浅谈诵唱方式对现代诗歌教学的辅助作用.docx

    浅谈诵唱方式对现代诗歌教学的辅助作用    史诗源【Summary】从古至今，诗歌和音乐相伴相生，在现代诗歌教学中引入音乐元素能够极大激发学生学习现代诗歌的兴趣本文尝试把诵唱方式引入现代诗教学，以部编版九上穆旦的《我看》为例，就诵唱方式对现代诗歌教学的辅助作用进行探讨Key】诵唱;现代诗歌教学;《我看》;审美鉴赏一、诵唱方式溯源《尚书·尧典》中有言“诗言志，歌咏言意思是诗是表达人的愿望并通过诵唱的方式把诗的意义突出，这是就古代的各类诗歌而言《现代汉语词典》中“吟唱”释义为“吟咏歌唱”，“咏”即依着一定强调缓慢地诵读吟咏是一种吟唱结合的艺术形式《诗经》是中国第一部诗歌总集，其中的“风雅颂”分别来自各地的民歌、贵族祭祀诗歌、宗庙诗歌，从《诗经》来看是音乐与诗歌从源头来看是相伴相生的，后来骚体诗、乐府诗、汉大赋、宋词、元曲等大多本来就是可以和乐而唱的文学形式现代诗歌发展起来后在形式上变得更为自由的同时还保留了原本古代诗歌的一些特点，比如新月派所追求的新格律诗强调音乐美、色彩美和建筑美，通过韵脚、诗歌的节奏来达到朗诵起来朗朗上口、节奏分明的效果即使不强调格律的现代诗也会在节奏和押韵上有所体现。

这其实都包含了音乐元素现代诗歌和古代诗词一样是作者情感抒发的载体，若把传统吟唱的方式与现代诗歌教学结合形成朗诵和歌唱的方式并引入现代诗歌教学中，用诵唱的方式给学生创设良好的诗歌学习氛围，并通过诵唱帮助学生把握诗歌的节奏，在音乐中引领学生走进诗歌的情感天地，更可以激发学生学诗、写诗的兴趣和热情2018年央视《经典咏流传》节目掀起了古诗词诵唱风，经典诗词用动听的曲调或唱或诵以崭新的面貌重新走入大众视野，曾经被固定在课堂或书本上的经典诗文再次活起来，这档节目因其“突出时代感，情感及主题价值选择具有普世关照性，引发了公众的心灵共振”而受到人们的喜爱其实“早在1910年，李叔同就开始运用诵唱了，20世纪初期中国各地新式学校在音乐课程中大量传唱一些原创歌曲——学堂乐歌，即用外国的曲子，填上中国的词（选曲填词）受此启发，笔者尝试在进行现代诗教学的过程中把诵唱引入教学中，以部编版九上穆旦的《我看》为例，试图就诵唱方式对现代诗歌教学的辅助作用进行探讨二、音乐元素走进现代诗歌现代诗歌不同于古代诗歌的语言凝练、平仄严格，现代诗在表达形式上更为自由，更适合现代人的情感抒发《我看》是穆旦创作于1938年的诗歌抗日战争期间诗人随学校清华大学一起来到云南，因为当时的动荡的社会环境，当诗人看到春天云南的种种意象，萌发出对生命力量的欣赏和赞美。

诗人由“我看”春日美景到“我思”生命的力量再到“我实践”与自然生命合二为一，呈现出既沉静又昂扬向上精神面貌和情感基调，这与当时的社会现实状态是相悖的但同时又充沛着对祖国的希望这首诗情感基调学生通过自己已有的赏析能力是可以掌握的，但这仅仅是知识层面的提升，是已有能力的巩固;而诗歌不同于寻常文体的另一个特点还在于审美感受力的培养通过反复的朗读可以让学生感受诗歌的节奏韵律，但缺少一种氛围的熏陶和情感的推进于是笔者在备课时设计这样一个活动：挑选一首曲目，用《我看》的诗句来进行填詞，在教学过程中用演唱和朗诵相结合的方式进行诗歌情感的体悟式教学在选择曲目的过程中，以下三方面为选择标准：第一，曲目本身的情感基调要与诗歌的情感基调一致，通过曲和诗歌的词的搭配能够给人带来精神的养分;第二，曲目原本的词字数要与诗歌的句子字数基本一致，这样在填词后才能与原本的曲目融合;第三，选择的曲目要以伴奏形式出现，学生可以先学习简谱再带入诗歌中的句子根据以上标准，笔者选定了《哦，林中那间小屋》这首歌，这首歌内容是颂扬护林老人，歌曲中描绘了林中清幽淡雅又生机勃勃的画面，歌曲情感基调与《我看》相似，沉静同时又鼓舞人心，确定好曲目后便在课前给学生反复听伴奏、看简谱、练习演唱。

课上，伴随着音乐声起学生们用悠扬的歌声唱出了《我看》的第一段，伴随着舒缓而宁静的曲调同学们又以动听的朗诵完成了后四段的诵读诵唱结束后，师生共同沉浸其中，感受生命因音乐带来的沉静和陶醉三、诵唱启迪文思诵唱给学生带来的影响高于常态的朗诵，在诵唱结合的过程中，从知识上看学生能够快速地记住诗歌的内容，从情感上看学生能够在诵唱的启迪下理解诗歌主题从而在诗歌仿写中迸发文思以课堂上学生仿写的一段为例：我看一阵萧瑟的秋风缓缓拂过丰润的果实我看他们摇摆又摇摆也许无意间装点了生养他的大地我看一片红透的枫叶慢慢缩入泥土里我看一群健壮的大雁悄悄隐匿在流动的红日里……仿写后学生还试着搜索自己脑海中的曲目进行填词，让自己的诗歌在音乐中鲜活由此可见，恰当的引入音乐元素进入诗歌教学中能够很好的辅助现代诗歌教学，在教学中学生兴趣盎然、教师引导自然并且在以后的学习中，学生能够举一反三，实现跨学科融合，提升学生的审美鉴赏能力结语诗歌和音乐相伴相生，在现代诗歌教学中引入音乐元素能够极大激发学生学习现代诗歌的兴趣，无论从知识学习角度还是情感体悟层面都有助于学生现代诗歌的学习由此可见，诵唱方式对现代诗歌教学具有有效辅助作用笔者将以此次尝试为起点，让音乐元素走进课堂，让现代诗歌在音乐中跳跃起来，让学生在诵唱中感受现代诗歌带来的审美愉悦，从而提升学生的语文素养。