方向与位置教学设计.doc

方向与位置教学设计 方向与位置教学设计1（2146字）　　教学内容：　　认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向　　教学准备：　　1.实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等　　2.CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、综合楼、篮球场　　生活中怎样辨认方向几幅图）　　岳阳步行街部分景图新世纪商场、肯德基、广场、大桥）　　第一课时　　教学过程：　　一、导入：　　同学们，告诉你们一个好消息，蜡笔小新将到我们学校来参观，还想到我们岳阳的步行街去看一看呢　　1.师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观，你们想报名参加吗？　　2.问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？　　师：看来认清方向是十分重要的会看地图是本次竞选小导游的重要条件今天我们就先来学习认识方向板书课题：认识方向】　　二、学生在生活中寻找方向的用途　　问：你会认方向吗？你们都有哪些辨认方向的好办法？　　师：同学们，你们的课外知识可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？（出示年轮、树林、动物图片）教师作简单的介绍　　三、认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向　　1.师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辨认方向。

看着大屏幕（课件演示儿歌）早晨起来面向太阳，前面是东[板书：东]　　2.师问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？　　3.师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上　　4.师：你知道吗：我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前（西）、后，左、右分别是什么方向？还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？　　5.师：我们已经认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，现在老师想考考大家　　闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向　　6.游戏：找礼物请几位学生从座位出发，按照师所说的路线找到各自的礼物　　四、模拟招聘：　　1.师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加？现在我们就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌　　问：谁愿意第一个来试一试？（课件：小明上学路线图）　　问：还有谁想试一试？（多人练习）　　2.（课件）师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方啦！这是教学楼，这是我们的综合教学楼、小操场、大操场、植物园和乒乓球台等。

　　师：谁愿意来试一试？　　3.问：综合楼在教学楼的哪一面？小操场在教学楼的哪一面？校长办公室在小操场的哪一面？……师：通过刚才的介绍你们发现了什么？　　五、小结：　　问：你们这节课有了什么收获？　　六、作业：　　蜡笔小新想去我们岳阳的步行街玩一玩，请你用我们今天学习的知识为小客人设计从6路车站（一人民医院站）到步行街的游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置　　第二课时　　情境模拟：陪蜡笔小新逛步行街　　活动过程：　　一、上节课老师布置的作业，同学们都设计好了没有？大家一起来交流一下分小组检查作业，并改正不对之处　　二、小组派代表上电脑显示台来展示自己的设计，并且介绍游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置　　三、1.欢迎蜡笔小新的到来　　2.活动：陪蜡笔小新逛步行街边走边说出所在地的方向，用上第一课时所学的知识：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位　　四、小结：小客人蜡笔小新在岳阳玩得很开心，谢谢你们小朋友蜡笔小新欢迎你们去日本旅游，他也会当好你们的小向导　　教学目标：　　1.在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

　　2.能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余的七个方向，并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位　　3.会看简单的路线图，能描述行走的路线　　4.培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力　　5.渗透初步的辩证唯物主义的.目标，学会合作交流中学习经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验　　教学重难点：学会利用一定的参照物，识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向方向与位置教学设计2（1002字）　　教学目标：　　1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向　　2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向　　3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系　　教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向　　教学过程　　一．创设情境，生成问题　　同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?　　读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。

板书课题：认识东、南、西、北方向）　　二．探索交流，解决问题　　1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向　　2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？　　3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？　　4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东　　引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置　　操场　　教学楼　　北　　三．巩固应用，内化提高　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向　　3、你说我做　　4、合作完成教科书练习一的第2题　　四．回顾整理，反思提升　　这节课你有什么收获？方向与位置教学设计3（2068字）　　教学内容：　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册）》第二单元“位置与方向”的第二课时(四年级数学下册P22例3、例4)　　教学目标：　　知识技能：　　﹙1﹚理解物体位置的相对关系，并能分别描述物体相对关系。

　　﹙2﹚会根据描述，画出具体的路线示意图　　﹙3﹚培养学生的语言能力，动手能力，发展空间观念　　过程与方法：经历位置与方向的判断，测量，描述和画图过程体验逻辑推理和动手实践的学习方法　　情感态度和价值观：体验数学知识与日常生活中联系，激发学生学习的兴趣，体会事物间相对关系培养辨证唯物主义思想，养成仔细认真的学习习惯　　重点：理解物体位置的相对关系　　突破方法：教师引导学生观察，根据生活经验推理认识　　难点：画具体的路线示意图　　突破方法：学生自己动手操作　　教法：直观演示，引导思考　　学法：观察推理，合作实践　　教学准备：　　自制幻灯片、直尺、量角器、三角板　　教学过程：　　一、创设情境,引入新课　　（1）请两个同学根据方向说一说自己和身边同学的位置关系　　（2）教师引入课题并板书：位置与方向﹙二﹚　　二、探究新知　　(一)、出示例3左图幻灯片1北京和上海两地相距1067千米引导学生观察，你能在图中找到上海和北京的位置吗？说一说这两城市的位置关系，组织学生讨论：　　1、问题一：上海在北京的什么方向上？这时以哪地为参照物？﹙出示幻灯片2）　　(1)组织学生讨论，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。

