2021秋统编版六年级语文上册第4单元教学设计.docx

第四单元导读【单元导教】本单元为小说单元，选编了中外不同作家各具特色的三篇小说， 这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现 的人性光辉《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍已为人、 不徇私情的光辉形象，《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好 的心灵，《金色的鱼钩》则通过人物的神态、语言、动作等细节描写, 表现老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质另外本单元选编小说中情节推进和环境描写对塑造人物形象有 着重要作用如《桥》一课，在一波三折戏剧式的情节和对山洪灾难 的环境描写下老支书的形象赫然挺立；《穷人》一课则从对话和心理 描写中树立起人物形象《桥》 品味情节与环境描写穷人》ix. 4m 4Q 4 m把握主题背景理解人物形象《金色的鱼钩》品读对话把握心理结合人物言行体会人物 形象，感受老班长精神代入环境，透过对话和心理描写通过神态、语言、动作与特定的环 境描写等，感受老支书的人物形象感受人物形象, 体会作者塑造 人物形象的方 法「习作注意要把I「略读1［课文J情节写的尽可 能吸引人，试I 着写出故事发生的环境和人1物的心理 1体会背景环境、 人物描写（语 言、神态、动 作等）和情节 对表现人物的 作用。

品味结尾构思的巧妙，理解作者透走 人物及主题背景对残酷战争的控诉发挥丰岳的想象力，围绕 主:要人物创编生活故少语文园地■ , 理解课文中的人物形象,分析在阅■语文1,理解人物形象，学习塑造方法:读中理解人物形象的方法■园地1习作发挥想象创编生活故事【单元教学目标】字词句：会写22个字，正确读写29个词语阅读：1.有感情地朗读课文能整体把握小说的主要情节2. 能紧扣情节中人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象3. 注意环境描写，能体会其对表现人物的作用口语表达：1.能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚2. 能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持书面表达：1.能展开想象，根据提供的环境和人物创编故事2. 能把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象3. 与同学分享自己创编的故事13桥一、课前解析关注故事情节：《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发 的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越 死亡的生命桥在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给 别人；在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给自己他用一位共产党 员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。

关注叙述特点：《桥》篇幅虽短，但情节跌宕起伏，冲突不断山洪暴发， 村民们慌不择路“逃”向木桥，与老支书如山般的“站”在桥前形成第一次冲突 ——老支书用自己的威信镇住了村民们的慌乱，为顺利逃生赢得了先机第二次 冲突，是老支书下令“过窄桥，党员排在后边”，从而引发其他党员认为“党员 也是人”的抱怨，与老支书“一切为了群众”的党性原则产生冲突，老支书果决 的一句话“可以退党”立即化解矛盾，为大家排队过桥维持了秩序第三次冲突 将情节推向高潮，写众人排队过桥时，老支书再次因党性原则，“揪”出了抢在 队伍中的一个党员小伙子第四次则是在木桥摇摇欲毁时，老支书与小伙子为推 让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难而老支书与小伙子的人物关系直至结尾 老太太的祭奠才交代清楚，让人顿悟：最大的冲突并不是危险面前，自己如何抉 择生与死，而是当亲人和群众的生命摆在面前时，党性的天平向谁倾斜老支书 毫不犹豫地选择了群众，将党性和人性的光辉融合成一座永恒的“生命桥”关注语言形式：一是短句多，自然段也极为简短，多以一两句短句组成，形 成急促、紧张的节奏，让人在朗读中无形中产生顿挫、紧迫之感二是课文中描 写雨、洪水和桥的句子，像一根线串联起整个故事。

如，开头用五个自然段描写 故事发生的环境，“像泼像倒” “近一米高的洪水已经在路面上跳舞了” “死 亡在洪水的狞笑声中逼近”等，这些环境描写营造出死亡步步逼近的危机感，也 为下文人物的牺牲埋下了伏笔再如，“水渐渐涨上来”“木桥开始发抖……” “一片白茫茫的世界”等环境描写推动了情节的发展，暗示着人物的命运，也为 人物忠于职守、舍已为人的光辉形象作了背景铺垫三是小说的"留白"处很有意 味，"党员”形象如暗线贯穿全文如，“人们停住脚，望着老汉”，这一 “望” 中包含信任和希望，联系上文的"拥戴”，即可联想出党支部书记平时在村民心中 的为人与威望再如，“竟没人再喊”，则可联想到村民们被老党员正义凛然的 气势所感染折服又如，小伙子“瞪” 了老汉一眼，老汉“似乎要喊什么”，为 什么要“避” ？为什么要“喊”？则让读者对二者的关系产生多角度的猜测结 尾写一个老太太来祭奠她的丈夫和儿子，故事到这里戛然而止，但人们却恍然大 悟，小伙子不仅仅是党员，更是党支部书记的儿子，如此的胸怀和辆牲精神，正 因为他们都是“党员”！这虽让人感到“意料之外”，但联系前文仔细想想，又 觉得在“情理之中”这样的结尾，达到了震撼人心的艺术效果。

