关于教育科学发展观的调研报告.docx

关于教育科学发展观的调研报告编辑推荐更多文章：民营经济发展的调研报告省 XX 年乡镇街道部门工作调查报告监察安全生产的调研报告 返乡农民工的调查报告 科学发展观是我党在新时期，全面建设小康社会实践经 验的总结和理论的深化科学发展观是坚持马克思主义的辩 证唯物主义、历史唯物主义的发展观科学发展观既是世界 观，又是方法论，是新的领导集体对中国社会主义建设客观 规律认识的升华在新的历史时期，中国的改革以何种观念 统领将关系到中国的改革、开放和稳定，关系到中国未来发 展的战略决策科学发展观不仅是在新的历史时期全面建设 小康社会的指导纲领，也是推动科学、教育、文化等各项事 业发展的指导纲领教育科学发展观是在教育领域，破除传 统的、被长期束缚的思想观念，树立起现代化的、科学的发 展观教育科学的发展观是有时代特色的、符合时代需要的 发展理念只有具有一流的发展观，才能办出一流的教育 这是被实践反复证明了的真知灼见教育作为人类最具特色的自觉行为，都是在一定观念指 导下进行的教育科学发展观不是空洞的，它深深地嵌入教 育的体制、机制和教育发展的全过程 ; 教育科学发展观也不 是主观臆想的，它是根据历史和时代所提出的主题，并围绕 这个主题、密切联系当前中国教育的实践，产生构建的理论 体系。

我国教育正处于体制改革和新旧体制转轨的过程中， 教育改革越是深化，实践中出现的矛盾和问题就越需要科学 的回答由于教育的复杂性和周期性长的特点，只有树立科 学发展观，才能促进教育的健康发展从我国教育改革发展 的客观实践出发，教育科学发展观的基本点是实事求是 ; 教 育科学发展观的核心是以人为本 ; 教育科学发展观的基本方 针是优先、协调、可持续发展以上三个方面的有机结合、 辩证统一， 贯穿于我国教育改革和教育实践、 创新的全过程， 是教育科学发展观的基本内容一、教育科学发展观的基本点是实事求是 教育的发展不仅要自觉地把握和尊重教育的客观规律， 而且还要尊重社会和经济发展的客观规律我国教育改革多 年的发展实践表明，教育的蓬勃发展和不断扩张是教育当前 和未来发展的必然趋势随着知识资本的形成，社会对人才 的需要，教育的基础地位不断提高，特别是世纪年代中期以 来，党中央、国务院做出了积极发展高等教育的决定，为我 国高等教育的进一步发展提供了强大的动力社会经济的发 展对教育的需求，促进了教育的快速发展和扩张，教育的发 展处于最好的时期，取得了令世人瞩目的成就同时，教育 的快速发展使传统教育体制、机制和模式面临着空前严峻的 挑战，社会和市场对教育的需要， 带来了教育的失范和失序。

由于教育是具有先导性，且系统性很强、周期性长、牵涉面 广泛的庞大的体系，要把教育的事情办好，最基本的是我们 应当客观地、实事求是地面对当前教育发展中存在的矛盾和 问题，如，教育观念滞后，教育结构失衡，教育资源配置不 合理，教育制度和管理僵化，制约了教育的发展 ; 特别是近 几年高校扩招后的师资力量、办学条件、教学质量都不堪重 负 ; 教育的乱收费引起群众的不满等办教育最需要科学的、 严谨务实的作风，切忌浮躁、贪大求洋、急功近利、好大喜 功的作风，但是，不尊重教育客观规律，不顾主客观条件， 盲目地追求高层次、大规模，组建了不少万人、数万人、十 万人的大学，如果制度不健全，管理不到位，没有有效的监 督机制，问题和矛盾就会越积越多盲目、浮燥——这是教 育的大忌，是与求真务实相背离的如果我们不能清醒地看 到这些问题，教育的发展及其负面影响将是长远的、不可低 估的，甚至会影响经济和社会的发展、稳定的大局教育面 临这些矛盾和问题，究竟采取什么态度我们既不能回避，也 不能采取主观臆断的态度，必须以实事求是的教育发展观为 出发点，遵循教育的规律办学，求教育发展的态势之真实 事求是是马克思主义的世界观、方法论，也是我党的基本思 想路线，毛泽东思想的精髓。

