试论高校学生事务工作的愿景领导_1.docx

试论高校学生事务工作的愿景领导 1.遵循广泛参与的原则和理想愿景的评判标准，建构学生事务工作的共同愿景建构愿景是高校学生事务工作愿景领导的第一步首先，高校学生事务工作愿景必须是一种共同的愿望、理想、远景或目标，“创造出众人是一体的感觉，且遍布到组织全面的活动，而使各种不同的活动融汇起来[12]因此，应遵循高校学生事务工作人员、师生及利益相关者广泛参与的重要原则来建构学生事务工作愿景没有参与，就没有承诺；唯有参与，才有认同要摒弃愿景仅是由学校学生事务主要领导者“英雄式独裁”的自上而下的形成模式，赋予学生事务利益相关者自由表达思想的话语权，让其广泛参与到大学愿景的建构进程中来，使各种关乎学生事务工作未来想要达成的心智图像在不断互动、博弈中融合、共享、内化其次，高校学生事务工作愿景绝不是对未来不着边际的描述，一个有效的愿景必须是有挑战性的，但也必须是能够被达成的，同时，它也应是一种清晰、独特、积极、可信、共享的心智图像综合而言，建构理想的或有效的高校学生事务工作愿景必须遵循四大评判标准：①根植于一所高校学生事务的发展历史和核心价值观；②明确的重点目标；③具有魅力的感性描述；④可行的未来图景。

众多美国高校学生事务工作愿景正呈现了上述的特点(见表1)2.营造沟通对话平台并催化制度、组织文化变革，推进学生事务工作愿景的实施学者伯特纳努斯(Burt Nanus)曾总结性地提出一个愿景领导公式：愿景+沟通=共同目的；共同目的+授权人们+组织变革+策略性思考=成功的愿景领导[13]高校学生事务工作愿景建构之后，强化愿景沟通无疑是愿景领导的第一要务只有当愿景的理想被内化，当愿景被烙印在人们的内心，愿景才能影响着学校的生活”[14]高校学生事务工作领导者必须投入大量时间与精力，展现开放的态度与值得信任的特质，努力构建起无缝链接和持续、有效的愿景沟通平台和桥梁，透过各种正式与非正式沟通管道，运用良好的沟通技能，积极诠释高校学生事务工作愿景的丰富内涵与意义，使学校内外所有利益相关者能够听见、理解、接受及支持学生事务工作的愿景，凝聚共同的方向感与目的感，进而激励人们对高校学生事务工作的承诺与奉献，推动学校学生事务工作的协调、可持续发展学者拉希维(Lashway L.)强调“无论这个梦想在书面上多么鼓舞人心，除非它能够从政策、计划及程序中具体呈现，否则这个梦想将会枯萎”，“愿景必须被制度化(institutionalized)”[15]。

高校学生事务工作要避免陷入愿景虚设的困境，还必须建立和完善保障将愿景转化为现实的制度与管理机制高校学生事务工作领导者应积极审慎思考学校组织内部学生事务工作的权力授予，强调授权的主题是放弃、基调是分享、关键是激励，改造传统科层制下松散连接的组织结构为学者迈克富兰(Michael Fullan)所极力倡导的“一个兴旺的学习者的社区”[16]，应将高校学生事务工作愿景细化分解、切实落实到各职能部门的具体工作和职责之中，并与相应的评估与绩效考核挂钩，形成规范性的愿景执行评价指标体系与激励、奖惩、监控、反馈机制及全过程、制度化的管理流程表1 若干美国高校学生事务工作愿景陈述高校学生事务工作愿景陈述斯坦福大学促进学生发现并完成他们的学业、个人和专业的梦想与热情，并让他们做好准备面对一个动态的全球社会哥伦比亚大学学生事务从学生入学到毕业进入社会，要负责协助学生超越实际课程外的所有事务，并建立独特的精神和对社区的归属感加州大学伯克利分校学生事务将给予学生非凡的经验以使他们成长为卓越的世界公民俄亥俄大学构建一个社区，使所有学生都感到振奋而开拓自己的希望和梦想，并透过参与合作、创新和注重成果的方案和服务，去体现学生事务的最佳做法，从而促进学生全人的潜能发展宾西法尼亚州立大学学生事务组织营造关怀和文明的环境、促进学习，并鼓励个体发展，将是学生、教师员工、校友及社区的一个重要有价值的伙伴密歇根州立大学通过为学生提供多样化的设施和服务，创建一个促进学生个人的发展、提升学生受教育程度以及提供职业准备的支持性环境，为适应不断多样化、复杂化和全球化的社会培养需要的毕业生资料来源：根据各校官方网站资料汇编整理而成。

