高考教学研讨会交流发言材料高三化学复习方法与策略.docx

名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -高考教学研讨会沟通发言材料：高三化学复习方法与策略一、切实抓好 “三轮”复习，夯实基础学问高考总复习主要采纳一、二、三轮复习策略；仔细抓好这三轮复习，扎实打好基础是高考复习备考的首要任务；（一）第一轮复习，夯实基础，各个击破，系统构建化学学问结构； 这一轮以课本为中心，依据教材的结构体系，进行系统的单元复习； 在复习中不仅要让同学仔细阅读教材， 把握教材的学问内容， 理清学问脉络，而且要勤于动脑、动手，做到 “全、联、活 ”；所谓 “全”就是要紧扣《课程标准》与考试说明，把分散在各章节的学问梳理全；所 谓“联”就是将零碎的学问形成网络； “活”就是做到教材处理活，问题延长活，习题解法活，思维培育活，通过单元检测，训练同学的观看 才能、试验才能、思维才能和自学才能；1 、对学问点进行梳理归纳，使学问规律化、系统化；⑴明确考点，要求同学在课前进行学问梳理；⑵同学每天要保证看书（课本） 10 —15 分钟；⑶教学上采纳先学后教的形式， 给同学更多时间看书， 以夯实基础学问，形成学问结构；2 、每讲完一个单元后，给同学布置肯定数量的习题，培育同学运用所学学问分析问题和解决问题的才能；⑴精选典型习题；对复习资料中 “偏、难、怪 ”的练习题大胆删除；⑵精选典型例题；例题的挑选要有梯度、有针对性和发散性；针对热 点、考点，能举一反三，做到 “一点一题，一题多变 ”；“一点一题 ”就 第 9 页，共 13 页 - - - - - - - - -是一个学问点精选一个典型例题， 进行化学学问与才能整合以及审题指导； “一题多变 ”就是对一个例题从不同角度、不同层面适度拓展， 设计同类型的变式题，对同学进行审题和答题规范化训练；例如：取 pH 均等于 2 的盐酸和醋酸各 100ml ，分别稀释 2 倍后，再分别加入 0.03g 锌粉，在相同条件下充分反应，有关表达正确的 是（ ）A、醋酸与锌反应放出氢气多B、盐酸和醋酸分别与锌反应放出的氢气一样多C、醋酸与锌反应速率大D、盐酸和醋酸分别与锌反应速率一样大变式〈1 〉：取 0.1mol/L 的盐酸和醋酸各 100ml ，再分别加入 0.03g锌粉，在相同条件下充分反应，以上表达正确选项（ ）变式〈 2 〉：将上述两种加入锌粉改为加入足量的锌粉，在相同条件下充分反应，以上表达正确选项（ ）⑶解题中加大守恒思想的培育及训练，让守恒思想贯穿于解题中；3 、每复习一个单元后进行一次测试，以便准时明白同学把握学问情形，训练答题才能与速度；4 、评改结合；每考一次准时对试卷进行分析讲评， 指出存在的问题；同时总结教学中的不足，调整复习方法及方案； 主要抓好两点： （ 1 ）要求同学做好卷面分析，并建立错题集；（ 2 ）有意识进行限时训练 与补偿训练；（二）其次轮复习，融为一体，培育综合才能，提高化学科学综合素养；高考命题的指导思想是以才能考查为主， 主要考查同学综合运用所学化学学问分析解决实际问题的才能； 因此这一轮复习着重是学问的系统化、条理化、结构化和网络化；如在复习元素及其化合物时，分两个学问系统：一是非金属：氢化物 —— 单质—— 氧化物 —— 酸—— 盐； 二是金属： 单质—— 氧化物 —— 氧化物对对应水化物 —— 盐；形成一条线、带动一个面、形成一张网；如铝及其化合物的学问网络图另外再依据由典型到一般，由通性到特性的思路；如复习金属 Al ，在前面一条主线基础上，先看金属化学性质通性；①与酸反应 ②与水反应 ③与非金属单质反应 ④与盐反应 —— 置换反应；在此基础上强调三点：①与浓 