多媒体在高中语文课堂教学中的有效运用语文教学论文.doc

多媒体在高中语文课堂教学中的有效运用_语文教学论文 　　摘 要： 在语文课堂教学中，只有恰当运用多媒体，才能发挥它的优势，收到事半功倍的效果本文结合课堂教学的实例，从“创设情境”“对比探究”两个大的方面进行阐述，指出有效运用多媒体，可以弥补传统教学手段的不足，更好地发挥现代媒体的真正作用　　关键词： 高中语文课堂教学 多媒体 有效运用　　　　随着现代信息技术的飞速发展，社会要求教师必须掌握有关多媒体教学的方法与技术一时间，课堂教学越来越多地依赖多媒体，甚至整节课从头至尾都围绕着课件转作为一线老师，可能都有这样的体会，多媒体的过多介入，使师生的主观能动性都得不到发挥只有恰当运用，才可能收到事半功倍的效果下面我结合自己的教学经验，谈谈多媒体在语文教学中的有效运用　　一、创设情境　　心理学家认为情境对人具有直接刺激作用国外不少教育家都对情境教学进行了许多有益的探索如杜威主张必须有一个实际的经验情境作为思维的开始阶段；苏霍姆林斯基在教学改革实验中，经常把学生带到大自然中，观察、体验大自然的美，让他们在大自然多彩的情境中培养观察力和创造力　　现在国内学生的学习主要是在课堂，多媒体的运用能满足情境创设的需要，让学生从形、声、色方面感知事物，扩展学生的视野，弥补学生生活经验、思想感情与审美观点的不足，从而激发学生学习语文的兴趣和积极性。

　　（一）展示图片创设情境　　诗歌赏析，要充分调动自己的想象力，把文字转化为画面如果在进行诗歌教学时，选用一些图片，岂不是更好？如教学王维的《山居秋暝》，根据诗意配上几幅图，让学生边欣赏边读，这样学生会更好地理解诗歌，获得美的享受　　又如在教学《春江花月夜》一诗时，我选用穆子祖儿制作的Flash课件：背景音乐——古筝；画面——以月为背景，一幅幅因月光而柔和、静谧、朦胧、美丽、神秘、多情、和谐的画面便呈现在学生的眼前，加上寒风的朗诵，学生很快便进入我所创设的情境中，有了形象的感知然后抓住整首诗的灵魂——月之魂，逐句赏析，整个诗篇就豁然开朗 　　（二）播放音乐营造氛围　　美文教学，可配上相关的音乐，一方面可把学生带入作者营造的意境中去，另一方面可引发学生情感上的共鸣 　　如教学《我与地坛》一文，为了收到更好的教学效果，我在讲解“我与母亲”这一部分时，在学生就文中让自己感动的句子结合自身体会进行赏析以后，播放音乐（满文军的《懂你》），随着字幕的滚动——　　一年一年风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁还能够体会　　是不是春花秋月无情，春来秋去你的爱已无声　　把爱全给了我把世界给了我……　　相信教室里定会是哭声一片，这不能不说是媒体——音乐起到的辅助作用。

　　二、比较探究　　心理学家认为，两种不同对象的诱导和互相感应，可以增强感知效果，有利于激发智力，加深理解，强化记忆，培养创新能力同时，布鲁纳的“发现教学法”也提倡让学生进行比较，独立探究，积极思考，自行发现并掌握相关知识媒体的运用便能让它成为现实　　（一）视频播放法　　如教学《项羽本纪》，我裁剪了电影《西楚霸王》“鸿门宴”前后十五分钟的片段给学生看，然后提出两个问题：（1）请你回顾必修三的课文《鸿门宴》，说说这场电影在人物情节创作上作了哪些更改，为什么这样做？（2）电影中的西楚霸王是个“情圣”，传记文学中的西楚霸王是不是这样的一个人？这样设计，主要目的是为了让学生跳出有限的文本学习圈子，让学生去思辨一些历史的真与假、人性的善与恶的问题　　又如教学《林黛玉进贾府》分析王熙凤性格时，我先让学生仔细看书，然后播放《红楼梦》中的“王熙凤出场到回王夫人”一段视频，再让学生对比探究，这样王熙凤众星捧月式的上场，雍容华贵、珠光宝气的打扮，以及察言观色、忽笑忽哭、忽悲忽喜的表现便一览无余了学生通过视频，从王熙凤的言谈、举止、神情的变化更好地把握了王熙凤那随机应变、善于逢迎讨好的性格　　（二）朗读比较法　　在教学现代诗歌专题时，我让学生先品先读，把自己读得满意的一首录下来进行交流；然后师生共同鉴赏，把握情感，播放名家朗读带；比较修正，再读再录，直到自己满意为止。

这样，学生参与的热情自然高涨，对诗歌的把握就更准确到位　　（三）文字对照法　　如在教学《现代散文选读》“文字绘出的图画”专题时，为了让学生对散文文字的质感体验更深，我在德富芦花的《晚秋初冬》中抽取了一段文字，让学生进行比较　　改文：霜落，风乍起庭中落叶、门前银杏不时飞舞着，白天看起来像掠过窗口的鸟儿；晚间落在屋檐，虽是晴夜，却使人想起雨景晨起一看，满庭皆落叶，遍地如锦缎举目仰望，枫树露出枯瘦的枝头，树梢上还剩下被北风留下的两三片或三四片叶子银杏树直到昨天还是一片云，今晨却骨瘦形销了，落叶好像晚春的蝴蝶，这里那里点缀着 　　原文：霜落，朔风乍起庭中红叶、门前银杏不时飞舞着，白天看起来像掠过书窗的鸟影;晚间扑打着屋檐，虽是晴夜，却使人想起雨景晨起一看，满庭皆落叶举目仰望，枫树露出枯瘦的枝头，遍地如彩锦，树梢上还剩下被北风留下的两三片或三四片叶子，在朝阳里闪光银杏树直到昨天还是一片金色的云，今晨却骨瘦形销了那残叶好像晚春的黄碟，这里那里点缀着　　通过比较鉴赏，一幅“庭院落叶图”，由于时间、空间的变化，绚丽的色彩、明亮的光线、幽寂的声音就随着作者诗意的词语呈现在读者面前，达到让人直接感受季节变化的视图效果。

这样，由于运用多媒体进行文字处理，把两段文字放在一起比较，学生便对“文字绘出的图画”有更真切的体验，余光中所说的“我所期待的散文，应该有声，有色，有光；应该有木萧的甜味，釜形大铜鼓的骚响，有旋转自如像虹一样的光谱，而明灭闪烁于字里行间的，应该有一种奇幻的光”这一段话就好理解了　　将多媒体计算机强大的媒体功能（可对文字、图像、语音进行优化组合）应用到教学设计中，图文并茂、动静结合、声情融会地表达，能为教学提供逼真的情境效果，拓宽学生的感知空间，生动、形象、感染力强但若完全依赖多媒体，整堂课或者放视频，不让学生有思考的问题；或者放录音，不指导学生进行比较；或者课件画面太多，让学生应接不暇，注意力分散，都会使语文教学情境陷入浮浅的窘境只有让现代化教学媒体渗透进传统教学活动中，弥补传统教学手段的不足，才能更好地发挥现代媒体的作用　　　　参考文献：　　［１］现代散文阅读.江苏教育出版社.　　［2］现代教育理论导读.杜威的教育思想.　　［3］现代教育理论导读.苏霍姆林斯基的教育思想. 。