《长方形和正方形周长的计算》教学设计1.docx

长方形和正方形周长的计算》教学设计教学目标：1、经历探索长方形和正方形周长的计算过程中，掌握长方 形和正方形 周长的计算方法2、在观察操作中，发展推理、分析、抽象、概括的能力，并在获得直 观经验的同时发展空间观念3、在学习活动中体会现实生活中的数学，培养交往、合作、探究的意识和精神教学重点：推导、总结长方形和正方形周长的计算公式教学难点：理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法教具准备：课件、直尺、教学过程：、设疑激趣，引入新课1、谈话：同学们，你们认识姚明吗？他可是我国最棒的篮 球猛将，为 了篮球事业，他总是刻苦训练，从不喊苦喊累让我们一起去他奋战过的球 场看看吧2、课件出示：篮球场场景图，引导学生观察提问：从篮球场地图中你知道了什么？根据这两个信息，你能提出哪些数学问题？二、自主探索，解决问题一）探究长方形周长计算方法1、谈话：小萝卜也提出了一个问题：“篮球场的周长是多少追问：篮球场是什么形状？谁来指出篮球场的周长?求篮球场的周长就是求什么图形的周长？（长方形的周长）2、出2K课件怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢？小组讨论、交流3、根据学生回答相应出示课件并板书28+15+28+15= 86 （米）（2） 28+28+15+15= 86 （米）28X2二56 （米）15X2= 30 （米）56+30= 86 （米）4） 28+15= 43 （米）43X2= 86 （米）1 ：把四条边长连加：长+宽+长+宽；或：长+长+宽+方法方法2:运用长方形对边相等的特征：长X2+宽方法3:两个长加两个宽也就是长+宽的和乞。

方法三是在 方法二的 基础上，更灵活更简便的得出来的4、讨论你们的算每一步求第二步为用方法1和方法2的同学考虑:题目中只告诉了两个数，在 式中为什么用4个数相加？用方法3的同学请考虑:你的算法和方法2有什么相同点?的是什么?第3种方法，第一步求出的是什么？你能在图上指一指吗? 什么乘2? o5、拇指游戏为了帮助学生理解（长+宽）X2,让学生玩手指间的游戏老师告诉大家一个秘密，大家就很容易理解了秘密在哪儿？就在你们双手的手指上学生伸出双手，迷惑不解于是，我让孩子们分别伸直双手的食指和大拇指，正反对接成一个长方形状这样，两个大拇指 成了长方形的宽，两 个食指成了长方形的长当孩子把这个长方 形分开时，他们分别看到的是长 方形的一半，也就是一条长和一条宽这样一来，学生很容易就理解了: 长方形的周长有两个长加宽的和，所以，计算周长时，只要“（长+宽）＞6、比较提问：你喜欢哪一种求长方形周长的计算方法？为什么?7、练习:想想做做第1题计算图形的周长二）探究正方形周长计算方法1、谈话：篮球队员们每次比赛下来挥汗如雨，体育老师为了鼓励她们 再创佳绩，奖给每人一块正方形手帕（课件出示） 队员们爱不释手，很多人想知道手帕的花边长多少厘米？提问：求花边长多少就是求什么？已知正方形手帕边长 25厘米。

出示课件）2、学生自主尝试计算方法1 : 25+25+25+25= 100 （厘米）边长+边长+边长+边长=周长方法2: 25>4 = 100 （厘米）边长M二周长问：两种算法之间有什么联系？比较这两种方法,你喜欢哪种？同桌互说有了长方形周长的基础进行知识迁移，学生会轻轻松松的总结出来正方形的周长公式使学生体会到学习的快乐3、拓展：课件出示边长4厘米的正方形，怎样求它的周长?4 >4 = 16 （厘米）两个4分别表示什么意思?4、练习：1）第42页第2题（讨论：要计算正方形的周长，需要量出几条边的长度？）2） 一个长方形花坛长12米，宽8米，周围围上栏杆栏杆长多少米？3）要给一块正方形桌布的四周缝上花边，已知桌布的边是12分米那么至少需要花边多少？课后延伸，解决实际问题1、小组为单位，寻找生活中哪些地方用到周长的知识？ （ 2-3个） 2、搜集数据计算教室门、窗、课桌、凳子面的周长板书设计：长方形和正方形的周长长方形的周长 正方形的周长长+宽+长+宽 边长+边长+边长+边长二长+长+宽+宽=长乂2+宽乂2 =（长+宽）＞2 。