认识负数说课稿（精选5篇）.docx

认识负数说课稿（精选5篇）作为人民教师,经常要用到讲义来帮忙教学,讲义的编制有助于积累教学的经验,使教学质量得到持续的提高下面是的小编辑为大家精心整理的认识负数说课稿，希望对您的写作有所帮忙，更多内容可以点击首页获取哦，如您觉得内容不错还可以收藏本网站，欢迎转发分享、复制、下载！认识负数说课稿 第1篇教学目标：1．初步感知相反意义的量，了解负数的意义知道负数的写法、读法，初步会用负数表示一些日常生活中的量2．使学生在熟悉的生活情景中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性3．感受正负数和生活的密切联系，享受学习的乐趣，培养学生的数感教学重点：感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量教学难点：感悟负数的意义以及0的涵义教学准备：温度计课件教学过程：一．情景引入1.看图、察看充沛体验5℃与－5℃的含义①师：从这副图上上你看到了什么？生：小女孩、房屋、还有一个温度计师：你知道温度计是干什么用的吗？生：测量温度师：关于温度计你知道哪些？生说师：你把老师要讲的都作了一一解释，而且讲得非常好，很不错，可以当小老师了②师：我们再来看，从这副图中你看到了什么？与第一幅图比有什么不同？生：这副图温度是0℃了，小男孩穿得厚些了，屋檐上结了冰。

师：0℃了，0℃有什么感觉？生：很冷了，结冰了师：我们科学上规定，把自然状态下水刚开始结冰时的温度规定为0℃，这是有点冷了③师：我们再来看下一幅图，从这副图上你看到了什么？与前两幅图比，又有什么不一样？生：下雪了，这时是零下5℃了师：零下5℃什么意思？生：就是比0℃还要低师：你能用你自己喜欢的方式把它表示出来吗？生表示师：为什么要这样表示？生说师：真不错，你表示得和数学家表示的一模一样，大家也来说说，这样表示有什么好处？生：简单、方便、容易写④好，我们继续来看，这副图与前几幅图比，又有什么变化？生：更冷了，都零下10℃了师：零下10℃怎么表示？生表示师：与前面的－5℃比哪个温度低？生：－10℃低师：为什么？生说像这样的数，我们把它叫什么？——负数今天我们就来“认识负数〞〔板书〕二、展开1．师：用负数来表示温度，大家在哪里看到过？生：天气预报上生其他地方师：我从电视上收集来一组气温，我们来看看说说各个城市那天的温度分别是几度？课件师：武汉5℃，你能在气温计上找到它的位置吗？师：北京－5℃，你能在气温计上找到它的位置吗？生：标不出来，必须先找到0℃的位置师：为什么？生说学生标出温度2．现在老师把这个温度计倒过来，在黑板上画了条线段表示温度计0刻度左边表示低，右边表示高，可以用箭头来表示。

你能指指各城市的温度在什么地方吗？生指师：仔细察看这些温度，把这些温度分分类，你准备怎么分？生分类师：像这一类数，比0小的叫——负数，前面像减号的叫“负号〞比方：－8℃－5℃－1℃跟它相对的，比0大的这一类就叫正数，为了清晰地表示出来，有些时候数字前面写上“＋〞，读作正号比方：＋1＋4＋5＋8这些数都比0大，为了方便我们可以把“＋〞省略不写，负数都比0小，负号能省略吗？这里和0一样大的0是什么？生：是正数师：我们刚刚数比0大的数是正数，它比0大了吗？生；既不是正数也不是负数3．师：我们再来看哪个城市最热？哪个城市最冷？生说师：如果从低到高把这些温度排列起来，你会怎么排？生排列温度师：0℃是上海哪个城市比上海低，低几度？生：－1℃比0℃低，低1℃－3℃比0℃低，低3℃－10℃比0℃低，低10℃师：北京是－5℃，哪个城市比它低，低几度？哪个城市比它高，高几度？师：刚刚在比温度的过程中，你发现了什么规律？生说三．进一步深入1．师：除了在温度上可以用负数来表示以外，你还在哪里看到过负数？生举例师：我也收集了一些，看股市图师：这是电视上看来的信息，是当天的股市信息，这里有负数吗？表示什么意思？生说。

