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本文格式为Word版，下载可任意编辑马之马承英语老师 马承英语作文老师 【篇一：读《马承与英语三位一体教学法》有感】 读《马承与英语三位一体教学法》有感 杭州市滨江第一小学周爱娟 近期一向在学习《马承与英语三位一体教学法》一书，马承老师的外语教学法是我国外语教学法的重要流派之一，他的“英语三位一体教学法”包括小学阶段的“字母、音素、音标”三位一体教学法，初中阶段的“词汇、语法、阅读”三位一体教学法这两种教学法都是深受宏大师生接待的教学法在学习过程中，我对马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法尤为感兴趣由于这种教学法对现行的小学音标教学特别适用在pep小学英语教材里，音标教学虽然被安置在c片面，新课标中也没有明确指出小学阶段是否要掌管48个音标，但音标教学仍是小学阶段英语教学的重要一环学好音标，将为中学的单词学习奠定坚实的根基这与马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法所看法的语音教学观是一致的也就是说，语音教学的成败，直接关系到能否使学生保持浓重的学习英语的兴趣而培养学生对英语学习有持续的兴趣和爱好正是英语课程二级目标之首在马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法中，他把讲授26个字母名称音作为学习音素的根基，把掌管音素作为学习音标的前提。

学了字母学音素，学了音素学音标，整个教学过程的各个环节联系精细，过渡自然，易懂易记，学生一开头就能掌管字母与音素的对应关系这相对pep教材所提倡的音标方面按部就班的教学而言，属于腾跃性的教学毕竟这种腾跃性的教学学生是否适应和采纳，我计划在新一轮的三年级教学中通过实践来检验 在本书中，无论是马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法，还是他的另一个教学理论——直呼式韵律英语教学法，无疑都报告我们，在小学阶段，英语教师的任务不仅仅是激发和培养小学生的学习兴趣，还要在学生乐于学的时候教会他们如何学习，使他们掌管科学的学习方法，养成良好的学习习惯，做到学会学习 反思我自己的课堂教学，一向以来遵循小学生的年龄和心理特点，坚持设计形式多样的活动，如单词教学时引入嬉戏式操练，会话教学时采用情景教学，语音教学时引入竞争机制，阅读教学时口头听力练习和笔头阅读理解练习相结合通过多元综合，培养学生具有 良好的语音、语调根基，学会用简朴的英语表情达意，与同伴开展简朴的交流活动同时，我还致力于学生学习习惯的培养，更加是记课堂笔记的习惯的培养我也特别提防学法的指导，如把马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法结合到五、六年级的语音教学中，从而提高语音教学的效率。

“马承英语三位一体教学法”教会了我们怎样学习，以及如何学习更有效率这与《英语课堂标准》里提出的“根基教导最重要的任务是学会学习，即learnhowtolearn”的理念又一次不谋而合所以，马承老师和他的“英语三位一体教学法”对我们今天的新课改依旧具有不小的参考价值 【篇二：马承英语教学教法】 马承英语教学教法：大三位 小三位 直呼式韵律 简笔画情 景 “大三位一体”教学法：词汇、语法、阅读 词汇教学除了“见其形不能读其音，读其音不能想其形”的误区外，输入量小是一个突出的问题这里所指的输入量小，一是指目前我们的词汇量太小；另一个是指单词信息量小，只习惯于“一词一义”的学习，没有激活所学的单词 语法教学的误区表现在语法教学周期过长，语法讲得过分繁琐，交际受到语法的严重束缚词汇教学的输入量小，语法教学的繁琐及过长的教学周期，必然导致阅读滞后 词汇、语法、阅读三位一体教学法针对以上的教学误区，着重解决词汇和语法的巧学、巧记，培养学生的阅读才能，做到巧学和自学 “小三位一体”教学法：字母、音素、音标 “小三位一体”教学法：字母、音素、音标的内在联系 三位一体教学法把语音学习看做是智力活动，强调启迪学生的思维，着眼于培养学生的独立自学才能。

这种教学法力求由浅入深，从易到难，简化音标教学过程，把字母的名称音、音素和音标融为一体，集中教学更加提防字母、音素、音标之间的内在联系和三者之间的交错关系，把讲授26个字母名称音作为学习音素的根基，把掌管音素作为学习音标的前提 什么叫字母、音素和音标呢？ 先把概念讲领会分外重要字母是组成单词的最小单位每个字母都有一个名儿，叫字母名称音字母名称音既有音又有形；音素是指字母在单词中的读音，音素是音的概念，是靠听觉器官判断的 音素数目大大多于字母英语中字母只有26个，而音素有48个；音标是音素的书面符号，有一个音素就有一个相对应的音标符号举例说，在 blackboard一词中,一共有10个字母b, l, a, c, k, b, o, a, r, d但只有b-l-a-ck-b-oar-d七个音素，用音标表示它们即[b] [l] [z] [k] [b] [c:] [d]学生一下子就明白了音标≠音素，音素是音，音标是符号 实际上任何国家的拼音文字都有字母名称音和字母在 单词中的读音，如：俄语、法语、汉语等均有字母名称音，但几乎全体语种都特别淡化字母名称音。

