怎样加强课堂演示试验的教学效果-翻转课堂能够实现的教学效果.docx

怎样加强课堂演示试验的教学效果|翻转课堂能够实现的教学效果 　　试验是科学的奠基石，世界上任何一项科学创造发明全部离不开试验，不论科技怎样发展，教学手段怎样当代化，试验全部是任何一个高科技无法替换的课堂演示试验在化学教学中起着举足轻重的地位，学生在老师科学规范的操作、演示试验中，可体验到真实的试验过程、多彩的试验现象、精美的试验仪器和科学合理的设计，这些不但能够激发学生的爱好和好奇心，而且能够培养学生的思维能力、操作能力、观察能力和取得试验成功的喜悦和成就感，进而激发学生继续探索的求知欲望因此，必需加强课堂演示试验的教学在多年的教学实践中，笔者认为应从以下几方面着手加强：　　一、提升课堂演示试验的成功率和可视性　　学生对演示试验全部抱有浓厚的爱好和好奇心，渴望经过试验观察到鲜明、新奇的试验现象，而一个成功的、设计合理的试验不但能够满足学生的好奇心，还会极大的调动起学生的求知欲望反之，试验失败或现象不显著，无法使全班学生观察，就会压抑学生的求知欲望，至使她们情绪低落，那种因为好奇心得不到满足而产生的失望可能会影响到对整节课的学习因此，老师不但要充足备好课，提前预试试验，检验药品是否失效，调配好药品最好剂量及浓度，而且要常常的思索改善试验，以增强其可操作性、可视性和成功率。

比如，在演示氢气和氯气混合见光爆炸的试验时，笔者将其改为以下图所表示装置　　试验时向三叉管中加入适量浓盐酸，盖上塑料盖，再用闪光灯照射，即可引发爆炸改善后的试验，药品用量少，操作简单，成功率高，而且安全可靠，污染少，取得了很好的教学效果另外，试验现象不显著，不便于全体学生观察的试验，可借助多媒体进行教学，如可用投影仪将试验放大，增强其可视性　　二、提升课堂演示试验的趣味性　　爱好是学生学习的第一源动力科学合理的趣味试验，不但能够证实某个科学道理，而且能够激发学生的探秘爱好，调动学生的学习主动性比如，人教版高一化学中《钠的化合物》一节，研究过氧化钠的化学性质，若以试验2-6导入新课，激起学生的爱好，效果会更加好详细做法是：先问学生见过水点火吗？学生肯定回复没有，只见过水灭火这时就可做演示试验2-6，将脱脂棉包住过氧化钠粉末，在脱脂棉上滴几滴水，可看到脱脂棉猛烈的燃烧起来这个现象和学生的经验恰好相反，学生想要探究其中奥秘的情绪被充足地调动起来，然后引导学生分析着火应具有什么条件；推理水和过氧化钠发生了什么反应使脱脂棉具有了着火的条件；然后再做试验2-5，将学生的推理加以证实学生在老师设置的特殊情境中，由质疑、探疑到释疑，最终取得知识，这是一个完整的认知过程，在这个过程中，学生的逻辑推力能力、分析判定能力，全部得到了很好地提升。

而且从中体验了取得成功后的喜悦，非智力原因在学习中所起的主要作用得到了加强此时学生情绪高涨，对新问题的探究跃跃欲试，老师能够抓住时机，给学生发明机会，演示下面的试验，使学生的探究能力得到更充足发展问二氧化碳能够助燃吗？激起学生爱好，然后演示下面的试验　　由试验可观察到过氧化钠淡黄色粉末变白，浸在热水中的白磷猛烈燃烧起来，这个试验从设计到现象全部新奇有趣，学生的思维被充足调动起来，课堂气氛活跃，学生讨论问题、分析问题主动主动，不但很好地完成教学任务，而且对学生的创新精神也起到深刻的影响和激励在教学中只要不停的深挖教材，创新、改善试验，就随地可见爱好试验的良好素材比如焰色反应，钾的焰色不好观察到，就可将试验设计成将少许酒精放入蒸发皿中点燃，含钾的水溶液装在喷雾器中，向火焰上喷洒，即可观察到显著的现象；再如讲苯的性质时可设计一个小魔术，将水加入事先悄悄滴有几滴苯的小烧杯中，使水变成了用火柴可点着的“油”，不但趣味性强，研究的问题贴近教学目标，而且能够对学生进行辩证唯物主义教育，摒弃唯心论一个良好的试验的设计，对学生产生的影响会远远超出试验本身　　三、增强课堂演示试验的探索性　　学生对教材中验证性试验的爱好显著低于探究性的试验，这也是这一阶段学生的特点，往往对新奇、独特的事物投入更多的关注。

因此，在设计试验时可将部分验证性的试验改为探究性试验，让学生在主动主动的探索中获取化学知识，成为学习的主人比如在学习《原电池》一节时，笔者将一节剥开的电池展示在学生面前，经过分析其结构激起学生研究问题的爱好，从而引出课题――研究原电池的组成条件，然后让学生经讨论后提出研究的内容及方案，老师引导学生探讨其中可行性方案，然后按学生提出的方案进行分组试验，老师对试验作出指导，最终由学生汇报各组试验结果，总结出组成原电池的条件整节课的设计是以学生为中心，先以质疑引发学生的爱好，再以学生自己提出的方案进行试验，学生一直处于担心、主动、活跃、兴奋的状态，勇于探究、勇于试验的主动性被激发出来学生在探索的过程中不但了解了科学研究的过程，体验了探究新问题所到来的迷惑和兴奋，而且培养了学生良好的科学品质和勇于创新的精神，锻炼她们了的动手操作能力　　四、开设试验研讨课，提升学生创新能力　　在课堂上作演示试验，往往会有部分细心的学生对试验提出部分尤其的疑问如由酒精制乙烯，在检验乙烯的性质时，笔者直接将乙烯点燃，课后有学生提出疑问：点燃的会不会是蒸发出来的酒精？再如过氧化钠加水后产生了大量的氧气，为何加酚酞后溶液会先变红后褪色？其漂白性从何而来？对于这类问题笔者并不急于回复，而是激励学生查阅资料，再利用适宜的时机将学生的问题集中起来设计成试验习题，让学生设计试验然后进行实际操作加以证实。

学生的创新精神、动手操作能力得到了很好的开发和锻炼，同时也是对课堂演示试验的一个很好的补充和加深其中学生也会提出部分很好的提议，对教学也起到了很好的启发和帮助在教学中加强试验教学，激励学生大胆地提出问题，勇于怀疑和提出自己的看法，勇于实践，即可实现教学共长　　总而言之，在教学中要加强试验教学，就必需提升课堂演示试验的教学效果，其方法、形式是多个多样的，只有深挖教材，勤于思索，不停学习，在教学中才会取得更多的灵感，老师的教学水平也会在不停的研究中快速提升。