如果你爸妈想去买里面的股票投资，你会倡议你爸妈买什么股票呢？1．我们再来看看，这是从高低载来的“之最〞——最高的山峰是“珠穆朗玛峰〞海拔8848米，海拔什么意思你知道吗？生：海平面到山顶的高度师：为了比拟高度，国际上统一以海平面为基准，珠穆朗玛峰比海平面高出8848米师：最低的地方是--吐鲁番，海拔－155米，什么意思？生说3．除了以上有负数外，其实在我们身边也有很多负数用0表示迪迪的位置，迪迪左边4.5米的位置用＋4.5米表示，则－4.5米就可以表示如果迪迪上面4.5米的位置用＋4.5米表示，则－4.5米就可以表示如果迪迪右边4.5米的位置用＋4.5米表示，则－4.5米就可以表示如果迪迪下面4.5米的位置用＋4.5米表示，则－4.5米就可以表示师：同样是－4.5米，怎么一会儿表示左，一会儿表示右，一会儿表示上，一会儿又表示下了呢？为什么表示的意思会不同呢？生说师：你的意思师说前面正数表示的意思变了所以与它相反的负数表示意思也变了只要与前面的意思相反就可以了四．刚刚我们认识了很多负数，同学们认真想一想，负数究竟是怎样的一种数？你能用自己的话说一说吗？生说师：大家自己发现了很多，说起负数，是值得我们人骄傲自豪的，因为是最早发现、使用负数的国家，我们来看：〔课件出示史料〕师：看完之后，你有什么要说的吗？学生说一说。

五．举例说一说，生活中还有哪些量要用正数与负数来表示六．应用负数练习1．请你当个“小管家〞下列图是我家收支情况，请你在表格内用正负数记录我家的收支情况课件展示2．最后出一道思考题请同学们思考上次开运动会，我们班王璐杰以秒的成绩，获得了60米冠军，当时的风速是－0.04秒，这里风速－0.04秒是怎么回事？学生说一说师：如果当时风速是0.04秒的话，王璐杰跑步的成绩将会怎么样？认识负数说课稿 第2篇我说课的内容是人教版数学六年级〔下册〕第一单元负数的第一课时，本课知识点包括第2～3页列1、列2及相应的“做一做〞?负数》是学生已经认识了的自然数、并初步认识了分数、小数的根底上进行学习的、负数的引入是数系的一次扩展通过学习，可以适当拓宽学生对数学的认识，并对学生进一步理解有理数的意义以及进行有理数的运算打下根底本课的目标有三个：1、在熟悉的生活情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道负数和正数的读写办法，知道0既不是正数也不是负数2、通过察看和讨论，分析比拟，培养学生的察看能力和概括能力，并在教学中渗透对立、统一的辨证思想3、通过实列稳固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活，提高学生学习数学的兴趣。

本课的重点是认识负数，理解运用正负数表示具有相反意义的量，而对0的认识以及理解正数、负数与0之间的关系是本课的难点为了很好的到达本课的教学目标，我设计了下列几个教学环节：第一环节：巧设情景，感知引入——引出负数我们都知道，课堂应该是点燃学生智慧的火把，而给予他火种的是一个个具有挑战性的问题，于是，我改变原有课本呈现的室内室外温度教学，一开始，让学生记录三条意义完全相反信息，〔课件出示〕让学生先独立思考，选择自己喜欢的办法记录，并强调要让别人一眼就能看明白等学生用形形色色的方式记录完以后，我紧接着又抛出一个问题：刚刚大家叙述的只能自己明白，能不能找到一个统一的记录办法呢？让学生利用小组交流，优化办法创设这三个情景，其目的有两个：一、这些情景都是学生比拟熟悉的，比赛中的进球丢球；学生的转进转出；生意的盈利亏损比教材中的温度学习更能激发学生的学习兴趣二、这些情境中隐含了本节课的重点，用正负数来表示相反意义的量，我也预设学生可能出现的答案，，比方有用符号“√〞“×〞来表示，还可能会用箭头来表示，用文字叙述，当然，也有学生会用正负数来表示，虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，在小组合作讨论中动态生成学习目标：认识负数，用正负数来表示意义相反的量，这里不禁让人觉得“负数〞真是一场“及时雨〞啊！这样的引入，使学生自身产生“需要找到一种统一的形式〞的内需，这时的学习，已化被动为主动。

