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关于说课稿模板5篇说课稿 篇1　　说课内容：星球版八年级地理上册第二章中国的自然环境第三节“气温和降水”，我将围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行首先，我对本节教材做如下分析　　一、说教材：　　教材的地位和作用：本章教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都是围绕这一主线展开，本节主要介绍中国的气候，教材在编排上也注意突出中国的气候特征气候特征可以通过其基本要素──气温和降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识，有利于理解各区域地理环境、生产、生活等各方面的差异因此本节课是本章的重点，具有承上启下的作用根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力确定本节课的教学目标）　　教学目标：　　知识与技能：　　通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能；　　初步学会分析气温和降水特点的形成原因；了解我国温度带及干湿地区的划分依据和划分地区；进一步明确我国地理环境的巨大差异性；　　过程与方法：　　精心创设情境，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。

　　情感、态度与价值观：　　形成对我国地理环境的差异性认识；感悟人与自然的关系　　教学重点：　　1、我国气温和降水的分布特点及差异　　2、温度带及干湿地区的划分依据和分布地区　　3、培养学生判读、分析等值线分布图的技能　　教学难点：　　有关气温分布图的分析判读　　等值线图在七年级上学期初步学习，但由于时间久远，平时学习中少有接触，同时学生的思维能力和知识量又有限制，因此存在一定难度　　二、说教法：　　本节课根据课标要求和教材内容的特点，结合学生实际，主要采用多媒体辅助教学，充分利用地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性通过设置问题、启发诱导、读图分析、观察对比、分组讨论等方法进行教学，以提高课堂教学效果　　三、说学法：　　美国未来学家阿尔文托夫勒说过：未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人本节课主要从以下几方面渗透学法：　　1、学会用图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息、分析地理问题的能力　　2、学会探究：在学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法　　3、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

　　四、教学程序　　（一）创设情境，导入新课：　　欣赏南北方气温差异视频导入新课　　设计意图：从生活中提炼地理有关的知识，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的求知欲，初步感知我国气温差异，进而导入新课　　（二）学习新知　　1、反应气候特征的两个基本要素　　2、影响气候的因素有那些（补充人类活动同样影响气候）　　3、等温线地图是如何绘制的？　　4、阅读等温线气候图　　（以我国一月份平均气温图为例，课件展示）　　（1）读出各等温线名称；　　（2）根据等温线形状分析影响气候的主要因素　　设计意图：1、这部分内容是学习新知识的必备，等值线图又是本节课难点有必要拿出时间进行知识的重组和再现发挥学生学习的主动性，更是为了省时高效为新知识学习打基础2、动态再现等温线气候图，重在强调重点，并在地图的运用中化解难点　　（三）情境设计，问题探究，认识我国气温分布特点　　（参考我国一月平均气温图）探究问题：　　1、我国冬季气温分布规律，分析成因　　2、计算我国冬季南北气温差值　　3、0°C等温线经过的地方参考图：我国七月份平均气温图）探究问题：　　1、我国夏季气温分布特点　　2、分析夏季青藏高原等地区气温较低的原因。

　　设计意图：1、让学生在实际的生活中感知地理问题，在解决实际问题中产生了对地理知识的渴求，让学生体会到学有所用2、在探究问题中，多角度、多手段地培养识图、用图的地理技能　　学生容易提出问题：为什么我国冬季气温南北温差大，而夏季南北普遍高温，温差不大？　　（四）图解图练，记忆我国温度带的划分　　1、出示活动积温的概念，学生理解认识　　2、学生阅读我国温度带划分图　　设计意图：充分利用地图的功能，讲练结合，让学生在轻松的氛围中达到更高的记忆效果　　（五）知识技能运用，小组探究我国降水的分布及干湿地区的划分　　小组探究问题：　　1.沿途你们穿越了那些降水量线，总结我国降水分布总趋势，　　2.观察等降水量线走向，分析我国降水分布成因　　3.你找到800mm等降水量线了吗？它与我国哪条等温线几乎重合　　4.我国有哪些干湿地区，你们记下了吗？德州属于哪个干湿地区？　　5、东北地区东部降水量并不丰富，为什么为湿润地区呢？干湿地区的划分依据是什么？　　设计意图：1、在“气温差异”的学习之后，学生具备了一定的阅读等值线地图及分析气候成因的能力2、通过小组探究、小组汇报，利于培养合作意识，提高学生参与度，促进全体学生共同发展。

