任务型教学法在牛津高中英语Project板块展示阶段的实施.doc

任务型教学法在牛津高中英语Project板块展示阶段的施行〔江苏省徐州市第三中学〕摘 要：牛津高中英语教材中的Project板块旨在引导学生进展探究性学习，将听、说、读、写训练由课内延伸到课外老师在Project板块设计针对学生特点的任务型语言活动，采取学生自主学习、小组合作学习与老师有效指导相结合的方法，实现学生在展示阶段的顺利呈现这不仅有利于调动学生对Project板块展示阶段的学习兴趣和培养自信心，而且可以使学生的语言综合运用才能得以进步关键词】：^p 】：：任务型教学；Project板块；展示阶段随着新课程标准在高中阶段的施行，自20________5年起由牛津大学出版社和译林出版社结合出版的教科书牛津高中英语在江苏省被广泛使用在这本书中，Project板块是完全崭新的局部，它由两局部内容组成：Part A是和本单元主题有关的一篇阅读材料，围绕要进展的某一任务，提供其背景材料，以帮助学生扩大知识、开阔眼界和提快乐趣Part B即为Project的任务板块，分为四局部：〔1〕Planning〔方案〕：在老师的指导下，学生确定任务的主题，小组内完成分工；　　〔2〕Preparing〔准备〕：各小组成员查找、搜集信息，通过调查、讨论、问卷等形式准备材料；　　〔3〕Producing〔制作〕：完成初稿，小组成员合作修改润色。

〔4〕Presenting〔呈现〕：各小组呈现任务由此可见，对于Project板块来说，侧重点应该放在任务板块，其目的旨在引导学生进展探究性学习，并把听说读写技能的训练由课堂延伸到了课外在老师的指导下，学生通过小组讨论、合作、调查、问卷、信息搜集和交流等形式用英语完成某一特定任务并呈现出来，有利于培养其综合运用语言的才能然而，在教学过程中仍然存在许多问题许多老师仍然把Part A 阅读材料作为另一篇Reading板块教学，在理解课文内容之后分析^p 篇章构造，然后讲解单词、词组及语言点还有一些老师在按步骤操作的过程中，由于受到学生准备缺乏、课堂时间和教学材料的局限等各种因素的制约无法完成预定任务；或者仅仅把任务的完成停留在简单的模拟对话或写作上，无视学生准备阶段的分工、调查和合作以及呈现阶段的自我展示这样的话，进展展示阶段只是形式，不能得以充分施行长此以往，老师会认为此板块的处理浪费时间且没有价值而日渐放弃，而学生也因不知如何呈现而渐渐不愿意花费时间准备因此，上述两类老师处理Project板块教学的方法均不利于培养学生综合运用语言的才能，这是和新课程标准相违犯的为了改变这一现状，改变局部老师的错误理念，必须提供行之有效且可操作性强的解决方法，笔者认为任务型教学非常合适应用到Project板块呈现阶段的教学中。

Project板块呈现阶段的设计和任务型教学法的根本要义不谋而合Project板块围绕一个主题，通过使学生积极参与完成各种形式的任务如考虑、讨论、合作、交流等，以完成呈现的任务，最终到达让学生在做中学的目的在进展活动、完成任务和呈现的过程中，学生综合运用英语语言的才能逐渐进步，这将会为他们将来的学习打下坚实的根底任务型教学法的目的之一就是进步学生综合运用英语语言的(原文来自：wWW.bDFqy. 千叶 帆文摘:任务型教学法在牛津高中英语Project板块展示阶段的施行)才能，它强调的“在做中学”有利于激发学生的学习兴趣及潜力，通过课堂交际运用轻松掌握语言另外，较之传统的语言教学法，任务型教学法还有以下优点：〔1〕课堂以学生为中心，学生是课堂的主人，老师仅仅充当组织者，引导学生自主完成活动及呈现〔2〕课堂活动针对学生而设计，这不仅有利于激发学生的学习热情，而且会对学生在完成任务过程中的自信心培养起到至关重要的作用〔3〕课堂气氛轻松愉快，使得学生更轻松且乐意表达和展示自己，积极参与完成任务因此，将任务型教学法运用到牛津高中英语Project板块呈现阶段的教学中，对于老师教学和学生英语语言的学习都是有用且有效的。

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