教育的发展要从我国教育的现 实基础和条件出发，寻求发展的路径在发展的问题上，有 的人存在短视行为，不顾现实条件，不管有无条件蜂拥而上 规模，追求高速度和大发展，这些都是与求真务实的教育科 学发展观背道而驰的教育科学发展观要求我们，深入探索、研究“教育”这 个客观事物在新形势下发展的本质和规律，在实践中不断地 由此及彼、由表及里，去粗取精、去伪存真地思考和理论研 究过程 ; 实事求是地认识我国是一个人口大国，需受教育的 群体庞大， 而教育经费短缺的国情 彻底转变观念， 科学地、 实事求是地分析解决教育系统存在的种种复杂矛盾，是树立 教育科学发展观的必要前提和立足点为了适应经济发展的 需要，为了满足社会大众对教育的迫切要求，一定要树立自 觉的、求真务实的、与时俱进的教育科学发展观，这是教育 科学发展观的基础，也是我们立论的基础二、教育科学发展观的核心是以人为本 教育是一种以培养人为目的的社会活动，必然要以人为 本，以人为本是一种尺度， 一种价值 教育科学发展观认为： 教育是人的教育，是对人的价值意义的认定，教育的目的是 对人的身心发展有意识、有目的的进行直接影响，从而提高 人的知识、技能和素质，发展人的智慧，陶冶人的情操，使 人的个性得到发展。

人是教育的主体，标志着教育是人性化 的、充满人文关怀的价值观以人为本是新的教育科学发展 观的核心，是教育科学发展观的根本原则和根本目的，离开了这个根本原则，教育发展就成了空谈以人为本标志着人 的主体地位的确立和提升，是尊重人的地位、人的尊严、人 的权利，人的需要，一切为了现实的、社会的、具体的人 以人为本并不能简单地认为就是单纯的、抽象的、自然存在 的人，人如果停留在自然状态，仅是纯粹生物意义上的自然 存在物人是社会存在物，是社会化了的人的存在，社会是 通过人的自觉、自主、自为的活动，在改造客观世界的实践 中，赋予了人作为社会人的意义价值 教育科学发展观认为:更为重要的是关注人的价值、人的素质和人的意义的存在 关注人的个性的充分发展，要实现人的个性的充分发展，主 要环节是接受教育人的力量、人的能力是有限的、受动性 的，只有当人学习了知识，才有力量每个人不仅有自我生 存的需要，有实现自我价值的需要，即进行自我完善、自我 创造、实现人的全面发展的需要，同时这也是现代社会对人 的需求未来社会的竞争，最重要的是人才的竞争，人才竞 争的关键是教育，教育科学发展观应该树立教育优先发展的 自觉理念，这也是实现以人为本的根本路径。

只有把教育提 升到优先发展的战略地位，才能把我国丰富的人力资源转化 为人才资源，赢得竞争的主动权，这是以人为本发展观的核 心树立以人为本的教育科学发展观，要把大人才观摆在突 出的地位，这样我国才能从人口大国迈向人力资源强国国 际竞争力的核心和关键是国家经济实力、企业管理和科技竞 争力，而其实质是人才的竞争无论是经济的发展，无论是 企业管理能力还是科技竞争力，都离不开入，离不开人才 目前我国需要大批高知识、高科技的人才，我国才能形成世 界性的科技创新中心，但是目前我国还有相当差距虽然我 国东部已经成为成功的技术应用者，整个中国正逐步成为技 术应用型大国，但是国际核心竞争力偏低， 科技竞争力较弱， 却是不争的事实要改变这种局面，必须要培养出大量的、 具有国际竞争力的高级人才人才资源是第一资源，人才是 经济、企业、教育和科技竞争力的关键和核心，只有尽快进 行人才开发才能有效地支撑我国竞争力的提升，推动社会的 进步和发展，同时人的个性也才能得到充分的发展以人为本的教育科学发展观，超越了只追求某一个方面 的片面性发展的局限，肯定了在社会、经济、科技协调发展 的基础上对人的全面发展的教育培养，突出了人的全面发展 是社会进步和经济持续发展的前提条件，关注人的本质力量， 提升人的自觉自为全面发展的主体地位，这与社会经济发展、 建设小康社会的目标是完全一致的。

