培养低年级小学生良好的礼仪习惯.doc

培养低年级小学生良好的礼仪习惯礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的嚴起码的道徳规范，它是人 们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下 来对一个人來说，礼仪是一个人的思想道徳水平、文化修养、交际能力的外在表 现，对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程序、道徳风尚和生活习惯的反映 爱默生说：“检验一个国家是否真的文明，不是看它的人口有多少，也不是看它的城 市有多大，更不是看它的收成有多好，而是看它造就了什么样的人民我国号称礼 仪Z邦，文明古国，从周朝时期便制定有做人的规范《尚书》中详细记载了许多人 人应当遵循的行为规范和典章制度孔了认为礼是治国安邦的基础，“不学礼，无以 立”（《史记》）我国五千年悠久的历史，不但创造了灿烂的文化，而且也形成 了古老民族的传统芙徳直到今天，我国人民热情好客，文明礼貌，尊老爱幼等优 良传统仍为世界备国所称道随着改革开放和现代化建设事业的深入发展，社会主 义精神文明建设呈现出积极健康向上的良好态势，公民道徳建设迈出了新的步伐， 2001年10月颁布了《公民道徳建设实施纲要》此时，礼仪教育也有了更多人给予 更多的关注，在现代社会中礼仪已经不仅仅是一个人的道徳修养的表现，更是一个 人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。

由此可见，文明行为或习惯对于一个 人今示乃至终身的发展具有重要的意义，加强礼仪教冇势在必行学校，作为教书 育人的专门场所，礼仪教冇是徳育、美育的重要内容作为班主任，礼仪教行更是 我们班级管理的重要内容一个健全的社会首先需要的是身心健康的合格公民，然而，现实却让我们感到深深 的忧虑在公共场所我们每个人几乎都能碰见不讲公徳的人，成年人公民意识的匮 乏直接影响到了青少年的健康成长有人曾做过这样一个实验：将撕碎的纸屑分别 放到一所幼儿园、小学、中学、大学门口的显眼处，结果，在幼儿园、小学门口有 学生捡起纸片扔进垃圾箱，中学生都从纸片上跑了过去，大学生则对纸片视而不见, 昂首阔步当被问到怎样才能做一个合格的学生时，幼儿园的小朋友、小学生能或 多或少回答上来一些，中学生则I叫答得头头是道，而大学生们却付Z—笑，对这个 问题不屑一顾现在的孩子都是独生子女，饭来张口，衣来身手，在家里娇生惯养，有些孩子不懂 得尊敬长辈、孝敬父母据调查，每个孩了的父母都知道孩子的生口，可是知道父 母生口的人却寥寥无几有的家长由于工作原因放学时接晚了孩了，这些孩了见到 父母就责问：“你为什么这么晚才来接我？ ”不时还加以拳打脚踢!我们所教的年级是小学低年级。

在课间，我们会发现一些孩了在教室里呆呆地坐着; 有些孩了虽然和同学在一起玩，但稍有不顺心就哭闹、打人 有的看见同学摔倒了 也不去扶一把，而是在一旁笑；有的孩了把人家东西碰掉了也不管捡，后边孩了的 照样边过去；有些男孩子只会追跑打闹在学校与老师打交道时，不爱说话的孩子 见到老师一低头溜了；爱说话的孩了，往往缠肴你说个不停，他不管老师旁边有没 有别人，不管老师是否在与其他同学或老师、家长谈话，不管老师是否在办公；有 的孩子在与老师说话时不会用“您”、“请”，上来就说“哎，你怎样怎样”、“我的水 瓶打不开了老师帮他忙了连句“谢谢”祁没有，更甭说“对不起、没关系” 了， 老师不教就不会；插话的，老师跟他说话漫不经心、东张西望的彼彼皆是英至， 在很严肃的场合——升旗仪式上还说说笑笑的如今的学生独生子女越来越多，由于他们在家里没有兄弟姐妹，缺乏儿童Z间相互 关心、爱护、合作的条件，因而“以我为中心”的意识较强，对同学缺乏同情心， 时常出现不愿意和别人在一起的现彖，缺乏尊重他人的最基木的礼仪而在这Z前, 他们中绝大多数都在幼儿园生活过那时，他们主要就是“玩”，在活动中他们学习 一些知识，学习一些文明礼貌，但不太稳定。

