泛海希望小学教师转变观念.doc

教师转变观念.推进基础教育改革在教学改革的过程中我们以新课程为依据，要做到转变教学观、师生关系、教学行为、学习方式等，促进教学改革，一、转变教学观 （一）变教学是教师教学生学的过程为师生交往、积极互动、共同发展的过程 在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等，意味着合作，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流对学生而言，交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放对教师而言交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程、交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

我们应该创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系二）变教学关注学习为关注人　　关注人是新课程的核心理念——“一切为了每位学生的发展”　　1、关注每一位学生每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的所有学生都是自己关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育　　2、关注学生的情绪生活和情感体验学生在堂上的学习兴趣、态度、信心必须为我们教师所关注，这要求我们教师必须用“心”施教，体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感　二、师生关系的转变 （一）建立新型的师生关系首先要树立正确的学生观 学生是发展的人　 教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展；应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，对教育好每一位学生应充满信心；学生是处于发展过程中的人，可以说学生的生活和命运是掌握在学校和教师的手里学生是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长，是不是幸福欢乐，都和他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系。

（二）要变传统师生关系为新型师生关系 1、师生之间的平等关系 这种新型的师生关系以教师对学生的信任为基础，师生彼此平等相待，坦率而真诚地参与教与学的活动建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平对待学生，特别是对待较差的学生，教师要多鼓励，多关心，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报 我们的职业是小学教师，面对的对象都是天真无暇的孩子尤其是低年级的孩子更是活泼可爱，他们的想象力是无法抑制的，而他们的学习都是在心理感到安全、思想很自由、很宽松、乐意进取、乐意参与，情绪高亢的状态下进行这就要求我们具有亲和力，使他们愿意与我们接触不但要给学生自由，还要使课堂宽松所谓的“宽松”就是允许学生说错话、说真话，我们不要打断学生的发言，打消学生的积极性犯错误就是让孩子打开心扉，把他心里想到的、碰到的经验和体会充分地表露出来，以使我们的教学真正的进入到孩子们的心里，更好地实现情感、态度、价值观的转变 新课程标准中提到教师是倡导者、合作者、组织者，也就是说教师和学生成了同事、伙伴、协作者的关系我们要做到民主。

老师写错了一个字，学生完全可以当时就指出来这点小事没什么大不了的，反之，这恰恰是一种情感的沟通，这也证明了他的认真我们还要一改往日的习惯，放下架子，走下讲台，真正的加入到学生当中，和学生共同学习，让学生真正的感觉到你是他们的朋友只有在这种既宽松、自由，又很民主、感情很融洽的氛围下，学生才敢于指出教师的过错，说出自己的想法，也只有这样，学生才敢想、敢说，愿意想也愿意说只有这样，学生才能放开、大胆地提问题，体现新课标　三、教学行为的转变（一）在对待师生关系上，要强调尊重、赞赏　 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学习成绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重严重缺点和缺陷的学生和尊重和自己意见不一致的学生 在实际工作中，我们要求教师要做到尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心：①不体罚学生；②不辱骂学生；③不大声 训斥学生；④不冷落学生；⑤不羞辱、嘲笑学生；③不随意当众批评学生如有这些行为者要做出相应的处罚还要求教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：①赞赏每位学生的独趣、爱好、专长；②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。

这样，学生就时刻感受到教师的关怀，就会在融洽的师生关系、愉快的学习环境中乐于学习，更好地获得知识能力四、学习方式的转变　 传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程　 （一）变被动性为主动性 我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣在实践中，树立教学为本，德育为首思想首先从思想上让学生感到学习是有用的，通过班队会、广播、演讲等形式使学生认识到学习的重要性其次，也是最主要的，就是在教学中，要通过丰富多彩的形式，灵活的教学方式，让学生感受到成功的喜悦，感受到学习的乐趣，激发学习的兴趣，从而达到了自主学习的目的　 （二）变依赖性为独立性 独立性是现代学习方式的核心特征；它对应于传统学习方式的依赖性如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种现自己独立学习能力的欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独 的过程。

低估、漠视学生的独立学习能力，忽视、压制学生的独立要求，从而导致学生的立性的不断丧失，这是传统教学的根本弊端综上所述，在实际的教学工作中，只要紧紧围绕新课程，通过转变旧有的教学观念，树立全新的教学理念，运用创新的教学方法，扎扎实实地做好当前的教学改革工作，新课程所提出来的目标就一定能够实现。