三年级下册人教版数学教学设计60800字.docx

    三年级下册人教版数学教学设计60800字    第三单元 统计 课时安排 4课时单元教学目标：知识与技能1、向学生介绍两种新的条形统计图使学生学会看这两种统计图并能根据统计表中的数据完成统计图2、使学生初步学会简单的数据分析进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系3、使学生理解平均数的含义初步学会简单的求平均数的方法理解平均数在统计学上的意义过程与方法1、利用教具、学具用直观的方式帮助学生理解平均数的含义2、独立思考、小组讨论的方式探索新的知识更好地培养学生的创新意识和思维的开放性情感、态度与价值观分利用已有的旧知识迁移类推通过独立思考、自主探索、合作交流等方式学习新知识单元教学重、难点：重点1、使学生学会看横向条形统计图和另一种是起始格和其他格表示不同单位量的条形统计图2、会进行简单的数据分析3、感受平均数的意义并会求平均数难点：1、理解平均数的含义2、求平均数的几种方法统计（一） 总第十七课时教学设计理念：新课程标准要求：教学中要遵循学生学习的心理规律 强调从学生已有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释、应用的过程 "简单的数据分析"这一课要让学生主动参与数学教学活动 经历统计的全过程初步培养学生根据统计结果进行决策并提出相关问题的能力教学内容：课本第38页例1教学目标：1、认识横向条形统计图并能根据收集到的数据绘制统计图2、使学生初步经历简单的数据分析过程进一步体会统计在现实生活中的作用了解数学与生活的紧密联系3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养充分引导学生自主探索、合作交流教学重、难点：能正确地分析横向条形统计图教学准备：多媒体课件教材分析：本例通过对一个超市四种品牌矿泉水上周的销售量进行统计 让学生先根据统计表中的数据完成统计图再根据统计的结果来决定下一步的进货计划体现了统计对于决策的作用在这里出现了一个横向条形统计图由于这种条形统计图在统计报表中经常出现有必要让学生认识在这个统计图中仍然采用学生已经学过的一格表示5个单位的方式教材上提供了品牌A的条形作为范例让学生突出其他品牌的条形学生可以利用前面学过的知识通过自主学习加以掌握教学过程：一、复习旧知今天我们来学习统计关于统计你都知道哪些？二、创设情景.师：天气渐渐热起来了超市里的矿泉水销量非常好超市经理想知道上周卖了多少矿泉水售货员拿出了上周的销售记录单（课件出示主题图）师：你能看懂这张统计表吗？（根据学生的回答明确这张统计表的第一行表示的是品牌第二行表示各种品牌销售的数量）从这张统计表中你发现了哪些信息？要想把同学们观察到的这些信息更直观地展现在眼前 更方便我们从中直观地获取信息可以把这些数据在统计图中表示出来今天我们就接着研究"统计"（板书课题）三、引导探究1、根据这些数据引导学生独立画出纵向条形统计图（师事先准备的空白统计图）师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？2、那这张统计图应该如何完成呢？根据学生描述师生合作完成3、师谈话：画出条形统计图我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异但是有时候纸的空间太小不够画出这样纵向的条形统计图那怎么办呢？引出新课：有些同学已经偷偷把课本看了那么现在请你仔细观察书本上的统计图和老师屏幕上的相同点和不同点设计意图：新知识"横向条形统计图"的学习是建立在学生对"纵向条形统计图"的原有认知基础上的只有关注学生的认知起点才能激发学生主动建构知识的信心和潜能这样的设计能让学生在问题情景中产生认知冲突体会到绘制横向条形统计图的必要性整个过程让学生亲身经历知识的产生、形成的过程体会了数学课程标准的目标4、小组合作自主探究师问：你能和四人小组的伙伴讨论讨论到底有什么区别呢？学生四人小组合作交流汇报两种条形统计图的区别师肯定孩子的发现并出示规范的横向条形统计图全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思全班学生完成书上没画完的横向统计图5、分析数据解决问题A：师提问：根据横向统计图上的数据你知道了什么？B：你能提出什么问题？C：你认为应多进哪种矿泉水为什么？D：师小结：你看统计图还可以帮助我们分析问题帮我们决策5、巩固练习（1）P40第1题A：看横向统计图说说统计图各部分表示的意思（同桌交流）B：根据统计图回答问题（2）出示多媒体课件某地区1996~20xx年每年发生沙尘暴的天数统计图 从这张图上你得到哪些信息你有什么感想？四、拓展延伸调查本班学生喜欢吃的水果完成统计表和统计图五、课堂总结你有什么收获？