小学语文教学设计-学棋.doc

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年 级二年级主备人王永燕所在学校维扬实小单 元第六单元课 题13、学棋教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志教学重难点懂得读书学习要专心致志教学准备生字卡片教学时间两课时教学流程通用设计设计意图个性设计第一课时教学内容：初读课文，学习第一、三自然段，指导书写部分生字教学过程：一、谈话导入1、板书：“棋”，认读，你们知道哪些棋？2、你们会不会下围棋？今天我们就来学习一篇两个学生学习下围棋的故事，板书课题，读题二、初读指导1、自由读课文，要求：看清字形、读准字音，读完后画出生字词，并多读几遍2、检查生字读音（出示）围(wéi)棋(qí) 能(néng)手 专(zhuān)心致(zhì)志另(lìng)一个 天鹅(é) 弓(gōng)箭(jiàn) 动作(zuò)（1）自由读，要求：读准字音2）指名读，并说说哪些字音需要提醒大家重点强调“能、另”是后鼻音、“专、致”是翘舌音、“作”是平舌音）3）开火车读4）去掉拼音后指名读5）齐读3、再读课文，要求：读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读完后标出自然段。

4、指导读长句子：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到/一只美丽的天鹅/正从远处飞来5、指名分自然段读课文6、同桌齐读全文三、学习第一自然段1、这两个学生为什么要和秋学习下围棋呢？2、自由读第一自然段，从哪个词可以看出秋是下围棋的能手？3、谁能通过朗读就让我们感受到秋的棋艺高超？指名有感情地读第一自然段四、学习第三自然段1、过渡：都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？你从哪里知道的？2、指名读第三自然段，板书：一个学生 出色的棋手 另一个学生 没有多大长进，理解“没有多大长进”3、看到这不同的结果，你们有什么疑问吗？五、指导书写1、找出左右结构的字2、出示：棋、能、致、鹅、作，认读3、你能将这几个字重新排排队吗？（“棋、作”左窄右宽，“能、致、鹅”左右等宽4、仔细观察字形，想想怎样才能把这几个字写漂亮5、范写、指导：能：右边的“撇”不能出头6、学生描红、仿写，教师巡视指导7、反馈，指出不足之处8、学生修改自己写的字9、学生自学剩余三个字，描红、仿写10、反馈五、作业设计1、读熟课文2、在《习字册》上完成这五个字第二课时教学内容：精读课文，指导书写剩余几个生字。

教学过程：一、复习巩固1、读题2、通过上一节课的学习，我们知道了两个学生和谁学习下围棋？结果怎么样？3、过渡：对于这个结果，我们大家产生了一个疑问：同一个师傅教的，为什么他们会有这么大的差异？答案在哪里找？二、精读第二自然段1、自由读第二自然段，找答案2、用自己的话说说原因3、出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句1）这个学生的学习态度怎么样？（2）给“专心致志”换一个词3）从哪些地方可以看出他学得专心致志？板书：听、看、问4）看图，说说这个学生正在听什么？看什么？ “听”和“看”这两个动作同时发生，所以用上了关联词“一边……一边……”5）这个孩子专心致志不仅表现在一边听，一边看，更重要的是什么？（6）谁来读一读这句话？读出这个学生专心致志学习的表现4、另一个学生又是怎么学习的呢？（1）另一位学生的表现怎样？板书：走了神儿2）看图，说说什么叫“走神儿”3）从哪些地方看出他在学习时走了神儿呢？板书：想 做 想品读：A、他在想什么事？B、这和学棋有关吗？这就叫——C、他不光想，还怎么了？D、从哪个词看出他走神走得厉害？E、老师看见了，提醒他专心听讲，他坚持的时间长吗？从哪些词看出来？（4）有感情地读这几句话，表现出这个学生学习时心不在焉的样子。

5）用成语表现这个孩子上课时的表现5、这两个学生上课的表现不一样，结果大不相同，用“因为……所以……”说一说6、有感情地读第二自然段，注意两个学生的不同表现三、总结明理1、看图，这个专心致志的学生得到了什么？师傅秋教育了另一个学生，用上了“专心致志、走了神儿”，他说了什么？另一个学生会说什么？2、总结：看来我们平时无论做什么事，都要专心致志，这样才能学有所获，学有所成四、指导书写出示：围、专、另、弓、箭1、认读2、分析结构3、观察字形，想想怎样才能把这几个字写漂亮4、重点指导：专：第三笔一笔写成，在竖中线上起笔箭：“前”的第一横写在横中线上，要写得长，下面部分比“竹字头”稍微宽一点点5、学生描红、仿写6、反馈五、作业设计1、完成《习字册》2、有感情地朗读课文3、写话：师傅秋教育了另一个学生，用上了“专心致志、走了神儿”，他说了什么？另一个学生会说什么？板书设计： 13、学棋一个学生 专心致志 出色的棋手 （听 看 问）另一个学生 走了神儿 没有多大长进（想 做 想） 在初读指导时，力求让学生多读，每读一遍，提出的要求都不一样，逐步加深培养学生的问题意识，保证提问的价值性。

及时发现学生书写中存在的问题并予以指正，让学生当场修改，将写字教学扎扎实实地进行到底在想象说话的过程中懂得读书学习要专心致志的道理教后反思。