浅谈初中地理课堂教学生活化.docx

          浅谈初中地理课堂教学生活化                    文/高美娟摘 要：随着课改浪潮的涌来，那种“满堂灌”的枯燥课堂教学模式已不能满足时代的发展，一节高质量的课堂已不仅满足于学生对知识的简单掌握，更对课堂形式有了较高的要求从初中地理课堂教学生活化谈一些实践经验和心得体会关键词：初中地理；教学改革；主体性；教学方式；生活化“教育即生活”是现代课程发展的一个重要思想，课堂教学改革的要点之一就是课堂教学的生活化，这表现为教师在课堂教学设计、实施、反思等活动中，要求教师高度关注学生生活世界与书本世界的联系，努力打通两个世界，在两个世界间搭建起桥梁回归生活世界”是初中地理新课程改革的基本主张，这一主张转化为课堂教学实际行为，就是要求地理教师树立生活中有地理、生活中蕴含着各种教学资源的观念，有意识地将生活世界中的相关资源引入实际教学中，将生活资源转化为教学资源事实证明，一旦生活世界的相关信息纳入地理课堂教学的时候，学生参与课堂教学的热情会提高，互动水平会提升，对知识的掌握程度也会大大增强下面我从几个方面谈谈我对构建生活化的初中地理课堂的做法一、课堂教学的生活化导入“问渠那得清如许，为有源头活水来。

地理教学的“源头”“活水”就是实实在在、丰富多彩的社会生活，它为地理课教学提供了取之不尽、用之不竭的素材联系生活世界，可以在课堂导入阶段把生活世界的资源作为激发学生学习兴趣、引导学生进入新的学习状态的工具例如，我在上“大洲和大洋”一课时，首先给学生观看了在宇宙中看地球的壮观视频，学生在感慨地球美丽的同时，我引导他们在地球上寻找陆地和海洋，学生很快就回答我绿色的是陆地，蓝色的是海洋，这为我接下来开展教学打开了方便之门；再如，我在上“逐步完善的交通运输网”一课时，我问学生们：“大家放假回家的时候都会选择怎样的交通工具呀？”学生一下子活跃起来，有的说自行车，有的说私家车，有的说公共汽车，还有的调皮的学生说火车和飞机，我对他们的答案全部给予了肯定，顺理成章地引出对交通工具的归纳，既激发了学生的学习热情，又突出了学生学习的主体性，一举两得二、课堂教学的生活化过程“地震来啦！”我在上“日本”这一课的过程中，讲到日本地震的时候有个调皮的学生大喊了这么一句，全班学生哄堂大笑，我随之把目光聚到他身上，问了一句：“地震来了！你怎么还坐在那里呀？赶紧逃生去吧！”这个学生就问我：“老师，我要逃到哪里去？”我顺势就让班级的学生寻找答案，他们有的说赶紧躲到桌子底下，有的说赶紧往外跑……我对他们的回答给予解释：躲在桌子底下是非常不对的，我们应该躲在桌子旁边。

学生非常不解，我就在黑板上简单画了“黄金三角区”的空间安全区位，学生恍然大悟我得感谢那个调皮的学生，是他活跃了课堂气氛，把一个非常有用的生活常识“巧妙”地带进了地理教学的过程中，为我的课堂教学注入了活力在地理教学过程中应更新教学方式，更多地关注学生的自主活动以及在活动中的体验和感受，即由传统的师生授受教学向体验教学转变所以在教学过程中，再现和创设生活情境，寓生活原型于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系，将生活原型作为探索实践活动的感性支撑，建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学方式，就是教学过程的生活化三、课堂教学的生活化结束在课堂临近结束的时候，把生活世界中的某些问题呈现出来，作为本节课汇总新旧知识解决实际问题的抓手，可以进一步提升学生运用知识的能力与水平举个例子，在学习完“中东”一课时，我让学生们看了几幅在日常生活中经常可以看见的中东战争的图片，让他们归纳中东为什么战争不断、冲突多多联系本节课的知识，学生很快地总结出：石油多、水资源匮乏、宗教矛盾、领土争夺等几个关键词，准确的总结应用了这节课的重点知识又如，“河流与湖泊”一课教学结束时，我提到了我们生活的故乡——漳州的母亲河九龙江，让学生去收集有关它的水文信息资料，以小组为单位，简单制作一份关于治理和保护它的方案。

让学生把在课堂上学到的相关知识真正运用到现实生活世界的地理事物和地理问题中去，这才是新课程标准下初中地理课堂与生活有机联系的最佳体现地理课堂的教学不应该是刻板的，而应该是与生活相联系的、充满生机和活力的；地理课堂的教学也不应该仅仅是为了学习课本中的知识，为了应付应试教育看中的成绩，而应该是为了更好地服务于生活的，与生活相融合的构建生活化的课堂，使“社会即是学校”“生活即是教育”，让学生在生活化的课堂里能敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱，去想象、去体验，从而使地理教学更生动、更有效地理教学走向生活化是教学改革的基本方向，但也是一个渐进的过程，既没有现成的理论，也没有成熟的实践经验路漫漫其修远兮，吾将上下而求索我会不断地摸索，不断地充实自己、提高自己、改变自己，使自己逐步适应不断变革的教育形势，成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”参考文献：［1］黄承波.提高地理课堂教学有效性的方法探析.地理教学， 2012（4）.［2］罗先军.浅谈地理课堂教学彰显活力的策略.淮阴师范学院教育科学论坛，2007（1）.［3］梁晓霞.浅谈初中地理探究性学习的问题及对策.学周刊，2012（11）.（作者单位 福建省漳州立人学校）编辑 李建军  -全文完-。