乡村振兴战略背景下我国乡村教育发展现状简析.docx

    乡村振兴战略背景下我国乡村教育发展现状简析    Summary：乡村教育是乡村振兴战略的逻辑起点，是实现“三农”现代化的重要举措然而，目前我国的乡村教育仍面临教育理念陈旧、教师队伍稳定性差、城乡教育配置不均衡等现实困境，这对乡村振兴战略的实施带来了一定的阻力因此，乡村教育的发展，应通过更新教育理念、加强乡村教师队伍建设、重塑城乡教育关系等措施更好的服务乡村振兴战略，推进“三农”现代化建设Key：乡村教育;乡村振兴战略;现代化一、乡村振兴战略与乡村教育的联系（一）乡村教育是乡村振兴战略的重要组成部分乡村振兴是乡村政治、经济、文化、社会、教育、生态文明等全方面的振兴，是各个部分协同关联、整体部署、协调推进的过程发展乡村教育是乡村全面振兴的内在要求和现实需要，缺失了乡村教育的乡村振兴将是不完备、不完整、不完善、不完美的实施乡村振兴战略，必须全面推进乡村教育振兴，为乡村全方面振兴奠定基础二）乡村教育服务于乡村振兴战略振兴乡村，教育先行没有乡村教育的发展，就不可能实现乡村的振兴在纪念五四运动100周年大会上的讲话中谈到“青年一代有理想、有本领、有担当、国家就有前途，民族就有希望”，给予了青年人高度的评价。

新时代要发展、要进步，就必须重视青年一代的教育，这也是农村发展的希望之源农村青年要发展农村文化、维护农村文明、接受现代城市文明，只有这样才能使乡村教育成为希望的源泉，乡村教育才能更好地为乡村振兴服务，逐步推动乡村振兴战略的实施三）乡村振兴战略与乡村教育相辅相成，有机统一乡村振兴靠人才，人才的培养靠教育实施乡村振兴战略，就要优先发展乡村教育，乡村教育不仅能够传播知识，更能为乡村建设提供人才支持乡村教育是乡村人力振兴的重要源泉实施乡村振兴战略，最根本的因素在于人及人的现代化所蕴藏的强大乡村人力资本乡村教育是积累乡村人力资本的重要载体，它能够优化提升乡村人力资本存量，释放农民的人力资本潜能，造就具有乡村文化知识、富有乡村情怀的乡土人才，进而以人才支撑的形式强有力地推动乡村振兴二、当前国乡村教育发展面临的现实问题与困境（一）教育理念陈旧在教学理念上乡村教师还存在着拘泥于传统教学观念，把升学率作为衡量教育教学质量的唯一取向与目标乡村教育理念事关农村教育发展的全局，“当下，农村教育出现了不可遏制的‘教育城镇化’和‘复制城市教育’的行为特征”，干扰了乡村教育现代化的正常发展学校的办学理念应当要以学生为本，关爱学生，全心全意促进乡村学生身心的全面健康发展。

当前亟需制定出与乡村学校自身教育发展实际情况相符合的办学制度，不断满足乡村学子成长成才的迫切诉求二）教师队伍稳定性差教学的质量直接关系着乡村教育的发展，对于缩小城乡差距、加快乡村振兴战略的实现，教师是关键就目前而言，乡村教学点往往留不住优秀的年轻教师一方面，一些年轻的鄉村教师将在乡村授课作为自己晋升的跳板，待一段时间就走了另一方面，乡村教学环境艰苦，待遇相对较差，年轻的教师吃不了苦，不想留在乡村教书同时，乡村年轻教师留不住的问题也加重了乡村教师队伍老龄化目前乡村教师年龄偏大，学历结构普遍偏低，这样的教师队伍稳定性不足三）城乡教育资源配置不均衡新时代人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾在乡村最为突出，主要表现在城乡之间、乡村之间的教育资源的不均衡发展在城乡现实中，由于“重城轻乡”的教育倾向引导，与城镇超大规模学校、超额班级形成鲜明对比的是，很多村庄存在一师一校、单班校、复式教学点的普遍现象，进城读书成了中国村庄社会的一种经济水平、社会资源的分层标准很多农村儿童要么走较远的路上学，要么年幼就上寄宿学校而那些在城市务工的农民工子女如果想要进入城区学校就读，家长不仅要费尽周折地弄齐相关证件，而且还要缴纳“赞助费”方能入学。