他们的一言一行、举手投足、待人接 物都需要在入小学以后加以强化，并进行新的学习而且，在小学阶段，孩子漫漫 开始有一定的是非观念，认识事物的能力在逐渐加强所以，从小学低年级开始培 养学生的文明礼仪就更显得格外重要了因此，我们提出了培养低年级小学生良好 的礼仪习惯的研究课题，并进行了研究和实施一、在活动中潜移默化，培养学生良好的礼仪习惯1、在唱儿歌中，培养规矩低年级学生年龄小，学习文化知识需要老师具体形象地教，学习礼仪知识同样需要 具体的形彖地指导而且，学生有没有礼貌不是天生的，而是示天培养出来的礼 仪知识在报初阶段是需要灌输的像填鸭似的灌输，低年级学生肯定接受不了所 以，就需要老师给学生创造出一个氛围，让学生在潜移默化中学会礼仪知识，养成 礼仪习惯 唱儿歌的形式是低年级学生易于接受的他们在幼儿园时，活动多、玩的多，刚刚 从幼儿园过渡到小学，稚气未脱，思维也比较简单儿歌的句子短，又容易上口 于是，我们根据学生的年龄特点，根据学生的现状，把一个个的礼仪知识编成小儿 歌，教学生咏诵让儿歌的内容进入学生的耳朵、进入学生的心房，从而影响他们 的礼仪行为在这个活动中，我们针对学生们下课做事无序、大声喧哗、追跑打闹，上课铃响了 又往厕所跑，课上坐不住等问题，编了一些儿歌。

毎天晨检、周五班队会时，教学 生唱、做，每天随时提醒、检查慢慢的，学生们的言行有了变化,下课做事有序, 大声喧哗、追跑打闹的明显少了，上课铃响了不再往厕所跑，上课坐得住了，也能 认真听同学发言了比如二年级景老师根据学校制定的“六小”标准、小学生评价 手册上的内容及木班的实际情况，组织学生制定班规如果只向学生讲规则意识的 重要，没有他们的亲身体验，规则意识是树立不起来的为使学生从思想上重视规 则，紮老师让学生自己制定班规，并以此作为教冇的突破口也就是说让学生在执 行班规中自己教冇自己，让学生在实践中认识什么叫规则，体验规则的重要这样 做，既是对学生人格的尊重，也是对学生权利的尊重而麻，把班规和“首都中小 学生十大文明形象”的宣传画贴在了壁报上通过壁报、板报的宣传创设了一个讲 文明、讲礼貌的冇人氛围再通过晨检时学习、背诵礼仪知识，班队会时讲礼仪小 故事、说礼仪儿歌加以强化把抽彖的概念变得具体、形象、生动，让学生从中受 到感染和启迪再比如，刚开始时，上课铃响过后，学生们就会说起这样的儿歌:“铃声响，嘴闭严，没用东西收拾起，坐好不动等上课 “坐如钟，站如松，有 规矩，人尊重只见学生们个个挺肴小胸脯，腰板直直的，眼睛望着老师，好彖在 说“老师，瞧我多精神。

下课铃响后，还会说起这样的儿歌：“谁在游戏中越懂得 谦让，谁的朋友就越多下节学具准备好，上厕所，后喝水，没完的事抓紧做， 想聊天，院里说，室内安静来休息于是你就会看到学生们先不离开白己的座位, 而是打开文具盒看课稈表，然后准备学具，祁摆好了再出去留在教室的也是三五 成群的在一起小声说话，在室外活动的一旦出现追跑的每个学生都会去制止学生牢记其内容，用它规范白己的行为在要求学生遵守规则时，光有正面教育还 不够，因为，对违反规则的行为如果不制止，就是对这种行为的纵容和助长违反 规则要受罚，要让违规者承扌H责任哪个学生违反了班规，我们就要点名批评，并 给其所在的小组扣掉一朵花，让大家明白是谁影响了集体，是谁影响了小组评比成 绩如：谁若晚来忘记做值口，不能只停留在做口头检讨上，第二天必须和下一个 组一起补做儿歌的影响力很大，学生们在儿歌声中，在这温馨的氛囤中，懂得了课堂礼仪，学 会了同学交往礼仪这样口积月累，一定能有潜移默化的效果，使文明礼貌的言行 举止深入到学生的内心2、在角色互换中，培养文明行为学习礼仪知识的目的在于运用，养成习惯著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是 教育?简单一句话，就是养成习惯”。