对于我们的母语——汉语拼音来说，好多人不知道汉语还著名称音，所以大片面人只知道读字母在单词中的的读音，这才是正确的惟独中国人学英语，一开头便走入误区，重视名称音，而忽略音素我经常看到孩子们读单词时大声朗读突出字母名称音，如：“钢笔”一词，读作pen[pi: i: en], pen,不直呼[p], [e], [n], [pen]字母名称音与音素相比当然音素更重要由于我们过分地强调了字母名称音，忽略了字母在单词中的读音，学生养成了一种用字母名称音代替读音的不良习惯 字母、音素、音标三位一体教学法中，最重要的是讲字母在单词中的读音，即音素淡化名称音，强化音素，引出音标，重点研究它们三者之间的内在联系和依存关系，尽量简化教学过程 “小三位一体”教学法：学习语音的重要性 理应说，学生第一次学英语，总会有一种崭新感此时，学生学习热心极为高涨但是，随着时间的推移，学生开头 感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍根据大多数英语教师多年的教学阅历，孩子们失去英语学习兴趣是从不会读单词开头的 如何理解儿童学习语言的认知过程呢？瑞士心理学家皮亚杰认为，认知过程是通过原有的认知布局对刺激物举行同化、顺应而达成平衡的过程。

学习新学识总离不开对旧学识的复习，即学习上的迁移问题学习上的迁移，也可能是消极的，这是负迁移 在我们的语音教学中无时无处不发生学习上的迁移英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母两种学习情境有大量共同因素，也就是说在刺激与回响方面有一致或好像之处如：英语中辅音 [b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[g],[k],[h],[s],[z]等读音与汉语拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, s, z很好像，只要立足于识别对照，即可很快学会这种一致或好像之处与迁移作用成正比两种学习情境 的一致或好像之处越多，诸如语音学习材料的性质、学习目的、学习方法、学习态度等越是一致或好像，那么前一种学习越能对后一种学习发生迁移作用 中国人学英语语音要符合中国国情一方面我们缺少语言环境，这是不利的一面；另一方面我们看到中国儿童开头学英语时，母语已达成纯熟的程度奥苏伯尔在论述“回避本族语言”举行其次语言教学时说：“第一种语言学识的大量方面——大片面概念的意义，使用大量布局模式的技巧，这些在两种语言中几乎都是一致的——都可以直接地迁移到其次种语言的学习中。

正由于这样，在学习其次种语言时要想不使用这种学识，不仅是难做到，甚至是不成能做到的因此，“学习外语要忘掉母语”的论断是不全面的：“母语(汉语)干扰了外语学习”的观点是片面的就中国实际而言，真正能把两种语言说得一样流利，使用其次种语言达成相当高的纯熟程度，以至忘掉了母语的境界，只是极少数人我们中小学生绝不在此列，他们只是初学者因此，学外语不但不能忘掉母语，而且要利用母语去学；学英语语音，不但不能忘掉汉语拼音，而且要利用汉语拼音的正迁移去学只有这样才能加快学习英语语音的速度 直 呼 式 韵 律 教 学 法 什么是直呼式语音教学法 直呼式语音教学法是马承英语教学法的重要组成片面， 【篇三：马承英语】 机构工程合作协议书 经甲、乙双方协商一致，现就英语学科联合办学事项达成如下协议： 一、双方的责任 （一）甲方的责任 1 、甲方供给英语学科教学场地和教学设备 ； 2 、甲方供给教务管理人员； 3、甲方在适合位置悬挂英语学科行政牌； 4、甲方承受英语学科的招生任务； 5、甲方负责英语教师和学员的管理工作 （二）乙方的责任 1、 为甲方英语学科的招生工作供给辅佐； 2、 乙方供给英语学科教学的全部教师并保证老师的教学质量和教学任务的完成； 3、 乙方供给教学所用的英语教材及相关学习资料； 4、 乙方承受新晋英语老师的培训和考核。

二、双方的权利 （一）甲方的权利 1、甲方有权对乙方供给的师资的教学水平举行审核，不合格的老师乙方需要实时更换； 2、甲方有权对学员学习效果举行阶段性检验； 3、甲方有权监视乙方是否如期完成既定的教学任务； 4、甲方有权审核乙方现有学员的续费时间及所交费用的学习期限 （二）乙方的权利 1、乙方有权审核现有英语工程学员和新招学员的缴费时间、缴费金额及上课期限； 2、乙方有权对甲方供给的教务管理人员举行业务考核； 3、乙方有权要求甲方在合理范围内对教学场地和教学设备举行改装、扩展和更换； 4、乙方有权对甲方供给的英语教师举行审核 三、双方的投入 （一）甲方的投入 1、甲方承受教学场地、教学设备费用； 2、甲方承受教务管理人员的薪资； 3、甲方承受招生的公关、物料和招生人员的费用 （二）乙方的投入 1、乙方承受英语学科教师全体费用； 2、乙方负责英语教师使用的教材费用； 3、乙方承受英语老师除课时费之外其他可能产生的一切费用 四、双方的利益调配 1、乙方现有的全体学员已续交的费用归乙方全体，已交费用学员名单见(附件一)； 2、乙方现有的全体学员中未续交费用的，续交的费用甲乙双方各占50%，需要续交费用的学员名单见(附件二)； 3、合同签订后所招的全体学员所交费用，双方各占50%； 4、目前全体学员当中需要续交费用的，其费用由乙方收取开据乙方收据，甲方费用由乙方在三个工作日之内支付甲方； 5、新招学员的费用由甲方统一收取，乙方费用甲方须在次月5日之前支付乙方。

五、关于退费 — 10 —。