H2 SO 4 、浓 HNO 3 钝化 ②与强碱溶液反应 ③铝热反应；这样使同学更易区分、记忆；结合我所带同学实际，在其次 轮复习中谈几点做法：1 、更应重视基础，重视教材，准时回来课本；2 、要求同学学会看书，利用好自己总结的学问网络，准时反复看，只有对基础学问内容更熟识，才能在做推断题时得心应手；3 、重视化学试验，强化试验设计； 对试验的复习，老师可要求同学依据试验目的，进行试验设计，挑选器材，合理设计步骤，正确的操作，在试验中进行正确的观看和记录， 并对试验现象及结果进行综合分析、评判；试验复习课采纳四步跟踪探究：①怎么做？②仍可以怎么做？③不这么做行不行？④仍有哪些变化？例如，关于喷泉试验有以下问题：①喷泉形成的原理是什么？②只有易溶于水的气体才能形成喷泉吗？只有水才能作为喷泉的液体吗？③为什么有时候烧瓶中不能喷满液体？④已知烧瓶所盛气体折合成标准状况下的体积， 当喷泉终止后， 溶质的物质的量浓度如何求算？⑤火山喷发缘由以及常见的音乐喷泉原理与课本中喷泉试验原理是否相同？⑥ 如图，在锥形瓶中，分别加入足量的以下 （ ）组物质能产生喷泉？A、 Cu 与稀盐酸 B、NaHCO 3 与 NaOHC、CaCO 3 与稀盐酸 D 、NH 4 HCO 3 与稀盐酸如锥形瓶外放一水槽，锥形瓶中加入乙醇，水槽中加入冷水后，再加入足量的物质，结果也产生了喷泉；水槽中加入的物质可能是（）A、浓硫酸 B 、食盐 C、硝酸钾 D、硫酸铜喷泉的问题经过这样的处理， 同学留下的印象是深刻的， 学问把握成效必定是好的；4 、对于主干学问、重点学问、热点学问进行强化复习，进一步把握要点及规律；（三）第三轮复习：回扣教材，模拟训练，提高同学应试才能； 此阶段就是平常所说的冲刺阶段， 期间复习成效的好坏很大程度上打算着高考的成败； 我认为这一时期除了挑选高质量的理综模拟题， 按高考网上阅卷的要求进行考前训练外，更应做好以下几点：1 、再次研读《考试说明》；2 、重视试验；3 、再次回来教材；4 、准时纠错； 对于常犯错或易忽视的内容，除了思想上赐予高度重视外，仍要对作业、 考试中显现的差错， 准时反思、 订正，通过模拟、搞好自查，不让同样的错误在高考中再现；可采纳如下方法：①摘抄法 ②剪贴法 ③归类法；有序整理资料及试卷，按类别，按考点加以归类注释；④ 将纠错仍原到课本；可在课本相应学问点相应处，标记错因及简易分析等内容；5 、做近几年高考题，力求把握命题走向，准时查漏补缺； 会做的拿全分，不会做的要能得分；二、高三化学复习教学中存在的问题（一） 复习目标定位及统一的教学要求； 在教学中， 老师习惯于用统一的标准来衡量一个班的全部同学， 而忽视同学学习水平的差异； 对作业不分类，不管同学的基础怎样，均要完成相同难度，相同量的作 业；（二） 讲练关系处理不当， 课堂效率低； 多着眼于强化同学对学问的记忆与解题技能的训练，灌输多、互动少；（三）对考情讨论不够深化； 考纲讨论不深透，凭体会进行教学；对复习教学的内容及深度、广度把握不够精确；（四）学情明白不够； 讲评的针对性差，师生面对面沟通少，师生关系冷漠，不同程度的影响了教学成效；（五）同学反思与领会的时间和空间不够；（六）同学卷面中反映的一些问题1 、化学用语书写不规范、 不精确、不合题目要求； 包括元素符号 （大小写不分） 分子式、化学式、结构式、电子式、方程式（条件、配平）；2 、文字表达不科学、不精确、错别字多，甚至词不达意；3 、审题不到位，抓不住关键条件，挖不出隐含信息；4 、试验技能欠缺，缺少基本的试验常识（可行、规范）；5 、对题设情境不能进行转化、重组，找出解题关键点的才能欠缺；6 、对所学学问一知半解，涵义不清，随便使用导致结果出错；7 