二年级语文下册案例.docx

二年级语文下册案例【篇一:二年级语文下册案例】人教版二年级语文下册《雷雨》优秀教学案例竹溪县城关镇中心学校 徐珊珊　龚道银教材分析:《雷雨》是义务教育课程原则实验教科书语文(人教版）二年级下册的第１８课课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象课文根据三个不同的时间段提成三部分,我觉得课文重要写了雨前和雨后的景色虽然篇幅比较短小,但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机，走进生活,走进大自然,学会观测，增添生活的乐趣本单元的教材是环绕自然现象、自然景观来编排的单元训练中提示，学习本组课文,可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感教学目的:１、复习生字、词语，再次强调“垂”字的笔顺２、理解课文内容,理解雷雨前、中、后的景象3、做到对的、流利、有感情地朗读课文教学重点：1、巩固生字、词语,会写“垂”字2、有感情地朗读课文教学难点：理解课文内容教学准备:课件、图教学过程:第二学时一、复习导入１、抽读生字、词语课件出示生字、词语)２、复习“垂”字的写法出示笔顺，学生书空练习）3、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是如何的呢?这节课我们继续学习《雷雨》。

随机板书:１8、雷雨 雷雨前、雷雨中、雷雨后二、朗读想象，图文结合,体会意境（一)引导学习雷雨前:（学习1～３自然段，让学生结合生活实际谈谈自己平时见到的雷雨前的景象,与课文接轨，再体会作者的细心观测和用词之妙)１、联系你平时看到下雷雨前的景象，想象一下，雷雨前是如何的一番景象?(出示图片)2、看看课文是怎么写的?(结合图片说说）3、在文中找出有关词语或句子，再读一读压——压下来；满天的乌云,黑沉沉地压下来垂——垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了出示课件，图文结合体会“压、垂”两字的妙处)【篇二：二年级语文下册案例】文 章来源教材分析：《夸奖》是九年义务课程原则实验教科书语文(人教版）二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难，我们应当热情协助,新世纪的小主人就应当和谐相处,团结合伙喜欢鼓励性的语言,这是人们的正常心理，获得她人和社会的承认，这是人的正常需要本课是这一单元的第一课,其重要内容就是在小刺猬和小獾的互相鼓励中,小獾获得了自信,小刺猬消除了一天的疲劳文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿只要是发自内心的夸奖，虽然是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果要想获得别人的夸奖,得先学会夸奖别人。

设计理念:本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力，以学生为主体,把学习的积极权交给学生，使学生在民主、平等、和谐的氛围中积极地参与到学习中去在中我以学生原有的知识经验为基本展开教学，通过创设情境,激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟等设计,充足尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的解说分析,使学生发明的潜能得到充足的开发我的具体做法是：2、营造课堂氛围——创新课堂的“催化剂”我带着笑容、夸奖、鼓励来到课堂,给学生营造一种自由言说、其乐融融、宽松和谐的课堂氛围，使学生可以自由刊登自己的见解,做一名大度智慧的引导者，巧妙地运用鼓励手段，催化学生的求知欲和创新意识教学中,针对小朋友喜欢小动物的特点,我在教学中插入小刺猬和小獾的图片，活跃了课堂氛围通过观测图片,让学生用自己的语言描述她们的体态特性，这样既培养了观测能力和语言体现能力,也为营造氛围作了铺设3、挖掘空白点，激活学生想象力——这是创新的“动力源”在第二部分第6个环节“听了小刺猬的夸奖,小獾快乐极了,它接着会如何做呢？如果小刺猬不夸奖她,小獾又会怎么样？”不仅培养了想象力和逆向思维的能力,同步渗入创新的措施。

４、开展实践活动，给学生一种创新的舞台喜好活动是小朋友的天性，表演活动更是她们喜欢尝试的实践活动，根据小朋友这一特点,我精心设计了分角色表演这一活动,培养了表演能力和合伙能力5、课堂延伸活动,把学生创新的意识带到生活当中，使学生理解创新活动来源于生活并应用于生活教学思路:１、课前通过学生欣赏4幅插图,初步理解了课文故事,给学生一种充足展示自我的机会2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，然后在分角色朗读朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想象,锻炼学生的思维能力和体现情感的能力３、教学中运用多媒体创设情境，使学生在轻松快乐的氛围中学习,抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情4、创设情境，进行课文内容表演学生通过对课文内容的理解，进行角色表演这个过程既可以培养学生的表演才干,同步又能培养学生之间互相合伙的能力学习目的:1、结识10个生字，会写８个字2、对的、流利、有感情地朗读课文,体会互相夸奖带来的快乐3、学着发现别人身上的长处教学重点:结识生字，会写生字，朗读课文教学时间:二学时，本节课进行第二学时的教学教学过程:第一学时结识10个生字，会写8个生字,初读课文。