重视以人为本就是尊重 做人的人格、肯定人的尊严，就是尊重人的学习、受教育的 权利，是教育科学发展观的重中之重，全面建设小康社会， 根本目的是为了人，关键是要关注、促进人的全面发展，特 别是信息化、知识经济时代的要求，更需要人的全面发展要实现人的全面发展，需要改变传统的教育观念、制度和教 育体系，构建学习型社会，使社会全体成员都能享有终身受 教育的机会和权利首先，要从观念上重视人的终身受教育权，树立终身学 习体系的紧迫观念我国一贯重视学历教育，这无疑是很重 要的，但是在信息、 经济瞬息万变， 高科技飞速发展的今天， 传统的学历教育，或学校“一次性”教育模式，已经不能适 应社会经济和科技飞速发展的需要，人们在学校学习的知识， 也只是为今后的学习打基础，许多知识、技能和理解问题、 解决问题的能力是在工作的实践和职业的培训中获得的，即 使是大学毕业生，所学的知识二年后就有一半已经过时因 此，在职教育、 继续教育、培训将成为培养人才的重要方式 党的十六大报告提出：发展继续教育，构建终身教育体系， 形成全民学习、 终身学习的学习型社会， 促进人的全面发展 这种学习化社会，必将提高全民族的科学技术和文比水平， 促进我国人力资源的开发。

建立终身学习化社会，既是尊重 人受教育的平等权利，也是广大群众自我完善的迫切要求其次，要提供学习化社会的制度保障，建设学习化的社 会环境要打破传统封闭式的办学模式，使学校融入社会， 特别是发挥高校建设终身教育的积极作用为人们提供阶段 性和连续性的、终身学习的平台，教育制度为人的全面发展 服务，是学习化社会的基本要求， 也是国际社会通行的原则 教育已不是某些杰出人才的特权，或某一特定年龄的规定活 动，仅靠学校或通过单独的机构不能对其社会的一切成员都 提供学习的机会教育现在是、而且将来也越来越是每个人 的需要，我们不仅必须发展小学、中学、大学教育，而且还 必须超越学校教育的范围，把教育的功能扩充到整个社会的 各个方面，我们把这个社会称之为“学习化的社会” ; 我国 目前与构建学习化社会还有相当差距社会的教育科学发展 观的价值，不仅是只满足个人的需要，更重要的意义是满足 社会的需要，这是作为社会人的最本质的需要，也是每个人 实现自我价值的需要为适应经济和社会发展的需要，要努 力创造学习化的社会环境传统教育观强调学习是灌输，学 生是被动接受的过程，以应试教育为目标，以教师为主，学 生围着教师转 ; 科学教育观强调学生是主体，学习是独立自 主、生动活泼的、 自由自觉的学习过程， 教师要围绕学生转。

学习化社会是以学习者为主体、为中心的社会形态，学习成 为国家政治和人们社会生活的重要组成部分，国家和社会为 学习者提供多种方式、多种层次、多种手段的学习机会，学 习成为社会最广泛、最普遍的、人人都能参与的行为终身 教育时代，一切为提高人的素质，为了人的全面发展提供机 会和条件，这不仅是教育科学发展观的核心，不仅是以人为 本的要求，也是建设小康社会的必然要求三、教育科学发展观的基本方针是可持续发展教育可持续发展的思想是人类关于教育发展的新的战 略思想发展是时代的主题，教育的可持续发展是把优先发 展、全面发展、协调发展、平等发展观念注入教育发展的观 念中，这既是经济也是教育发展的客观规律，是教育可持续 发展的本质要求首先，教育要优先、全面发展，这是教育可持续发展的 前瞻观知识经济时代，决定一个地区、一个国家发展速度、 发展程度的不是物质资本，而是人力、知识资本，知识贫困 是经济贫苦之源教育是有战略性、先导性的产业投资，教 育投资是一种改变人自身、改变现实世界的强大力量教育必须放在优先发展的战略地位，这需要国家、社会 和市场共同介入教育，改变教育仅仅是消费投入的错误理念， 最关键的是政府要加大对义务教育的投入和保证教育的优 先发展。

目前我国教育的发展还处于相对落后阶段，用于教 育的投入还远低于发展中国家的平均指数，这是不符合教育 优先发展的战略决策的，是教育可持续发展的。