如何突破小学数学教学中的重点和难点_小学数学如何突破重难点.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可如何突破小学数学教学中的重点和难点_小学数学如何突破重难点难点 小学数学 突破 重点 小学数学教学内容包罗万象，每堂课都有它自己的教学重点和教学难点教学难点是学生在课堂上最简单怀疑不解的学问点，是学生认知矛盾的焦点，它犹如学生学习途中的绊脚石，阻碍着学生进一步猎取新知化解难点、解除怀疑，是教学过程顺畅有效的重要保证因此，在肯定意义上来说，教学难点本身也属于教学重点教学重点就是指在教学过程中学生必需把握的基础学问和基本技能，如概念、性质、法则、计算等等为了关心学生解决重点、理解难点，使感性学问理性化，实现学问的长期记忆和敏捷运用，教师在突破重难点时要讲究教法的直观、形象和具体，要讲究新旧学问之间的前后联系，要补充相关的感性素材教师的教学只有结合学生实际，抓住重点，突破难点，教学效果才能得到提高 　　下面谈谈笔者在教学实践中突破教学重难点的几点做法：　　一、抓住强化感知参加，运用直观的方法突出重点、突破难点　　直观教学在小学数学教学中具有重要的地位鉴于小学生的思维一般地还处在具体形象思维阶段，而在小学数学教学中，他们要接触并必需把握的数学学问却是抽象的，这就需要在具体与抽象之间架设一座桥梁。

直观正是解决从具体到抽象这个矛盾的有效手段在教学中，教师应多给学生用学具摆一摆、拼一拼、分一分等动手操作的机会，使学生在动手操作中感知新知、获得表象，理解和把握有关概念的本质特征如在教学中，可让学生通过动手画、量、折叠、剪拼几何图形，做一些立方体模型，使学生感知几何形体的形成过程、特征和数量关系如学生在用圆规画圆时，通过固定一点、确定不变距离、旋转一周等操作，对圆心、圆的半径、圆的特征和怎样画圆就会有较深刻的感性认识　　二、抓住数学来源于生活，运用联系生活的方法突出重点、突破难点　　现代教育观指出：“数学教学，应从学生已有的学问阅历出发，让学生亲身经受参加特定的教学活动，使学生感受数学与日常生活的紧密联系，从中获得一些体验，并且通过自主探究、合作沟通，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用〞所以，我们数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找〞数学素材并多让学生到生活中去“找〞数学、“想〞数学，使学生真实感受到“生活中到处有数学〞如我们都知道“利息〞学问源于生活，在日常生活中应用广泛我在教学“利息〞时，让学生通过5000元存入银行，计算整存整取三年期、整存整取五年期，体会到期后会取得多少利息等。

这样从学生的实际出发，在课堂中充分让学生“做主〞，引导学生从生活实际中理解了有关利息、利率、本金的含义，体会了数学的真实只有让数学走进生活，学生才会愿学、乐学，从而激发起学生学数学、用数学的热情　　三、抓住小学生的特点，运用游戏的方法突出重点、突破难点　　小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣一般状况下，他们的留意只能保持15分钟左右在教学中，假如组织学生通过敏捷多变的游戏活动来学习数学学问，他们就会对数学学习产生深厚的兴趣，把留意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生情感融为一体如：学习“倍〞的概念时，和学生一起做拍手游戏教师首先拍2下，然后拍4个2下，让学生回答第二次拍的是第一次的几倍接着，按要求师生对拍，进而同桌同学互拍这样的教学过程，学生始终精神集中、心情高涨这种简洁易行的游戏，深受学生宠爱，从而到达了教学的目的　　四、抓住学问间的异同，运用比较的方法突出重点、突破难点　　有名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的〞小学数学中有很多内容既有联系又有区分，在教学中充分运用比较的方法，有助于突出教学重点、突破教学难点，使学生简单接受新学问，防止学问的混淆，提高区分能力，从而扎实地把握数学学问，进展规律思维能力。

如：课堂教学中，对学生回答下列问题或板演，有些教师总是想方设法使之不出一点过失，即使是一些简单产生典型错误的稍难问题，教者也有“高招〞使学生按教师设计的正确方法去解决，造成上课一听就懂、课后一做就错的不良后果这样其实是教师对教学难点没吃透、教学中教学难点没突破的反映教师在教学中，可通过一两个典型的例题，让学生暴露错解，师生共同分析出错误的缘由，比较正、误两种解法，从正反两个方面吸取阅历教训，使学生真正理解重难点，敏捷运用新知　　五、抓住学问间的联系，接受转化的策略突破重点和难点　　转化的方法就是利用已有的学问和阅历，将冗杂的转化为简洁的，将未知的转化为已知的，将看来不能解答的转化成能解答的，简洁地说就是化未知为已知、化繁为简、化曲为直等在教学中，教师如能做到“化新为旧〞，抓住学问间的“纵横联系〞，关心学生形成学问网络，逐步教给学生一些转化的思索方法，让学生把握多种转化途径，就能把握解题策略，提高解题能力以六年级上册“解决问题的策略――替换〞为例，“替换〞是一种应用于特定问题情境下的解题策略，从学生的认知结构上看，把握这一解题策略的过程是顺应的过程因此，这节课的教学重点就是教学难点，即会用“替换〞的策略理解题意、分析数量关系。

除此以外，这节课的另一个教学难点是，在用“替换〞的策略解决相差关系的问题时，要找准总数与份数的对应数量，理解总数的改变，从而到达突出重点、突破难点的目的　　“教学有法，但无定法教无定法，贵在得法〞总之，在数学教学中如何突出重点、突破难点，并没有固定不变的模式教师的教服务于学生的学，只要我们每一位数学教师在备课上多动脑筋，多花心血，仔细讨论大纲，努力钻研教材，结合学生实际，弄清重点、难点，合理支配教学环节，细心设计课堂提问，全身心投入到教学工作中去，就能找到关于突出重点、突破难点的“锦囊妙计〞，从而实现教学效果的最优化 第 3 页 共 3 页。