念奴娇 赤壁怀古教案.doc

课题念奴娇 赤壁怀古课时2课时教学目标1.领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点2.了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解"人生如梦"的思想情绪3.掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力 教学重点诵读吟咏，感受诗词意境，把握作者的思想情感教学难点了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力教 学 设 计学时目标理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法教学步骤教 学 内 容教学策略（预期效果）导入展示赤壁风景图及苏轼原作许多古人，每见名山大川，必有所感怀如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱引发思考，激发兴趣研习新授第一课时一、检查预习1．字音、字形故垒（ ） 纶巾（ ） 樯橹（ ） 还酹江月（ ）(1)千古：长远的年代  (2)风流：有文采有功绩 (3)樯橹：樯，桅杆；橹，浆这里指北军的战船 (4)灰飞烟灭：像灰烟那样消失  (5)华发：白头发。

  (6)酹：以酒洒地，用以祭祀2、作者、背景简介请学生勾画书P38页注解①要点教师补充：苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日）字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”汉族，眉州眉山（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城北宋著名散文家、书画家、词人、人，是豪放词派的代表和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的三苏苏轼是苏洵的次子（苏洵长子夭折），1057年（嘉祐二年），与弟弟苏辙同登进士唐宋八大家之一《饮湖上初晴后雨》是描写西湖的古诗中无人能超越的 3、反复诵读，感知情感，疏通词句教师播放该词的配乐朗诵，请学生感知词的感情基调师生跟随配乐朗诵齐读二、问题探究1、上阙   A 描写景色的有哪些句子？  B “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面？你觉得哪些字词用得好，为什么？“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”字词特点角度修辞基调乱险怪形夸张豪迈奔放穿高峭惊汹涌声比拟拍水石相击卷狂澜奔腾形比喻雪水色纯白色 “乱”——写出岸边岩石山崖之险怪“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度“卷”——波涛力量之浩大  作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，格调高昂。

   C、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢？   大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中可见故垒”句具体话怀古的时、地、人   D、上阙末句“江山如画，一时多少豪杰”有何作用？   承上启下   （是啊，“江山如此都娇，引无数英雄竞折腰锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当〈展示人物脸谱〉在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象？下节课我们再继续学习2、集体朗诵，体会作者感情在文体文学知识部分教师要注意学生的知识的积累在诵读时要提醒学生注意词的韵律在解读本词时教师注意学生的理解程度，随时调节时间分配小结作业1.熟读并背诵全词2.参照书下注释自己尝试理解本词剩下部分板书念奴娇 赤壁怀古作者背景教 学 设 计学时目标理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法体会作者感情教学步骤教 学 内 容教学策略（预期效果）导入可以检查学生的对于上节课的理解入手教师适当补充，引导归纳总结研习新授第二课时一、朗读1熟读全词，体会诗情锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。

〈展示人物脸谱〉在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象？二、问题探究1、下阕（学生朗读）围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独独怀念周瑜？A. 作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？    B.作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？    (补充:建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将"的职衔,并同他一齐攻取皖城周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之后)项目周瑜苏轼年龄24岁47岁婚姻幸福美满屡遭不幸外貌英俊儒雅早生华发职位东吴都督团练副使际遇功成名就功业未就基调感奋感伤  C.怎样理解这一矛盾（感奋与感伤）？（学生结合背景，分小组讨论    （结合苏轼的生平思想来看：苏轼,北宋著名文学家,眉山人二十岁中进士，力图有所作为他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁,希望能抵制外辱,立功疆场他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺结果被新派官员弹劾诽谤朝廷，捕之入狱后贬为黄州团练副使宋哲宗时一度迁为翰林学士又贬惠州，远徙琼州终逝于常州本首词是词人经历了乌台诗案，几乎被杀，几经周折被贬黄州，“魂飞汤火命如鸡”，经过这样的忧患被贬到黄州来，他内心有他的忧患和悲慨，但是他把这种悲慨融合在开阔博大的景色之中，而且融合在古往今来的历史之中。

他把自己放在整个大历史背景之中，不是我一个人盛衰成败荣辱，而是古往今来有多少盛衰成败荣辱本首词主要表达了词人悲慨之中的旷达和豪放   对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾D. “人生如梦，一尊还酹江月”作者是一味的消极吗？谈谈面对挫折，你以怎样的心态面对？    （“逝者如斯夫”，人生美好却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短”；有人及时行乐，“对酒当歌，人生几何”；有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”；也有人玩世不恭，“一场游戏一场梦”那么，苏轼又是如何对待的呢？）“人生如梦”，人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去感慨和动作中现出一种超脱与旷达总结全文    内容：感怀写景咏史抒情   基调：昂扬感奋感伤超脱（集体朗读，尝试背诵）三、拓展1. 比较阅读    《江城子·密州出猎》       江城子·密州出猎   苏轼   老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍锦帽貂裘，千骑卷平冈欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎   酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼学生自主学习讨论）   (1)归结这两首词的共同特征，即豪放词的特征。

角度特点思想积极、乐观意境高远、壮阔风格奔放、洒脱2、有人说“人生如梦，一尊还酹江月”中含有消极成分，试结合作者生平及写作背景，谈谈自己的看法联系现实生活实际，说说当代青年应该树立怎样的人生观这是个拓展性话题，不在于形成统一的结论，而在意引导学生树立正确的人生观、世界观）学生通过上节课的学习，对于苏轼词应该有了一定的了解，所以本节课学生学习起来会容易一些小结课堂小结今天我们学习了豪放派代表苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》一词词的上阙写了赤壁奇险的景色下阙抒发了作者壮志难酬的思想感情这首词表现了苏轼复杂矛盾的思想苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟作业综合拓展教程相应练习板书念奴娇  赤壁怀古  苏轼           上阕： 赤壁奇景  写景  咏赤壁 穿  山势险峻   气势  拟人 卷  江水汹涌   色彩  比喻 下阕：咏史   怀周瑜   儒将风度  非凡胆略抒情   抒己感慨   人生如梦   壮志未酬教 学 反 思。