学习邱学华老师的报告有感.docx

学习邱学华老师的报告有感 学习邱学华教授的报告有感 他是江苏省特级老师，有突出奉献的专家，当代闻名的小学数学教学法专家他十六岁当农村小学数学老师，十七岁转正二十岁当了中心小学校长近四十多年来潜心于小学数学尝试教学法的探究，先后出版了十几部探究专著，在国内外发表了几百篇学术论文，并在全国作了几百场学术报告，介绍了他几十年来教学探究成果他既进展理论探究，又亲自参与教学实践，把理论严密地同教学实践结合起来邱学华教师在长期的小学数学教学理论与实践的探究中，逐步形成了其独具风格的数学教育观被称为“小学数学抬头兵” 邱学华教师的数学教学的根本思想： 1、继承传统与学习外国相结合； 2、加强双基与创新教育相结合； 3、学习系统学问与亲密联系实际相结合； 4、老师讲授与学生自学相结合； 5、效仿记忆与自主探究相结合； 6、开心教学与严格训练相结合； 7、独立思索与合作沟通相结合； 8、算法多样化与算法最优化相结合； 9、结果惟一性与结果开放性相结合； 10、重视结果与重视过程相结合 邱学华教师的数学教学的根本策略：1、造就一个爱好 2、狠抓两个“根本”〔1〕口算根本训练； 〔2〕应用题根本训练 3、表达三个为主〔1〕以学生为主，要保证学生的主体地位，承让学生是数学学 习的主体。

〔2〕以自学为主，指导学生自己学，造就学生自学实力，是课 堂教学的重要任务〔3〕以练习为主，一节数学课应以练习为主线，设计一个多层 次的练习系统4、做到一个观点；两抓；三看；四个当堂；五个“必须要” 一个观点：让学生在尝试中学习； 两抓：一抓尝试自学，二抓练习达标； 三看：一看参加面，二看练习面，三看开口面； 四个当堂：〔1〕当堂完成作业； 〔2〕当堂校对作业； 〔3〕当堂订正作业； 〔4〕当堂解决问题五个“必须要”：必须要看书，必须要探讨，必须要提问，必须要一半的时间给学生做练习，必须要达标 5、应用五步教法他提出的尝试教学法的根本操作程序主要是五步：第一步：出示尝试题〔提出问题，用问题激活学生思维〕；即是先质疑其次步：自学课本〔用尝试题引导学生自学课本，找到解决问题的线索〕；即是学生自学第三步：尝试练习〔让学生大胆尝试，自己解决问题〕；即是学生自己解决问题第四步：学生探讨〔尝试练习中出现不同答案，让学生探讨，自我评价〕；即是探讨、合作、沟通第五步：老师讲解〔依据学生尝试练习中的问题，有针对性地重点讲解〕即是后教 6、实施六段构造六段构造是指六段式课堂教学构造：第一段：根本训练〔一起先进展口算或应用题根本训练〕；其次段：导入新课〔从旧学问引出新学问，提醒课题，明确教学目标〕； 第三段：进展新课〔这是新授课的主要局部，采纳先进的、恰当的教学方法〕；第四段：摸索练习〔这是一种摸索性练习，检查学生驾驭新知的状况〕； 第五段：课堂作业〔集中稳固练习，做到四个当堂〕；第六段：课堂总结〔做好完毕工作，让学生自己总结本课的收获〕。