礼仪教冇也不例外，在现实生活中，积极的运 用文明的语言、自觉地实施文明的行为，是进行礼貌教冇的终极目标日常生活的 小事，常常能反映出一个人的道徳修养但对于低年级小学生来说，有些礼仪行为光靠说是达不到好的效果的，必须要进行反复的行为训练在角色互换的活动中，我们针对低年级学生行为不稳定这一特点，对一些礼仪习惯 进行了反复的训练，一年下来，收到了比较好的效果比如一年级周老师在开学伊 始，首先给学生上了一次礼仪课周老师对学生提岀了明确、详细的文明礼仪常规, 使每个学生心中有数然后进行第一次文明礼仪训练既要让学生明白“礼”，又要 训练“仪”，学练结合，以练为主做示范、教表演，使学生知道怎样去做让学生 形成正确的动作定势，逐渐养成良好的礼仪习惯周老师让学生扮演老师站在讲台上，她在讲台下面扮演学生，行了一个标准的 15度鞠躬礼，并大声说：“老师好！”台上的小老师就说：“同学好此时教室沸腾 了，有的要出来当老师，有的要当学生，周老师借此情境让学生分角色训练，对每 一组都进行评价，明方面做的好，哪方面还要加强，有个同学没有站頁，手來冋动, 声音小，老师就走到他身边鼓励他再做第二遍，第三遍，老师边指导、边做示范给 这名同学看，肓到他站胃抬头，声音响亮为止。

最后进行全班训练，人人过关老 师认真的示范，加大力度训练，学生也引起了重视每个同学都非常认真地练习， 形成了一个良好的礼仪氛围接着训练学生坐、站、走的姿势，老师在前面摆一套 学生桌椅，给学生做坐的示范：头要正、身要肓、脚放平，目视前方又用标准的 立正姿势站在学生前面示范站姿，然后对学生进行反复训练“起立、请坐”，达到整 齐划一、动作迅速，精神面貌好小玫同学坐不正，楚棋同学站不直，老师就到他 们跟前帮他坐正，教他站盲，让他把胸挺起来，再拍拍他后背，让他再挺一挺，直 到满意为止为了让学生明白其中道理，得到启示，有所提高老师在黑板上tai了 两棵小树苗，一棵是直的，一棵是弯的，对学生说：“小树苗是直的，长大也是肓的; 小树苗是弯的，长大也是弯的你们好比一棵小树苗，现在是直的，将来也是育的; 现在是弯的，将来也不直接着，老师又逊了挺拔茂盛的大树和一棵弯曲的小老树, 让学生比较，哪棵大树漂亮？学生异口同声地说：“頁肓的大树漂亮好，同学们, 起立，这次效果最好，个个昂首挺胸，眼望前方，真是可爱极了！老师目光巡视每 一个同学，脸上嘉出笑容扌n拍小轩的后背“不错”，看看小陈，不停地点头说“好” 最后老师说：“同学们，你们都是直育的小树苗，老师希望你们永保頁立，最后长成 参天大树，有没有信心？ ”同学们齐声答道：“有”。

规范的教有训练在孩了们的脑 海中打下了一个文明礼仪的烙印3、在创编游戏中，强化文明行为学校安全无小事，责任重于泰山但另一方面，淘气、爱玩又是孩了的天性著名 作家冰心说：“淘气的孩了是好的，淘气的女孩是巧的曾儿何时，下课铃声一响, 校园的各个角落孩子们你追我赶，快乐呼喊、爬上滑下，比划对打成了一道校园的 风呆线，这与“安全”构成了一对矛盾我们学校是个大校，孩了多，有两千多个 学生，校园小，只有一个有150米跑道的操场在平时，我们不让学生去操场玩， 以免大孩子把我们低年级学生撞坏因而我们低年级也只有教室前的一小块空地可 供学生活动了由于地方小，学生们在活动中常常会岀现一些不文明的行为如： 男孩了在这样小的地方也忘记不了追跑打闹，于是就会时常有撞倒同学、把人摔伤 的事情发生；有的女孩几个在一起玩拍手游戏,突然就会有一两个男生飞跑着穿插 过去；有的学生在跳绳，没准就会有谁被抽着等等时常会有学生哭着找老师告状, 有的英至会动起手来一方面我们要鼓励学生积极锻炼身体，多在室外活动，可一 旦出现了安全事故，我们又会限制学生的一些行为，而另一方血我们又不能给学生 提供一个宽敞的、安全的活动场地在这种现实与矛盾中，我们开发了创编游戏的 活动。

开展创编游戏以來，学生们积极性强，而且不文明的行为、不安全的事逐渐少了 如果现在您来我们学校，您会看到：还有跳绳的，而且是几个人分两纟H.,但在一个 人跳时会有其他的人在一旁。