　　（六）归纳小结：　　你有收获吗？那么请你谈谈　　设计意图：巩固强化，了解学习效果，及时发现问题及时研究教学对策　　（七）回顾反馈：　　回顾旧知识，强化记忆　　（八）课外探究：调查家乡的民居特色、饮食习惯、文化习俗、农业生产等及它们与气候的关系　　板书设计：　　设计意图：网络化板书设计可使知识条理更清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统完整说课稿 篇2　　教学内容：中等职业学校教材试用本《英语》 lessn 13 A Cit Tur （step 1 ≈ 2）　　一 教材分析　　1、教材的地位和作用　　本节是在学习了unit 3 Relatinship之后编排的通过本节课的学习，既可以对unit 4以前知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习lessn 14 A Drea Trip梦想之旅打下基础，所以lessn 13 A Cit Tur是本单元的重要内容此外，《A Cit Tur——城市观光》的知识与我们日常生活，外出旅游有着密切的联系，因此学习这部分内容有着广泛的现实意义　　2、教学目标　　（1）知识目标 掌握与城市观光有关的基本词汇　　（2）技能目标 能用英语组织旅游线路的安排。

　　（3）情感目标 感受城市建筑之美，更热爱自己所居住的这座城市　　3、教学重点：掌握与城市观光有关的基本词汇　　4、教学难点：能谈论旅游线路的安排　　二 学情分析　　1、中专一年级学生的抽象思维相对较弱，形象思维相对较强，注意力容易分散本单元通过多媒体中直观的图片和视频以及通过教师的语言，增强同学的兴趣和注意力　　2、中专生的学习特点　　（1）兴趣：调查显示，中专生都认为英语是一门很重要的课程，但因基础差缺乏信心和兴趣本单元通过旅游景点为载体，通过各个旅游景点的旖旎风光来激励学生求知的欲望，激发学生学习英语的兴趣　　（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律　　（3）评价：中专生随着社会知觉和情绪体验的增多，渴望表现并得到别人认同的意识在不断增强，因此在教学过程中，及时发现学生的闪光点，给与激励式的评价，可提高学生参与课堂教学的积极性，同时增加学习英语的自信心　　三 教法分析　　（一）、教学设计思路与教材处理：　　《中等职业学校教材试用本 英语》中的具体语言目标是通过“小步走”的教学原则所体现的将语言整合到活动中去的同时，按“从简到繁，从易到难，从抽象到具体”的原则本节课我将首先通过学生作业当中外国知名景点的图片导入到上海旅游景点，同时评价同学作业当中的失误；接着通过观摩视频材料，四人一组讨论和发言的方式，引导学生认识和回忆上海旅游景点的英语名称。

　　（二）、采用的教学方法：　　1、任务引领型教学法：在本课的任务型语言教学中，我将依据本单元的总体目标并结合教学内容，创造性地设计课前和课后贴近学生生活实际的明确任务，吸引和组织他们积极参与，达成教学所需要的铺垫和巩固　　2、多媒体辅助教学法：多媒体辅助英语教学为学生提供集文字、 图像、 声音、 动画于一体的感官刺激， 有利于学生更好地记住并掌握所呈现的知识和技能，提高他们的学习动机和积极性　　3、情境教学法：课堂词汇教学的主要资源：教材中丰富的阅读和听力语篇教师可以通过情境教学，使学生在听说读写的活动和任务中，通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用在交际和语言运用过程中进行记忆，掌握词汇　　具体如图所示：　　四、学法指导　　新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导　　1、课前作业：　　通过让学生事先完成本次课——城市观光的演示文稿, 并且展示自己最想去的地方，从而调动他们的积极性，让他们自己充分参与到本次课的内容中去；同时，使他们更加仔细的预习本次课的内容与知识。

　　2、帮助学生掌握单词发音和课文的含义：　　通过鼓励式评价的方式，纠正学生的发音；课文讲解以后让学生再复述一遍的方式进行巩固　　3、引导和鼓励学生进行团队合作：　　在小组讨论时，选择同学们喜欢的话题，引导和鼓励学生，让每个组的成员都能参与其中，增加协作精神　　五、教学过程：　　1、复习铺垫　　复习之前学过的2个句型并且让学生造句；复习之前学过的一个谚语，用于本节课对小费这个文化习俗的铺垫：　　Wuld lie t …　　I used t … but n说课稿 篇3　　一、说目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文　　2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情　　把教学重点定为：通过语言文字的阅读、感悟，品味人物的性格特征　　二、说人物：　　（一）洪教头：　　1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼洪教头全不理睬　　出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了　　你从中读出什么？看出什么？　　板书：谦虚有礼傲慢无礼　　哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。

　　2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流　　出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”　　出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”　　你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人　　出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头　　洪教头气势汹汹，逼人太甚　　3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？　　出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲　　从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁　　洪教头是一个骄傲，还心胸狭窄的人，“连忙站起来躬身施礼……便竟上首坐了我觉得洪教头是个自不量力的人洪教头向柴进问道……我就承认他是真教头林冲寻思……全不理睬从这看出林冲很谦虚，但是洪教头摆出一付唯我独尊的样子，对林冲全不理睬……“洪教头恼恨林冲……使出个把火烧天的招式从这里可以看出洪教头不但想赢了林冲，显显自己的本事，还想赢得那锭银子见钱眼开，。