尽管近几年来各级政府已经加大了农村办学条件、基础设施的投入，但多数乡村学校的硬件条件目前依然很难与城市学校相比三、乡村振兴背景下加快乡村教育发展的措施（一）更新教育理念，走中国特色乡村教育振兴之路当前，科技飞速发展，形式急剧变化，特别是我们正处在世界百年未有之大变局中，各种观念与新鲜事物层出不穷，这对乡村振兴的实践主体提出了严峻的挑战因此，乡村教育工作者要破除旧观念，强化乡村文化育人意识，让农村孩子健康成长走中国特色乡村教育振兴之路需要加强农村教育工作队伍的建设，“国务院办公厅印发的《乡村教师支持计划（2015-2020年）》明确要求全面提高乡村教师思想政治素质和师德水平”，充分说明了提高乡村教师素质的必要性和紧迫性二）加强乡村教师队伍建设在引进乡村教师过程中，不能仅仅站在乡村教师无私奉献的观点上引进人才，而是要将精神嘉奖和物质奖励相结合乡村教师的工资大致由基本工资、绩效薪资、级别薪资和津贴四部分组成，对待可以调整的薪资部分，坚持以最大化的方式给予乡村教师，结合当地乡村的发展情况，杜绝一部分富裕乡村假借乡村之名钻漏洞，政府成立小组进行实地考察，真正做到越是艰苦的地方薪资补助越多，享受的优惠待遇越多，彻底解决乡村教师职业发展面临的瓶颈问题。

另外，政府和学校要加大对乡村教师的精神嘉奖，通过新媒体等方式对真正留在乡村，对乡村教育做出贡献的老师给予表彰，以激励更多有志向、高素质的人才真正发自内心热爱教师职业，并积极投身于乡村教师队伍中，促进乡村教育的高质量发展三）重塑城乡教育关系，促进城乡教育融合发展推进城乡一体化发展，重塑城乡教育关系，是我国基于工业化、城镇化、农业现代化及教育现代化发展的必然要求，同时也是破解我国当前城乡发展不平衡、不协调和城乡二元结构难题的现实需求为了更好地实现城乡教育均衡发展，应不断健全城乡教育融合发展体制机制，赋予农村教育更多自主权，推进城乡教育要素平等交换和公共资源均衡配置在乡村振兴战略背景下应当积极构筑城乡师生发展共同体，让城乡教育融合发展，构建相互协作的新型城乡互动关系要让农村学校留得住教师，引得进生源，与城镇共筑城乡教育融合发展之路在推进城乡教育融合的过程中要坚持“以人为本”的价值取向，以促进人的全面发展为出发点和落脚点，通过构建城乡师生发展的共同体，促进校际之间学生的交流与合作，使广大师生共享城乡教育资源Reference：[1]杜育红，杨小敏.乡村振兴：作为战略支撑的乡村教育及其发展路径[J].华南师范大学学报（社会科学版），2018，（2）：76-81.[2]范先佐.乡村教育发展的根本问题[J].华中师范大学学报：人文社会科学版，2015（5）：146-154.[3]陈国华.城乡等值：破解农村教育难题的关键[J].人民教育，2016，（12）：28-30.[4]谈松华.农村教育：现状、困难与对策[J].北京大学教育评论，2003（01）：103-104.[5]陈时见，胡娜.新时代乡村振兴的现实困境与路径选择[J].西南大学学报（社会科学版），2019（3）：69-74.  -全文完-。