、不能在众多信息中排除干扰，抓住关键信息进行推理和判定；三、新课程高考下高三化学复习的几点建议（一）依靠教材， 仔细讨论 “两纲一题 ”，提高复习教学的针对性； “两纲”是指新《课程标准》和《山东卷考试说明》； “一题”是山东的高考试题及全国各地高考试题；1 、讨论课程标准及考试说明，正确处理好《课程标准》与《考试说明》的关系； 《课程标准》是教学的依据，考试说明是高考命题的依据，也是高考复习备考的依据；高考复习，必需在《课程标准》及考 试说明的指导下进行， 才能做到有的放矢； 高考内容主要以才能测试为主，考查同学对化学基础学问， 基本技能的把握程度和综合运用所学学问分析、解决问题的才能，特殊强调了同学接受、吸取、整合化 学信息的才能以及化学试验才能与探究才能； 因此，在复习中应正确把握这一方向，仔细讨论并结合详细的实例进行针对性训练，不搞“偏、难、怪 ”的试题，对考试说明、课程标准不要求的内容、要求低的内容不拓展；如《课程标准》，对元素化合物的要求，弱化了学问的系统化、全面化，模糊了元素族的概念； 教材在编排时以生产和生活中常见的元素及其化合物为点线绽开；象氧族元素、碳族元素、氮族元素等过去教材单独成章，现在新教材把它归为一章；09 年《考试说明》更明确指出，明白常见金属（ Na 、Al 、Fe、Cu ）常见非金属（ H、C、N、O、Si 、S 、Cl），为复习指明白方向，防止增加复习内容；再如《考试说明》将学问分为五大块，一是化学科学特点和化学讨论 基本方法，二是化学基本概念和基本理论， 三是常见无机物及其应用， 四是常见有机物及其应用， 五是化学试验基础； 去掉化学运算学问板块，弱化了化学运算，将基本运算融合到其它学问板块中；2 、讨论高考试题，明确高考的方向； 讨论历年高考试题，对 2021 年的高考复习迎考及命题趋势有很好的参考价值； 因此在讨论《考试说明》的基础上，分析近几年特殊是 07 、08 、09 年新课程试验区山东、广东、宁夏、海南卷有利于指导我们的备考复习，把握复习的 方向和深度、难易，增加复习的针对性； 讨论高考试题的另一功能是， 对经典的高考题进行改造、翻新、拓展、延长、整合，可成为高质量的训练素材；3 、讨论考点， 明确化学学科的主干学问； 考点是高考命题的落脚点， 讨论近几年高考试卷中涉及的考点发觉， 物质的量、阿伏加德罗常数、氧化仍原反应、离子方程式、离子共存、物质结构、元素周期律、电解质溶液、元素及其化合物的性质、化学反应速率、化学平稳、有机物、化学试验等主干学问是高考常考的内容；（二）加强高三复习课堂教学模式的讨论，努力提高课堂教学效率；高三复习的基本课型有：学问梳理课和讲评课；1. 学问梳理课；基本程序设计，比较常用的有：①以题目带学问，考点学问化，学问问题化（系列问题组）；即先练后讲；②以结构带学问，从学问结构入手切入复习，顺藤摸瓜，各个击破；即先讲后练， 讲练结合；③问题导学式，细心设计高质量的问题，让同学带着问题回来课本，让同学直接填写或在课本上找答案；，2. 讲评课；是高三复习中最常见、最重要的课型；要上好讲评课，应留意做好以下几个方面的工作；（ 1 ）讲评的几个环节； 无论哪种讲评课， 都必需确保 “训练—批阅— 反馈— 讲评— 补偿”等几个环节的完整与落实，即落实好 “四必”复习教学原就：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补；（ 2 ）讲评的基本方法；评的基本方法就是归类讲评，归类的内容许多：按考点归类，按才能要求归类，按解题思路方法归类，按高考题型归类，按错题、错因归类等，同是错因分析，又有学问方面的、思维方面的，。