试析保险学课程实践教学方式.docx

试析保险学课程实践教学方式试析保险学课程实践教学方式　　保险学是一门应用性和实践性很强的课程基于应用型人才培育的要求，老师必需对保险学课堂教学进行改革　　摘要：基于保险公司;求贤难;与高校毕业生就业难的市场环境，在现有课程体系中引入实践教学内容，培育学生的实践实力和创新精神，是高校应用型人才培育亟待解决的重大难题提出如何在保险实践教学中应用案例分析、模拟实践和PBL教学方式的对策建议　　关键词：应用型人才培育;保险学;实践教学　　改革开放后，保险业以井喷式的速度飞速发展，但保险公司;求贤难;及高校毕业生就业难成为保险学专业教学的重大难题其主要缘由之一是保险专业人才实践实力不强，难以适应企业发展高校应用型保险专业人才培育离不开专业实践教学，那么，高校老师如何开展实践教学，是本文探讨的重要问题　　一、案例教学法应用概述　　案例教学法的优点在于以探讨和分析的形式帮助学生深化理论学问，使学生由被动接受转变为主动学习、主动思索其缺点是简单导致课堂教学组织形式不严谨，课堂气氛或过分活跃，或过于沉闷鉴于此，该教学方式在保险学课程教学中详细实施时应留意以下问题　　第一，建立和完善保险专业案例库案例选择应具有针对性、代表性和时效性。

任课老师可通过教学团队协作的方式，筛选出国内外具有代表性的保险案例，同时对历年的典型案例进行加工与改造，将其有效应用于课堂教学中　　其次，合理运用案例教学设施与教具案例教学的开展还需完备的教学设备作为协助，可充分发挥多媒体的教学优势，通过视频、超链接网页等方式增加信息量同时，任课老师也可向学生展示实务教具，如保险单、批单等，这些直观的实务教具可变抽象为详细，加深学生的印象，使教学事半功倍　　第三，科学地组织教学任课老师应在课前充分把握与教学内容及案例相关的理论学问点课堂上引导学生参加探讨，并通过小组划分、角色仿照等方式调动学生的主动性，刚好点评学生的课堂表现，解答学生的问题探讨完毕后，任课老师应刚好总结探讨重难点和疑点　　二、模拟实践教学方式　　应用模拟实践教学方式进行授课，学生除了驾驭基本的理论之外，还需熟识客户投保，保险公司初审、复核、制单到客户拿到保单的整个业务流程，将理论学问运用于保险实务中进行模拟实践教学的关键是将模拟前的打算、模拟中的实施与模拟后的评价三个环节有效结合　　(一)模拟前的打算　　在课题模拟实践教学的打算阶段，任课老师主要有三大任务：确定模拟目标、选定模拟内容和安排模拟角色。

首先，确定模拟目标，通常一次模拟课重在突出一个目的，以免影响模拟效果其次，任课老师须要选定本次课的.模拟内容，抓住重点，便于学生理解与把握基本内容最终，任课老师可依据模拟内容及班级人数安排角色　　(二)模拟中的实施　　模拟中的实施阶段，是确定课堂模拟实践成败的关键环节任课老师在模拟实践课中发挥主导作用，主要负责介绍模拟背景、说明模拟目标、提出模拟要求、发动学生主动参加、指导学生解决问题而学生在模拟实践中处于主体地位，依据任课老师所提的模拟要求，自主模拟，充分表现　　(三)模拟后的评价　　模拟实践结束后，任课老师应刚好总结和评价本次课堂模拟实践评价内容主要包括模拟形式的选定、模拟内容的再现、模拟角色的个体表现及团体合作等主要进行正面评价，多激励，使学生敢于模拟、擅长模拟　　三、PBL教学方式　　PBL教学方式通常由老师引入某一现实问题，学生运用已有学问，分组探讨，解决问题详细应用时需留意以下三个方面　　首先，明确PBL法的教学目标实施PBL教学法，事实上就是在教学过程中，以现实生活中的保险事务为动身点，使学生运用已有的保险专业学问分析并解决存在争议的保险问题因此，一个好的问题会成为课程的亮点。

问题的提出既要符合实践课程的培育目标，又要带有肯定的趣味性，使学生有爱好参加问题探讨　　其次，合理划分学习小组PBL教学法以学习小组为单位，注意培育学生的团队合作实力各分组成员以任课老师提出的问题为动身点，通过各种途径查阅相关资料，进行资料分类、汇总、分析、探讨，并总结出自己的观点　　最终，优化考核评价体系在PBL教学过程中，各小组可通过口头、论文、PPT等形式将该小组的探讨结果呈现出来同时，为了让其他小组成员主动参加其中，可以在各组呈现之后进行小组互评，最终由老师进行总评　　四、结语　　保险学是一门应用性和实践性很强的课程基于应用型人才培育的要求，老师必需对保险学课堂教学进行改革，;案例教学+模拟实践+PBL;教学方式的有效组合是值得探究的一条途径，有利于培育学生的分析与解决保险业实践问题的实力　　参考文献：　　[1]张宝玲《.保险学》模拟实践人才培育的教学设计和应用[J].经济探讨导刊,(31):185-186.　　[2]秦玲玲,刘永刚.PBL教学法在保险教学中的应用[J].哈尔滨金融学院学报,(1):100-101.　　[3]刘琳,黄敏.PBL与案例式教学在保险学教程中的应用探讨[J].教化与职业,(6):151-152.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页。