略)第二学时教学要点:通过学生的阅读实践，理解课文内容,体会课文的情感一、创设情景，激情导入１、随机表扬：（同窗们的精神真饱满，眼睛始终在注视着教师,教师夸奖你们!你们真棒！）出示课件：同窗们都看到了这个大屏幕上也有教师平时夸奖同窗们的话,请你选择你喜欢的一句读一读吧听了教师的夸奖,你心里感觉怎么样？后来会如何做？２、我懂得你们都非常的聪颖、能干,平时得到的夸奖一定不少你们体现得好，就应当得到夸奖我们发现别人的长处，也应当及时地去夸奖她今天教师就和同窗们一起学习一篇以“夸奖”为题目的小童话故事板书：夸奖）二、学习课文，感知文意１、学生欣赏课文：下面就请同窗们跟教师一块来欣赏这篇课文想一想课文中的两只小动物都是谁?(指名回答）你喜欢它们吗？它们都长什么样子?教师邀请同窗们一起来看一看看图片：图片上的这只小动物是谁？你能说一说它的样子吗？（指名形容刺猬的样子）我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了!可对于獾我们并不理解，那就跟教师一起再看看它的长相吧！（教师运用课件简介三种獾）谁能形容一下獾的样子?2、自由朗读课文：师：刚刚同窗们跟教师一块欣赏了这篇文章,人家读得好不好？下面就请同窗们自己来读一读,在读的过程中完毕教师提出的1个小问题好吗?（出示课件,指名读问题)同窗们读得可真认真，你们完毕任务了吗?那么小刺猬和小獾是怎么互相夸奖的呢?谁能读一读?(指名读)你读得可真流利。

同窗们想一想,你在夸奖别人的时候是怀着如何的心情呢?（快乐、诚恳)那就带着这样的语调再来读读吧指名读)（教师注意到了，她把“真、一种比一种、香极了、历来没有见过”这些地方读得可真到位,一下子就读出了夸奖别人的语调，你真棒!)(谁乐意再来试试)3、这样的夸奖会起到如何神奇的效果呢?请同窗再仔细地读读课文，看看小獾是如何说得指名读出来,学生找精确后来,教师用课件演示小獾说的话小獾拉着小刺猬的手，说:“在我有点儿泄气的时候,是你夸奖了我，让我有了自信瞧,我已经会做椅子了这是我的一点儿心意,收下吧理解“泄气”一词,并指名说说它的意思自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？(小獾很感谢小刺猬，在它泄气的时候给它鼓励，让它有了自信4、请同窗迅速读读1-3小节,找找小獾在什么状况下感到泄气了？(出示课件）小獾已经做成了三个小板凳板凳做得很粗糙理解生字“粗糙”然后齐读5、看着这样一种个粗糙的小板凳,想想小獾当时会如何想呢?师：是啊！小獾虽然做得并不如何，但当时的她却更需要别人的夸奖啊!这时，是谁发现了小獾的长处?(出示第３自然段小刺猬夸奖的话)引读:6、听了小刺猬的夸奖,小獾快乐极了，它接着会如何做呢?师:是啊！别人做得好我们需要夸奖，当别人做得并不抱负，有困难时，我们就更应当夸奖，由于夸奖就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，不仅做成了板凳还学会做椅子了。

如果小刺猬不去夸奖小獾,而是去挖苦，挖苦它，你想想小刺猬会如何说呢？7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的夸奖后,她的心情又是如何呢?出示课件，齐读在平常生活中,我们决不能吝啬对别人的夸奖，由于夸奖有着巨大的魔力：（出示)由于夸奖能 学生自由发挥说）8、是啊！夸奖多有魅力啊!综合刚刚小朋友说的，我们一起来记一记这样一句话（课件出示）：夸奖带给我们勇气和自信，夸奖带给我们进步，夸奖带给我们成功和喜悦三、分角色表演读接下来我们来做一种朗读比赛的小游戏，找两个同窗分别给小刺猬和小獾配音,下面的同窗可不是没事干啊,你们要仔细地听，给她们当评委，看看谁读得最棒四、总结：夸奖予以我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中，我们要善于去现别人身上的长处,予以周边人更多的夸奖五、拓展延伸:1、自已选一种同窗,夸夸她的长处２、回家选择合适的时机，用恰当的方式,试着夸奖你的家人教学反思《夸奖》是课程原则实验教材二年级上册的一篇课文这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章,更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受夸奖的神奇魅力的文章！从创新评比课堂上走下来后来,品味着和孩子们的真心交流,我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多局限性。

现结合课堂教学环节,谈谈教学过程中的得与失:1、学生能处在一种宽松快乐的环境中学习，她们就会积极参与,积极思考因此，在课堂上我始终面带微笑,对学生积极的发言予以真诚的夸奖,创设愉悦的学习氛围,例如在课一开始的时候,我对学生积极准备上课的状态进行了夸奖(你们的精神真饱满，眼睛始终注视着教师!教师夸奖你们!你们真棒!)针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步理解了“刺猬”和“獾”这两种小动物,更加吸引了学生的注意力，激起学习的爱好，还培养了学生的观测能力和语言体现能力这样孩子们有了爱好、课堂自始至终都布满了愉悦的氛围学生乐学，爱学２、新课程原则提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识因此，在阅读教学中我充足体现这一教学理念,在文本与学生之间架起了交流的平台,激发了学生学习课文的爱好，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等在朗读的同步，加深了对重点词句的理解,例如“在我有点儿泄气的时候，是你夸奖了我,让我有了自信瞧，我已经会做椅子了这是我的一点儿心意,收下吧理解“泄气”一词的含义,并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。

小獾已经做成了三个小板凳板凳做得很粗糙重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么从而提高了学生的分析能力,使学生在读中品词品句在此基本上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养例如:她对小獾说:“你真能干,小板凳做得一种比一种好！”和小獾接过苹果闻了闻,说：“你的苹果香极了,我历来没有见过这样好的苹果部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、快乐地夸奖别人的语调读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语调到位的学生树为楷模,其她学生模仿读,学生一下就找到了感觉,把夸奖的语调读出来了，增强了语感,体会到真诚的夸奖能带给人们自信,鼓励了学生敢读、想读、爱读的学习精神,增进了情感的交流学生从中体验到了人与人之间的人情味在教学中，我时常注意夸奖学生的感悟理解，点滴进步营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学。