熟悉的人，会对王江泾运河 古文化和南湖红色文化产生兴趣；阅读时如果有补充，欢迎 投稿与我们交流4 .注重平时的写作训练（1）仔细审题，弄清体裁在平时的教学中，要让学生弄明白序言的概念、内容和结构，通过列提纲的方式确定文 章结构和主要内容2）立意明确，结构清晰如果选择序言，一定要紧紧围绕《水一一让生活更美好》成果集的编写意图、内容重 点及特色，阅读建议等内容展开，切不可脱离主题因为涉及内容广泛，谋篇布局要慎重, 结构要清晰，但也要防止板块分得太生硬，整篇文章不能融会贯通3）别出心裁，推陈出新在题目要求的基础上，领会整个工程化学习活动方案的核心要领，联系自己的阅读积累， 推陈出新，加入自己的思考和新意，比方可以加入编写过程及状况和适用范围等也可以采 用他序，邀请老师、家长等读者朋友来为这本成果集写序在平时的教学过程中，让学生多 积累材料，多角度思考，教师多方位评价，评价时关注主题、内容、结构、语言等，力求推 陈出新智者乐水篇写作指导：一场水文化探究，一次心灵之旅作为工程化学习活动成果集的篇章之一“智者乐水” 篇，需要考生结合自己的体验，表达对水文化的理解，侧重表达，兼有抒情、议论。

经过前 面的工程学习，学生对水文化的内涵有了系统的了解，在此基础上，进行回忆、联想、感悟、 思考，诉诸笔端，既翻开了思维的空间又拓展了写作的维度这样的写作设计，关注学生的 个性与思辨聚焦水文化，叙写水文化，传播水文化，感悟水文化的魅力一、典型错误举例及原因分析1 .审题偏差局部学生对“水文化”的理解不准确，文中虽提到了“水”，然而却没有表现出对“水 文化”的思考，使得作文成为了一篇单纯写景抒情性的文字也有的同学将“水文化''与"文 化”混淆，全篇围绕文化展开，脱离主题原因分析•：水在生活中非常常见，但由于其过于普通而很容易被忽略一方面，在日常 生活中学生缺乏对“水文化”的深入思考另一方面，统编教材的每一册书中几乎都有水的 存在，例如《一-滴水经过丽江》、《昆明的雨》等，不管是古诗词还是现代诗、文言文还是现 代文，但由于考场答题时间有限，学生很难及时调动相关的知识储藏，只能围绕“水”泛泛 而谈2 .生搬硬套局部学生的考场作文存在套作的嫌疑，例如写将“奋斗”主题的习作套入，在开头结尾 处硬生生地写入“奋斗便是水文化的生动展现”主题与内容完全割裂原因分析:局部学生对社会的关注度不够，致使他对于校园外的写作素材驾驭能力有限。

学生对“水文化”的思想认识较为浅薄，导致考场作文缺乏鲜活的素材、缺少真情实感，写 作时只能信手拈来“旧材”，“套作”话题那么我们如何写好这一任务呢？二、具体的写作指导1 .审题从题目要求来看，该篇章要求学生采用记叙文的文体进行写作；同时，要准确理解“水 文化”的概念,“水文化”的内涵非常丰富，它不仅指物质形态的水，学生更需对水的精神 层面有所理解，透过自我体验挖掘出水的特质、品质或是精神2 .谋篇立意在写作这篇作文时，学生切入点要小，可以叙写一段自己与水相关的经历，比方以水作 为线索，讲述自己学习感悟”水文化”的故事，以小见大，挖掘蕴含其中的大境界、大思考； 可以从诗词成语等传统文化中提炼水的不同特质，针对其特质展开对历史、社会的思辨学 生可以采用欲扬先抑、比照等手法，写自己对水文化认识过程中发生的变化这一任务的开 放性很强，总而言之，学生要借助叙事和抒情展现水的精神品质如何影响人的言行，如何浸 润心灵的空间3 .注重平时的写作训练（1）拓宽写作题材在平时的教学中，教师应引导学生多注意不同类型素材的积累，包括古诗词、传统文化 等等丰富的知识储藏会让学生在考场作文的发挥中更加容易上手2）强化思维训练写作教学应该抓住取材、立意、构思、草拟、升格等环节，指导学生在写作实践中学会 写作。