引出负数后，我又适时的介绍有关负数的小知识，〔出示课件〕让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊！第二个环节：体验内化、探求新知——认识负数学习完了上一环节后，我让学生联系生活，想一想生活中的负数，从每天都有的天气预报入手引入四个城市某日用温度计测出的天气情况，要求学生读出温度计上的温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示办法这里学生边读，教师边板书在介绍完温度计的根本知识后，让学生动手拨出5℃和零下5℃，〔课件出示〕学生在没有给出0刻度的温度计上轻易的拨出了5℃，但是学生在拨零下5℃时，发现应该确定0℃加深了他们对分界点0的认识设计学生拨一拨这个环节，其目的有两层意思：一、由静态化为动态，通过小小的“拨〞，唤起了更深层次的思考，是学生明确感悟到：温度中，0℃是辨别零上温度与零下温度的分界点，比0℃高的用正数表示，即正数都比0大，比0℃低的用负数表示即其二、学生动手操作，兴趣盎然，即将正数、负数、零的概念有机的整合到了一个新的概念中，实现了对0的再认识，突出了本节课的教学重点，通过对0的质疑，突破了0既不是正数也不是负数的难点接着，用课件出示银行存折上的存入与支出情况，〔课件出示〕通过让学生说一说存折上的各数表示什么，使学生更进一步的认识正负数。

介绍正负数的读写办法时，通过领读、齐读等不同的形式稳固正负数的读法并指出正数书写时可以省略+号，通过提问强调负数在书写时不能省略负号第三个环节：回归生活，拓展应用——应用负数既然负数是在生活发现的，则我们就应该“取之于生活，用之于生活〞，在练习环节，我为学生提供了大量生活中的信息，运用数学知识解决自己身边的问题，使学习变得既有趣又有用这一环节中我设计了三种练习：1、根底性练习：以书上做一做第一题为根底，我将题型以“快速抢读并判断〞的游戏方式出现来刺激学生的思维，既能活泼课堂氛围，又能在不知不觉中让学生熟练的掌握知识再用书上做一做第二题作稳固，山峰的海拔高度和盆地让学生再次感受“份额数真的是无处不在〞啊！另外我还增加了一个类似的习题，多样化的练习，既不干燥，又检查了学生对负数的理解2、形成性练习课件演示平时生活方位中的负数，向北走几步，向南走几步，这些不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量〞，而且又紧密联系生活，学生好学、乐学3、拓展性练习我借助刘翔这个不仅是小学生会关注、大人会关注乃至全世界都会关注的任务的跨栏成绩的研究，把学生的积极性提到最高处刘翔比赛时风速是每秒-0.4米，-0.4米/秒是什么意思呢？这里给予学生讨论的空间，并用肢体语言表示出来，借助两位同学的表演相对而跑，造成风向阻力，揭示出负数是表示相反意义的数。

再让学生想想如果风速是每秒+0.4米，又会出现什么情况？这些有价值的问题，我想，学生是愿意去思考的第四个环节：课堂总结、知识延伸——拓展负数这个环节主要让学生总结本节课的知识，并说说有那些地方需要提醒其他同学注意的，这种生生互动，效果远比教师总结好得多为了提高学生对负数知识的学习兴趣，提问：你还想了解那些与负数有关的知识？这样，不仅能让课堂画上圆满的句号，还激发了学生继续探究的热情！认识负数说课稿 第3篇一、说教材：今天，我说课的课题是?认识负数》，它是苏教版小学数学五年级上册第一单元的教学内容让学生学习一些负数的知识，有助于理解生活中负数的。