　　(2)组织学生汇报本组讨论、测量结果，其他组评价要求学生汇报时句子说完整,意思表达清楚　　(3)教师根据学生回答出示幻灯片3小结：上海在北京的南偏东30°的方向约1067千米处，这时以北京为参照物　　2、问题二：北京在上海的什么方向上？这时又以哪地为参照物？﹙出示幻灯片4）　　（1）组织学生讨论，并用量角器量一量，再同桌相互说一说　　（2）组织学生汇报本组讨论、测结果，其他组评价　　（3）教师根据学生回答出示幻灯片5小结：北京在上海的北偏西30°的方向上约1067千米处，这时以上海为参照物　　（4）引导学生把问题二和问题一作比较，讨论两问题不同之处？学生汇报两问题的区别：参照物选择不同，两物体位置关系就不一样　　（5）教师：两物体的位置关系是相对的，方向刚好相反，但距离是一样的　　3、巩固训练：教材第22页“做一做”，出示幻灯片6，组织学生先观察题目再说一说这两同学的位置关系教师根据学生描述相机出示幻灯片7、8　　（二）、教学例4：出示例4的路线图，幻灯片9根据路线图，说一说每段所走的方向和路程　　（1）组织学生讨论：从图中你能得知哪些信息？　　（2）组织学生思考，并汇报如：方向标，表示上北下南，左西右东；比例尺，图上1厘米表示实际50米；有3段赛程；……　　（3）组织学生以小组为单位，量出每段赛程所走的方向角以及路程，并相互说一说所走的路线。

　　（4）分组汇报各赛程的方向和路程，要求汇报时语言要表达完整教师根据学生汇报相机出示幻灯片10（从起点出发沿着东偏北45°方向行200米到达1号站点11（从1号站点出发沿着西偏北30°方向行150米到达2号站点处12（从2号站点出发沿着西偏南40°方向行250米到达终点　　三、拓展延伸：教材第23页“做一做”　　（1）引导学生读题，理解题意，　　（2）组织学生讨论画路线示意图，先要确定什么？　　（3）引导学生明确先要确定方向标、1厘米代表多少米、出发的位置等　　（4）组织学生在小组中合作完成，由小组内的一名学生描述自己确定的那条路线路，其他学生按这名同学的描述绘制路线图，再小组内讨论每个人绘制的路线图是否清楚、准确，并加以修改和完成　　（5）展示各小组画的路线示意图，全班评价　　课堂小结：　　位置与方向的知识在我们的日常生活中有着广泛的应用，学好位置与方向对我们的生活有很大的帮助方向与位置教学设计4（2642字）　　教材分析：　　1.选取的素材有利于唤起学生已有的知识和经验　　为了把生活中的这些知识和经验系统化、数学化，教材选取了生活中的事例、场景、现象和现实问题因为这些素材源于生活，学习时学生已有的生活经验、知识经验很容易被唤起，这样，学习就有了基础。

　　2.为学生的合作、交流提供空间　　本单元的学习内容都是学生平时生活中常遇到的，具有很强的实践性和应用性学习内容多以实践活动为主设计，例题和练习中有多处为学生学习提供了合作、交流的机会，学生经过合作学习、探讨交流，不仅可以从别人那里获得更多解决问题的办法，使确定位置的方法多样化，而且解决综合问题的能力也会得到提高　　教学目标：　　1.通过学习能够根据方向和距离确定物体的位置　　2.了解确定位置知识在生活中的应用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣　　3.发展空间观念及动手操作能力　　教学重点：　　能够根据方向和距离确定物体的位置　　教学难点：　　确定物体所在的方向　　教学过程：　　一、激趣游戏——找地鼠，复习旧知，导入新课　　同学们，大家来玩个游戏——找地鼠请看屏幕：　　（1）一号地鼠：我在房子的正北方向上，距离是100米　　（2）二号地鼠：我在房子的正东方向上，距离是200米。