通过多维屡次的训练，延伸学生的思维触角，通过反复屡次的修改，引导学生相互促 进3）求变图新在平时的写作教学中，教师应该引导学生做到“内容新”，突出教材的时代性和内容的个 性，防止千人一面；有时也可以将听说读和写作相结合，鼓励学生将生活中所见所闻积极表 达，让学生体验到”为有源头活水来”的乐趣源远流长篇写作指导：“议论水文化保护与传承”这一任务贴近社会生活，考查学生对社会现象的观察和分析 能力，要求考生作出深入思考，理性判断，具有思维开合度和思辨性，鼓励考生写自己的真 实体验、思考和感悟话题清晰、观点明确，但如果考生平时缺少对“水”的关注，对''水 文化”没有什么积累的话，那就会陷入“巧妇难为无米之炊”的境地一、典型错误举例及原因分析1 .概念不明，混淆“水”和“水文化”很多学生不理解何为水文化？ “水文化”这个概念不明，他们以为“水”和“水文化” 是等同的以致于有一局部学生就简单的立意为“保护水资源”，这个立意没有错，只是相 对来说没那么高远，很难在考场作文中拿到高分2 .文体不明，无理无据有些学生在行文中文体不明，记叙文文体和议论文文体混淆比方，有的同学整篇文章 是议论文的架构，可是在列举事例时，却运用了记叙文的表达方式：细致而生动，看起来有 些不伦不类。

还有些学生整篇文章无理无据如除开头结尾外，正文局部只是提出了五点保护、传承 水文化的建议，这五点建议既没有展开论述，也未列举具体事例来论证，就只是五点空洞的 建议3 .逻辑性不强，论证缺乏严密性论证要严密，才有说服力严密，一定程度上就是逻辑性要强比方议论文的一般结构 形式是“是什么一一为什么一一怎么样”，也就是“提出问题一一分析问题一一解决问题”, 这样的形式，是有一定逻辑层次的而很多考生写作时，忽略了行文过程中的逻辑性要么 一味地“是什么”，要么一味地“为什么“，要么一味地“怎么样”像上文所举事例，正文 只是五点建议，那就是一味地“怎么样”二、具体的写作指导1 .把握核心词从审题立意上来看，“水”、“生活”、“水文化”、“保护”、“传承”是核心词，对于这样的 核心词，学生需要充分理解1）什么是水文化水和水文化，这两个概念是有区别的百度百科显示，水文化是指以水和水事活动为载 体人们创造的一切与水有关文化现象的总称水本身不是文化，只是一个载体水文化博大 精深，有物质形态、精神形态的，还有社会制度形态的2）什么是保护和传承保护是总结，是认可水文化是好的、有利的，需要我们去总结、认可传承是承接， 是开展。

水文化需要我们承接、开展，才能葆有它原本的生命力人类社会在大踏步地向前 开展，我们只有预见水文化在未来社会中的开展形势，才能更好地承接和开展它2 .洞悉核心词之间的联系洞悉核心词之间的联系，需要把握核心词的修饰语水”与“生活”之间，命题者用到 了 “更美好”，说明水对生活是有帮助的，是有重要影响的水”与“生活”紧密相关保 护”和“传承”这两个关键词，也在提醒我们：一方面“水文化”对人类生活是有益的，另 一方面“水文化”可能在流逝，需要我们认可和开展3 .体悟隐含在题目中的价值取向立意时，要体悟隐含在题FI中的价值取向，此题的价值取向并不难把握，从“更美好”、 “保护和传承”这些带有强烈感情色彩的核心词上，就可判定题目中的价值取向乃是认可和 赞赏据此，可以从以下三方面立意：（1）水润万物：''水善利万物而不争”，像水一样，做一个有助于他人的人2）上善假设水：水滋养万物，使万物获得利益，但从不与万物发生矛盾冲突做人亦是 如此，要灵活变通，要融于外在条件，要根据外在条件的变化而适时调整人生的航向<3）水滴石穿：柔中有刚做人做事，有柔有刚，。