板书设计统计纵向条形统计图横向条形统计图数轴 纵轴 横轴教学反思由于学生已经有了很多关于条形统计图的基本知识教学时我注意放手让学生通过独立思考、小组谈论的方式探索新的知识 通过这种学习方式能更好地培养学生的创新意识具体在以下几个方面做了些尝试：充分引导学生自主探索、合作交流 学生对条形统计图知识有了较多的认识教学时我放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识 通过他们在小组中的讨论共同得出纵向统计图的有关知识学生通过合作的方式使创新意识得到了很好地培养让学生在学习中体验知识的形成过程知识不是简单的灌输而是创设情境让学生在具体的情境中感受到旧的条形统计图已经无法满足需要出现了一些不方便的地方这时候我因势利导引导学生一起动脑思考解决的方法最后引出新课的条形统计图作业设计以下是超市的饮料进货单请根据这张进货单绘制条形统计图饮料名称冰露娃哈哈乐百氏康师傅统一进货数量（箱）5075254065（1）请根据这些数据完成条形统计图（2）看条形统计图说一说哪种饮料好卖哪种饮料销路差统计（二）总课时第十八课时教学内容：课本第39页例2教学目标：1、 能根据复式统计表正确绘制条形统计图2、培养严谨、认真的学习态度教学准备：多媒体课件教学重、难点：能正确理解起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图教学过程：一、 游戏引入激发兴趣师：同学们我们一起来做"猜猜她是谁"的游戏好吗？师：这是我们班一位同学的照片你们能猜出她是谁吗？（课件出示张璐同学1~3岁时的照片） 师：是张璐吗？可要看仔细了我们再来看几张她的照片（课件出示张璐同学6~10岁时的照片）师：请张璐同学站起来告诉大家是你吗？师：同学们真是火眼金睛她的确是我们班的张璐张璐的妈妈平时很细心她详细纪录了张璐和她几位好朋友近几年的身高和体重情况 就让我们一起来看看她们现在的身高和体重吧！课件出示：姓名张璐孙冉林琳陈建静刘坤身高/厘米141138139143142体重/千克3335324036二、合作探究绘制统计图1、看统计表分析数据A：引导学生看书上的统计表B：师提问：从统计表上你知道了什么？2、发现矛盾引出新课A：如果让你根据统计表的数据绘制一个学生身高统计图你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法）B：出示书上的统计图引导比较发现问题C：师提问：这和我们前面学过的统计图有什么区别呢？（引导学生积极思考）D：引出新课3、学看统计图尝试画统计图A：用折线表示的起始格代表多少个单位其他格代表多少个单位这样画有什么好处？B：引导学生讨论：在什么情形下应该使用这种统计图？这种统计图的优点是什么？ C：引导学生观察体重统计图看看这个图中的起始格表示多少个单位其他每格表示多少个单位？D：学生尝试独立完成该统计图4、提出问题解决问题A：师问：根据上面两个统计图你知道了什么？你能提出了什么问题？你能解决吗？B：出示"中国10岁儿童身高、体重的正常值"引导学生比较发现哪些同学的身高、体重在正常值以下哪些同学在正常值以上？C：对于体重在正常值以上或以下的同学你有什么合理的建议？D：师提问：刚刚在比较时你是怎么看出他们在正常值以上还是在正常值以下的E：师引导学生思考：在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下？（引导学生在统计图上用一条虚线画出正常值再直观地比较）5、巩固练习P40-41的练习三、全课总结畅谈收获通过这节课的学习你有什么收获？ 说给大家听听好吗？小结：统计在我们的日常生活、各行各业中应用很广如果遇到统计的数据都比较大而且统计数据之间的差异又相对比较小时 可选用起始格与其他格表示不同单位量的统计图板书设计统计（二）起始格与其他格不同作业设计平均数总课时第十八课时教学内容：课本第42页例1教学目标：1、使学生理解平均数的含义初步学会简单的求平均数的方法2、理解平均数在统计学上的意义感受数学与生活的联系3、发展学生解决问题的能力重点难点：使学生理解平均数的含义初步学会简单的求平均数的方法教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣引入理解平均数概念把挡板拿开里面的水会怎么样呢？变成一样高也就是平均高度怎样移动才能使每排小球个数同样多？生口答师操作得出5 是 6、7、2的平均数像这样几个不相等的量在总数不变的前提下通过移多补少会得到一个相等的数我们把这个相等的数叫做这几个数的平均数二、探究新知求平均数1、出示情境图小红、小明、小丽、小兰在收集矿泉水瓶小红：14个 ；小明：15个 ；小丽：11个 ；小兰：12个问："我们组平均每个人收集了多少个？"你想怎么解决这个问题呢？交流问：谁来说说你是怎么想的 ？生：移多补少师事先准备若干根小棒请学生演示再用课件演示生：计算（引导生算什么求算什么）并板书（14 + 12 + 11 + 15）÷4=52÷4=13（个）6、 观察每个同学都是收集13个吗？13是什么数？观察：这个平均数13和原来的数有什么关系？7、 小结：总数÷份数=平均数平均数是在最大数与最小数的中间三、智慧岛实践运用1、口算比赛"哪一组成绩好？"第一小组口算成绩统计表姓名孙红丁晓周玉李丹正确题数1410119第二小组口算成绩统计表姓名张华王明赵雪正确题数101214哪一组的成绩好？学生独立思考再同桌交流全班交流发现计算出各组的平均数是最公平的比较方法（14+10+11+9）÷4 =11（道）答：第一组平均每人做对11道题（10+12+14）÷3 =12（道）答：第二组平均每人做对12道题还是第二组成绩好小结：平均数能较好地反映一组数据的总体情况2、用四个同样的杯子装水每个杯子分别标有水面的高度这四个杯子水面的平均高度是多少厘米？12厘米 4厘米 10厘米 6 厘米3、一本。