2023年河南省商丘市统招专升本教育理论测试题(含答案).docx

2023年河南省商丘市统招专升本教育理论测试题(含答案)学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(10题)1.是人格中最重要的心理特征，是人格中最本质、最核心的部分（）A.气质 B.能力 C.性格 D.情绪2.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）A.学校教育 B.遗传因素 C.社会环境 D.个体主观能动性3.我国近代最早制定分年课程计划，采用班级授课制进行教学的新式学堂是（）A.京师同文馆 B.京师大学堂 C.上海广方言馆 D.湖北自强学堂4.学校的建筑、教室的布置和校园环境等属于（）A.相关课程 B.学科课程 C.显性课程 D.隐性课程5.学生亮亮在回答问题时常常出现犹豫不决的现象，说明其意志缺乏（）A.自制性 B.果断性 C.坚持性 D.稳定性6.长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（）A.以教学为主 B.教学、科研并重 C.教学、科研、生产三中心 D.所有时间用于搞教学7.实施因材施教的根本目的是为了让（）得到发展A.特长学生 B.优秀学生 C.后进学生 D.每一个学生8.程序教学理论的代表人物是（）A.罗杰斯 B.布鲁纳 C.杜威 D.斯金纳9.德国学者（）在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学成为一门独立的学科A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.冯特 D.杜威10.在教学过程中对其动态状况进行的系统性评价，目的是为了了解活动进程的效果，这种评价是（）A.诊断性评价 B.总结性评价 C.相对性评价 D.形成性评价二、填空题(10题)11.维纳的失败归因理论中的四个因素有能力、____、运气、任务难度12.在教学方法中，____广泛地运用于物理、化学、生物等自然科学的学科教学中13.1922年全国教育联合会以美国的学制为蓝本，提出了改革学制的方案一一壬戌学制，即通称的____学制14.在我国，课程主要由课程计划（教学计划）、____和教材三部分组成15.之所以要循序渐进地进行教学，是因为人的身心发展具有____16.____是一切较高级、较复杂的心理现象的基础17.____对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向，是五育的灵魂18.陈鹤琴活教育教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和____19.注意的稳定性是相对的，人的注意很难长时间保持不变，因为注意存在一种周期性变化的现象，叫作____20.情感是人对客观事物是否符合人的需要的一种反映，它包括美感、道德感和____三、名词解释(5题)21.世界观22.全民教育23.师生关系24.信度25.学校办学水平评价四、论述题(5题)26.简述思维的品质27.简述马斯洛需要层次理论的基本内容28.谈谈教育工作者在推动素质教育全面实施的过程中应发挥的作用29.一个人走进心理学实验室，一个心理学家问他，你在桌子上看见了什么。

一本书不错，当然是一本书可是，你‘真正’看见了什么？你说的是什么意思？我‘真正’看见什么？我不是已经告诉你了，我看见一本书，一本包着红色封套的书对了，你要对我尽可能明确地描述它按你的意思，它不是一本书？那是什么？是的，它是一本书，我只要你把能看到的东西严格地向我描述出来这本书的封面看来好像是一个暗红色的平行四边形对了，对了，你在平行四边形上看到了暗红色还有别的吗？在它下面有一条灰白色的边，再下面是一条暗红色的细线，细线下面是桌子，周围是一些闪烁着淡褐色的杂色条纹此时另一位心理学家出来说话了：任何一个人都知道，‘书’是最初立即直接得到的不容置疑的知觉事物！至于那种把知觉还原为感觉，不是别的什么东西，只是一种智力游戏任何人在应该看见书的地方，却看到一些暗红色的斑点，那么这个人一定是个病人两位心理学家所持的观点分别属于什么心理学流派？这两个心理学流派的代表人物是谁？30.试述间接经验与直接经验相结合的规律五、案例分析(2题)31.请你对拓展学生甲的思维能力提出一些建议32.在具体的教学中应如何贯彻此德育原则？六、简答题(1题)33.影响人的发展的因素主要有哪些？其具体作用是什么？参考答案1.C2.DD影响身心发展的因素包括遗传、环境、教育及个体的主观能动性。

