安徽省淮南市九年级语文上册 第一单元 2 雨说 新人教版.ppt

——为生活在中国大地上的儿童而歌 雨说 学习目标学习目标 1、反复诵读，感知诗的意境 2、品味语言，感受雨的形象 3、练笔抒写，感受雨的诗情 写作背景写作背景 这首诗写于20世纪70年代末，当时正值我国 结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，此时 诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关 注祖国儿童的成长 这首爱之歌，是诗人借助雨 之口对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是 对中国美好未来的祝愿诗人从小在炮火中长大 ，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以 他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对 童年的意义诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者 ，正寄寓了诗人真诚的希望 走近作者走近作者 郑愁予，中国诗人 1933年出生于山东济南童 年随父辗转大江南北，1949 年随家人去台湾，他的诗融 古典现代于一体，被认为是 具我国古典精神的现代诗人 ，其诗意象秀丽、情感细腻 动人，大多以旅人为抒情主 人公，被称为“浪子诗人” 代表作有《错误》、《水手 刀》等，《错误》被喻为现 代抒情诗的绝唱 读准下列字的音： 圃（ ） 锢（ ） 滞（ ） 嚷（ ） 蓑（ ） 笠（ ） 膏（ ） 耸（ ） 绕（ ） 喑哑（ ）（ ） 襁褓（ ）（ ） pǔgzh yīn yǎ rǎng suōl gāosǒngro qiǎng bǎo 小显身手 一、反复诵读，感受诗的意境一、反复诵读，感受诗的意境 1.听读。

要求：注意重音、停顿、节 奏，初步感知诗歌内容，体会作者情感 （一）有感情地朗读，感受氛围 （一）感情朗读，感受氛围 2.自由朗读，注意语调、语速 、语气、重音、停连等，感受全 诗洋溢着的音乐美 明确：轻快，喜悦，蓬勃向 上，充满活力 3.谈谈诗人为我们营造了一种怎 样的情调？ （二）抓住意象，描绘画面（二）抓住意象，描绘画面 意象词语如： 雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门 窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子 、旗子等 画面描绘示例： (如第五节)在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的 泥土上，孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新 苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌 谣的溪水…… （二）抓住意象，描绘画面（二）抓住意象，描绘画面 请同学们找出自己感受最深的意象词语，并 通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一 幅图画 二、品味语言，感受雨的形象二、品味语言，感受雨的形象 （一）寻美句，赏妙笔 请你把最喜欢或印象最深刻的句子 读出来，并说明理由提示：可从修 辞手法、思想感情等方面谈 （一）寻美句，赏妙笔 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕 ”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田 园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之 浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。

把 这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的 比喻之中，境界全出 示例： “我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 ” （二）结背景，悟主题 ①“雨说”表达了什么意思？为什么以“为生活 在中国大地上的儿童而歌”作为副标题？ 寒冷的冬天已经过去，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天 ，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活 儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国 大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿 ②归纳总结文章的主题 诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称 与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象诗人借 雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命，为 孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想 三、练笔抒写，感受雨的诗情 • 请你仿照 “柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮 子见了笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅 膀啊”的句式写几句话 1. 1.仿写句子仿写句子 示例：桃花见了我笑红了脸蛋啊/石榴 见了我笑裂了双唇啊…… 三、练笔抒写，感受雨的诗情 2. 2.续写句子续写句子 雨，给我们带来了温馨，带来了快乐， 带来了甜蜜。

她教我们勇敢乐观地生活，她 为我们奉献了一切那么你呢？作为生活在 中国大地上的少年中的一员，你想对雨说点 什么？把你想说的话写成诗行，可仿写，也 可自由创作 。