此外，良好的组织文化是愿景领导得以有效实施的土壤，它推动着组织愿景的不断发展高校学生事务工作领导者应将愿景领导视为一种文化的传递与积淀，变革组织文化中的传统保守、按部就班等阻碍因素，努力培育一种互信合作、接纳变化、适应变革及支持创新的组织文化及氛围，并通过文化影响与传递，引导人们将学生事务工作愿景内化为自身的共享价值观，提升人们对学生事务工作愿景的热情与承诺，并让无形的愿景化为有形，使学生事务工作愿景具体融入学校学生事务工作日常的各项活动之中，共同推进高校学生事务工作愿景的有效实施3.以整体循环的观点建构一种弹性的、持续不断的学生事务工作愿景历程高校学生事务工作愿景领导注定是一门充满着“反省”特征的持续行动的领导艺术，并主要体现在对高校学生事务工作愿景的审视环节上高校学生事务工作领导者应以整体循环的观点来建构一个弹性的、持续不断的学生事务工作愿景追踪监测、反馈评估及修正重塑的循环机制，运用直接或间接的观察与评估、正式与非正式的谈话会和成果报告及专门小组调查报告等渠道，密切关注和掌握学生事务工作愿景在学校各层级中执行的成效，并进行必要的愿景修正与重塑，健全与完善学生事务工作愿景领导历程，从而为高校学生事务工作追求卓越、迈向成功注入持续不断的愿景力。

参考文献：[1]吴百禄.掌握学校愿景理念，开创愿景领导契机[J].学校行政双月刊(台湾)，2002(05).[2]Bennis W & Nanus B. Leaders[M]. New York: Harper &Row, 1985: 102.[3]Nanus B. Visionary Leadership: Creating a Compelling Sense of Direction for Your Organization[M]. San Francisco, CA: JosseyBass Publisher, 1992: 10, 156.[4]Sashkin, M Sashkin, M.. Becoming a Visionary Leader[M]. Amherst, MA: HRD Press, 1996: 3.[5][美]彼得圣吉.第五项修炼：学习型组织的艺术与实务[M].郭进隆，译.上海：上海三联书店，1998：170.[6]黄莉.中国高校学生事务管理机制的创新研究[D].成都：西南交通大学，2011.[7]Wallace R C, Engel D E&Mooney J E.The Learning School: AGuide to Vision-base Leadership[M]. London: Corwin Press, 1997: 3.[8]王映.高校学生事务战略规划：美国的经验及启示[J].思想理论教育，2011(11).[9][美]沃伦本尼斯，[英]希克迪希帕瑞克，罗尼雷瑟姆.超越领导：经济学、伦理学和生态学的平衡[M].刘芸，朱瑞博，等，译.上海：上海人民出版社格致出版社，2008：40.[10]Council for the Advancement of Standards in Higher Education. CAS Professional Standards for Higher Education and the Self-Assessment[EB/OL]. 2009.[11]Clement L M & Rickard S T. Effective leadership in student services: Voices from the field[M]. San Francisco: Jossey-Bass. 1992: 217-218.[12][美]彼得圣吉.第五项修炼：学习型组织的艺术与实务[M].郭进隆，译.上海：上海三联书店，1998：238.[13]Nanus B. Visionary Leadership: Creating a Compelling Sense of Direction for Your Organization[M]. San Francisco, CA: Jossey Bass Publisher, 1992: 156.[14]Smith S C & Stolp S. Transforming a Schools Culture Through Shared Vision[R]. Oregon School Study Council Report, 1995, 35(03).[15]Lashway L. Visionary Leadership[M]. Eugene, Oregon: ERIC Clearinghouse on Educational Management, University of Oregon, 1997: 4, 93.[16][加]迈克富兰.变革的力量——透视教育改革[M].北京：教育科学出版社，2000：56. -全文完-。