二、 教学目标1. 会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语2. 有感情地朗读课文，能读好文中的短句3. 通过老支书语言、动作、神态等描写感受人物形象4. 能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用三、 教学重点找出文章中令人感动的句子，通过老支书外貌、语言、动作、神态等描写， 体会村支书的性格特点和高贵品质四、 教学准备多媒体课件五、 课时安排2课时第一课时课时目标1. 会写8个字，正确读写11个词语2. 有感情地朗读课文，初步整体把握小说的主要情节教学过程一、新课导入1. 课题导入：同学们，提起桥我们每个人都不陌生，在我们的日常生活中， 桥随处可见一座桥能连接两岸，一座桥能跨越天堑，一座桥甚至能带来生存的 希望今天我们就来读一篇以“桥”为题的小说，一起来看看这是一座什么样的 桥，在这座“桥”上又发生了一个什么故事板书：桥）出示课件1:一座桥能连接两岸，一座 桥能跨越天堑，一座桥甚至能 带来生存的希望今天我们就 未读一篇以"桥"为题的小说2. 初读课文，了解梗概有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥这座桥和村子里的一百多号人一起 经历了一场可怕的灾难究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注 意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

出示课件2：3. 检查预习，初步感知（一）检测生字词预习出示生字，检查学生要求会写的字出示课件3:区q xido sdng t^ng摩嗓漏妲 蝉 sh^n 理出示生词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等出示课件4:势不可当 狞笑拥戴搀扶跌跌撞撞 放肆呻吟祭奠（―）检测对课文的感知情况师：课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说预设：深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥 一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了师：结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？老 汉是个怎样的人？预设：老妇祭奠她的丈夫和儿子，老汉是一个临危不乱、忠于职守、大公无 私、舍己为人、甘于奉献的人出示课件5:题朗读课文感知这篇小说写了一件什么事？瞽/ 文中是谁祭奠谁？■ 老汉的形象是怎样的？（设计意图：在新课导入中通过描述事件和提出问题引发学生思考，调动起 学习课文的兴趣让学生带着问题自主读课文，能够调动他们的思维紧跟课堂节 奏，把握小说内容，之后让学生用自己的话说一说课文主要内容，有助于培养语 言表达和概括能力二、初读课文，感知文本1. 默读课文2. 思考、讨论：本文发生的环境是怎样的？文中出现了哪些人物？3. 根据故事开端、发展、高潮、结局给课文分段。

板书：突遇山洪一一疏导撤离一一桥塌殉职一一祭奠英灵）出示课件6:小组合作：完成信息卡< 小说《桥》信息卡 A环境：暴雨 山洪人物：老支书村民小伙子 老太太情打:I山洪逼近11疏导过桥11桥塌人逝11祭奠亲人I\7（设计意图：本环节先从默读课文开始，面向全体学生，给学生充分的阅读 时间；再到要求思考课文中故事发生环境，人物及主要情节，涵盖了小说三要素， 有助于学生初步的整体把握课文内容；概括文章大意，有助于锻炼学生文字的总 结概括能力该环节通过自主学习和有效讨论，引导学生从整体上感知课文，培 养学生理解、概括课文主要内容的能力三、再读课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌1. 自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍2. 师生交流：哪处让你最害怕？请带着感情读给大家听师随机点评：如“像泼，像倒”，应该用怎样的语气来读？洪水如此凶猛, 你应怎么读？）出示课件7:g 文中哪处环境描写让你最有害怕 本./的感觉?请带着感情读给大家听3. 洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？预设：人们慌乱，害怕从文中的“惊慌/你拥我挤/疯了似地/跌跌撞撞” 等词中可以体会出示课件8:洪水中的人们是怎样的反应，从 哪里体会到？（设计意图：交流句子带给学生害怕的感受，能让学生设身处地地体会洪水 中人们的心情，从而体会老党支部书的伟大，对于理解人物有重要作用。

并且让 学生自己站起来，面向全班发表看法和内心的感受，有助于培养学生的表达能力 和口语交际能力四、课堂小结，拓展延伸师：今天我们学习了《桥》这篇小说，感知了这篇文章的主要内容，并且初 步体会到了文中村支书这一人物形象散发的光辉品质，并且能够按照小说开 端、发展、高潮、结局四部分给文章分段，同学们做的很棒，那么通过本节 课的学习，你认为小说这一文学体裁的三要素是什么呢？预设：环境、人物、情节出示课件9：小说,是一种以刻画人物形象为中心，通 过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活 的文学体裁人物、情节、环境是小说的三要 素情节一般包括开端、发展、高潮、结局四 部分小说与诗歌、散文、戒剧并称“四大文 学体裁”设计意图：课堂小结有效的总结了本节课主要内容，让学生加深记忆并 且通过《桥》这一课文拓展延伸了小说文学体裁的相关知识，帮助学生在以后的 语文学习中更好的掌握此类文章五、板书设计桥突遇山洪 疏导撤离 桥塌殉职 祭奠英灵作业设计思考老支书的人物形象，在书上圈画并标注出作者表现人物的方法第二课时课时目标1. 有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵 品质2. 学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法， 领悟环境描写的衬托作用。

教学过程一、 复习导入、回顾前文1. 听写字词2. 请同学复述《桥》讲了一件什么故事，文中的老汉是一个怎样的人？ 预设：叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守 的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，自己和儿子却 在山洪中牺牲的故事文中的老汉临危不惧，是个忠于职守、甘于奉献的人, 是党和人民的光荣二、 感受危情、引生入境1. 自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子出示课件10:第二课时m 迅速浏览课文，画出描写山宇"/洪暴发的句子，再说一说有什么 g 样的表达效果？2. 交流：(1) 出示句子进行对比:出示课件11:突出雨大(1)黎明的时候，雨突然大了。