邱学华教师的课题教学根本操作方法 〔一〕、“三字”：趣、实、活 1、“趣”——上课首先要上得好玩2、“实”——上课要让学生实实在在学好学问，练好根本功3、“活”——课题气氛要活，学生思维要活泼 〔二〕、十二条建议第一条：及早出示课题，提出教学目标； 其次条：尽快翻开课本，引导学生自学； 第三条：激发学习爱好，活泼课堂气氛； 第四条：先让学生尝试，鼓舞创新精神； 第五条：强调主动参加，摆正主体地位； 第六条：允许学生提问，开展学生思维； 第七条：组织学生探讨，增加合作意识； 第八条：限制老师讲话，多留练习时间； 第九条：刚好反应矫正，练习当堂订正； 第十条：加强动手操作，运用现代手段； 第十一条：内容不要太多，把握教学节奏； 第十二条：实施分层教学，留意因材施教初识邱学华，是在2022年5月23日，那是一个阳光明媚的星期天本准备可以好好休息、给自己全身心放个假但听说是个名家，所以欣然来到万佳报告厅，吸取养分、过个充溢的周末 当我来到报告厅时，邱教授早已坐在报告台上，一张随和可亲的笑脸，给人亲和的感觉资料出示后，我才发觉他已经76岁高龄了，他给我们展示出来的远远比这年轻多了或许这就是大师的魅力吧！ 他从上个世纪八十年头初就创立了“尝试教学法”，并开展了试验探究，取得了显著的效果。

学生的学习踊跃性提高了，对教学内容理解深刻了，学习成果提升了，学问技能稳固了，最重要的是学习实力养成了 通过他的讲座，我明白了“尝试教学法”不只是一种教学方法，也是一种教育理念，它的教育学原理是学生在教学中占主体地位，充分发挥学生的主动性，踊跃性和缔造性，使学生在尝试中获得胜利，在尝试中享受学习的乐趣 我们始终提倡以学生为主，可是只是在形式上有了必须的改变，例如：小组合作、同桌沟通实那么还是以老师讲授为主，学生其实恒久处于被动状态我们的模式是先讲后练，先讲后练学生根本就没法主动，所以教师只能领着学生跟着教案走还是没有实质性的变更 “尝试教学法”是先练后讲，学生先练时必定遇到困难，所以他会自主学习课本，在课本中找寻线索，然后会主动请教别人，当 还是存在必须的困惑时，老师在进展点拨难点，这样学生就被推到主动位置上，通过自己来体验学习，才能感受到胜利的喜悦、激发学生学习的爱好 这样我们就做到课课清、堂堂清所以学生的课外作业负担就将减轻，课外做预习、做明天讲课的内容，我们老师就可以将精力放在难点和学困生身上，这样不是我们始终追求的教学方法吗？ 其实尝试教学思想自古有之，殷周时代《易经》匪我求童蒙，童蒙求我；春秋《论语》不愤不启，不悱不发；《学纪》学然后知缺乏，教然后知困；现代叶圣陶说惟有让他们自己去尝试。

在这次讲座中，初步了解了尝试教学法的教学模式：打算练习——出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生探讨——老师讲解——其次次尝试练习 方法真的不错，或许这样孩子真的可以动起来、课堂活起来、效果好起来 但并不是单纯的运用尝试教学法，而应当和各种教学思想和教学方法整合起来，才能起到相互交融 试着做一做吧！或许真能收到好的效果 还是存在必须的困惑时，老师在进展点拨难点，这样学生就被推到主动位置上，通过自己来体验学习，才能感受到胜利的喜悦、激发学生学习的爱好 这样我们就做到课课清、堂堂清所以学生的课外作业负担就将减轻，课外做预习、做明天讲课的内容，我们老师就可以将精力放在难点和学困生身上，这样不是我们始终追求的教学方法吗？ 其实尝试教学思想自古有之，殷周时代《易经》匪我求童蒙，童蒙求我；春秋《论语》不愤不启，不悱不发；《学纪》学然后知缺乏，教然后知困；现代叶圣陶说惟有让他们自己去尝试 在这次讲座中，初步了解了尝试教学法的教学模式：打算练习——出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生探讨——老师讲解——其次次尝试练习。

方法真的不错，或许这样孩子真的可以动起来、课堂活起来、效果好起来 但并不是单纯的运用尝试教学法，而应当和各种教学思想和教学方法整合起来，才能起到相互交融 试着做一做吧！或许真能收到好的效果 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页。