其中：遗传是个体发展的物质前提；环境为个体的发展提供了多种可能；学校教育在人的发展中起主导作用；个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素3.AA在我国，清代同治元年（1862年）于北京开办的京师同文馆率先采用班级授课制4.DD隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程隐性课程包括物质性隐性课程、制度性隐性课程、心理性隐性课程和观念性隐性课程，题干所述为物质性隐性课程5.BB意志的果断性是指善于明辨是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定并执行决定的意志品质亮亮回答问题时犹豫不决，是缺乏果断性的表现6.AA教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原则7.DD实施因材施教的根本目的是为了让每一个学生都能得到发展8.D9.CC1879年，冯特在德国的莱比锡大学创立了第一个心理学实验室，这标志着科学心理学的诞生10.DD形成性评价即在课程、教学和学习过程中对其动态状况进行的系统性评价，目的是及时了解活动进程的效果，及时反馈信息，以便及时修正，及时调节，及时强化11.努力12.实验法13.六三三14.课程标准或教学大纲15.阶段性和顺序性16.感觉17.德育18.批评研讨19.注意的动摇（或注意的起伏）20.理智感21.世界观是人们对于整个世界的根本看法，指人们对自然、社会和人类自身的观点体系。

22.全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求23.师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系24.一个测验量其所要测的东西前后一致的程度25.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判26.（1）思维的广阔性与深刻性2）思维的独立性与批判性3）思维的灵活性与敏捷性4）思维的逻辑性与严密性5）思维的创造性27.（1）马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序，将需要归纳为七个基本的层次：①生理需要②安全需要③归属与爱的需要④尊重需要⑤求知需要⑥审美需要⑦自我实现的需要2）位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要，它们是个体生存所必需的后三种需要是成长需要，它虽不是我们生存所必需的，但对我们适应社会来说却有很重要的积极意义28.以人为本，实施素质教育，是时代赋予教育系统的使命和责任，每一个教育工作者都必须深刻认识到实施素质教育的重要性、必要性和紧迫性，深化教育教学改革。

教育工作者是推动素质教育全面实施的主导力量，其作用具体表现在：（1）教育工作者要面向全体学生，促进学生全面发展，把学生健康成长作为出发点和落脚点，把促进学生全面发展作为教育的目标和归宿2）全面实施素质教育，要求教育工作者坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入教育全过程3）要着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、创新精神和实践能力29.第一位心理学家是构造主义心理学家，构造主义心理学派的奠基人是冯特，著名的代表人物是铁钦纳第二位心理学家是格式塔心理学派格式塔心理学派的创始人包括韦特海默、苛勒和考夫卡30.人们认识客观事物主要有两条途径：一是获取直接经验，即通过亲自探索、实验所获得的经验；二是获取间接经验，即掌握他人的认识成果，主要是指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识教学活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主、直接经验为辅，将二者有机结合起来1）学生以学习间接经验为主教学中学生学习的主要是间接经验，并且是间接地去体验学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径，这主要是因为学生的活动范围、时间、精力十分有限，仅依靠直接经验认识世界是不可能的，也是无必要的2）学生学习间接经验要以直接经验为基础。

要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现实获得的感性经验为基础教师要根据教学需要充分利用和丰富学生的直接经验3）贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向在教学中，要正确处理直接经验与间接经验的关系，必须防止两种倾向：①过分强调书本知识的传授和学习，忽视引导学生通过实践活动、亲身参与、独立探索去积累经验、获取知识的倾向②只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授4）遵循直接经验与间接经验相结合的规律，要求教师在教学中坚持理论联系实际：①加强基本理论知识的教学，保证理论知识在教学中的主要作用，切实抓好理论知识的教学不能不分主次，片面强调联系实际而削弱理论知识的教学②增强教学的实践性，培养学生运用知识的能力教师要组织多样的教学实践活动与社会实践活动，在实践中丰富学生的感性知识，并给学生提供运用知识解决实际问题的机会，培养学生的各种实践能力③培养学生理论联系实际的学风教师要鼓励学生提出独立见解，要求学生联系实际学习理论、运用理论31.进行联想训练；头脑风暴法；限时练习；丰富想象力32.贯彻长善救失这一德育原则的要求有：①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。

②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素③教育者要提高学生自我认识、自我评价的能力，启发他们自觉思考，发扬优点，克服缺点如案例中的班主任发现王晓晓擅长玩悠悠球，于是，抓住这个积极因素加以发挥，让他教老师们玩悠悠球，在这个过程中王晓晓找回了自尊和自信，克服了原来上课不守纪律，总是打扰别人，对学习缺乏兴趣等消极因素，提高了王晓晓的自制力33.影响人发展的因素主要有遗传、环境、教育与个体主观能动性它们各自的作用是：（1）遗传素质是人的发展的生理基础，为个体的发展提供可能性2）环境是人的发展的外部条件，为个体发展提供了多种可能3）教育在人的发展中起主导作用4）个体主观能动性是人身心发展的内在动力，也是促进个体发展的决定性因素。