第四章记忆结构介绍.ppt

第四章 记忆结构•一、记忆的信息加工模型一、记忆的信息加工模型•二、加工水平说二、加工水平说•三、感觉记忆三、感觉记忆 •回忆回忆: 什么是记忆（什么是记忆（Memory)Memory)§记记忆忆是是在在头头脑脑中中积积累累和和保保存存个个体体经经验验的的心心理过程§信息加工的术语：信息加工的术语： 记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、存记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程储和提取的过程编码、储存和提取编码、储存和提取 编编码码（（encodingencoding））是是对对外外界界信信息息进进行行形形式式转转换换, ,以以便便更更好好储储存存和和提提取取的的过过程程, ,即即信信息息的的获获取取经经过过编编码码所所产产生生的的具具体体的的信信息息形形式式称称为为代代码码（（Code)Code) 编码的选择性编码的选择性 编码水平编码水平 §存储（存储（storagestorage）是把感知过的事物、体验）是把感知过的事物、体验过的情感等，以一定的形式保持在人们的过的情感等，以一定的形式保持在人们的头脑中。

头脑中§提取提取(retrieval)(retrieval)是指从记忆中查找已有信是指从记忆中查找已有信息的过程，是记忆过程的最后一个阶段，息的过程，是记忆过程的最后一个阶段，体现记忆的好坏体现记忆的好坏记忆研究历程记忆研究历程1 1、长时记忆、长时记忆(LTM)(LTM)研究，研究，Ebbinghaus Ebbinghaus 的方向；的方向；2 2、短时记忆、短时记忆(STM)(STM)研究，二战后；研究，二战后；3 3、两种记忆说（长时记忆、短、两种记忆说（长时记忆、短时记忆）；时记忆）；4 4、感觉记忆（、感觉记忆（SMSM）一、记忆的信息加工模型一、记忆的信息加工模型（一）记忆的双存储器模型（一）记忆的双存储器模型( (两种记两种记忆说忆说) )（二）记忆的多存储器模型（二）记忆的多存储器模型（一）记忆的双存储器模型（一）记忆的双存储器模型内容内容 记忆不是一个单一的东西，存在着短时记忆和长时记忆两种不同的记忆，它们彼此独立而又互相联系，形成一个统一的记忆系统初级记忆次级记忆遗忘刺激刺激复述复述两种记忆系统模型两种记忆系统模型(Waugh & Norman, 1965)(Waugh & Norman, 1965)短时记忆存在的证据（1）临床和动物实验Ø关于逆向性遗忘症患者的研究Ø对癫痫症患者的研究Ø动物实验方面的证据•（（2 2）自由回忆实验）自由回忆实验 实验方法：先给被试按一定顺序相继呈现实验方法：先给被试按一定顺序相继呈现若干个音节、字词或其他项目，然后要求若干个音节、字词或其他项目，然后要求被试尽量回忆出已学习过的东西，但不必被试尽量回忆出已学习过的东西，但不必按照原先呈现的顺序来回忆。

按照原先呈现的顺序来回忆•把回忆结果以项目呈现顺序为横坐标，把回忆结果以项目呈现顺序为横坐标，以正确回忆率为纵坐标作图，得到系列以正确回忆率为纵坐标作图，得到系列位置曲线位置曲线Ø识记材料的系列位置识记材料的系列位置 活动：活动：下面给您呈现一些词语，看后请自由回忆下面给您呈现一些词语，看后请自由回忆 宗教宗教 文盲文盲 颁布颁布 特征特征 事物事物 趋势趋势 适应适应 重视重视 政策政策 身份身份 •系列位置曲线（系列位置曲线（the serial position curve）•系列位置曲线可以分为系列位置曲线可以分为3个部分：个部分：–近因效应（近因效应（recenty effect））–首因效应（首因效应（primary effect））–渐进线（渐进线（asymptote））实验研究根据两种记忆说所做的两种预测：根据两种记忆说所做的两种预测：(1) (1) 若增加每个刺激的呈现时间，就会增若增加每个刺激的呈现时间，就会增加复述的时间，使更多信息进入长时记忆，但加复述的时间，使更多信息进入长时记忆，但不会对短时记忆产生影响；不会对短时记忆产生影响；(2)(2)若进行延缓回忆并防止复述，将损害短若进行延缓回忆并防止复述，将损害短时记忆，但不会影响长时记忆。

时记忆，但不会影响长时记忆（二（二 ））记忆的多存储器模型记忆的多存储器模型•（（1 1））Atkinson-ShiffrinAtkinson-Shiffrin记忆系统记忆系统模型模型•（（2 2）典型的记忆信息三级加工模）典型的记忆信息三级加工模型型（（1））Atkinson-ShiffrinAtkinson-Shiffrin记忆系统模型记忆系统模型（（2 2）典型的记忆信息三级加工模型）典型的记忆信息三级加工模型 环境环境感觉感觉记忆记忆短时短时记忆记忆长时长时记忆记忆复述复述信息丧失信息丧失信息丧失信息丧失•思考：思考：  三种记忆系统在机制与功能方三种记忆系统在机制与功能方面有哪些不同？面有哪些不同？ 保持时间保持时间    存储容量存储容量    编码编码    遗忘机制遗忘机制二、加工水平说二、加工水平说（一）加工水平（一）加工水平（二）复述（二）复述（三）加工序列（三）加工序列（一）加工水平（一）加工水平•内容内容•记忆是同知觉加工的水平联系在一起的记忆是同知觉加工的水平联系在一起的•知觉涉及对刺激物作一系列水平的分析知觉涉及对刺激物作一系列水平的分析。

•初级阶段涉及物理或感觉特点，而后来的阶段初级阶段涉及物理或感觉特点，而后来的阶段则更多涉及把输入与头脑中已存储的经验的抽则更多涉及把输入与头脑中已存储的经验的抽象进行匹配，即涉及模式识别和意义的抽取象进行匹配，即涉及模式识别和意义的抽取•这些不同的加工阶段属于不同的这些不同的加工阶段属于不同的““加工深度加工深度””1、加工水平研究范式•实验的典型形式是不随意学习实验的典型形式是不随意学习（（Incidental Learning ):Incidental Learning ):让被试完让被试完成一定的任务，不要求他们进行识记，成一定的任务，不要求他们进行识记，待完成任务后，出乎意料地对他们进行待完成任务后，出乎意料地对他们进行再认或回忆的测验再认或回忆的测验•实验的关键在于所安排的任务需要体现实验的关键在于所安排的任务需要体现不同水平的加工不同水平的加工实验程序实验程序•要求被试回答单词的各种问题以引要求被试回答单词的各种问题以引导他们对单词的不同层次的加工导他们对单词的不同层次的加工•如这个单字是用大写字母写的吗？如这个单字是用大写字母写的吗？（字形加工）（字形加工）•这个单字是否与另外一个单字押韵这个单字是否与另外一个单字押韵？（语音加工）？（语音加工）•这个单字能否归为动物一类？（语这个单字能否归为动物一类？（语义加工）义加工）支持实验一支持实验一——自我参照效应自我参照效应•Rogers等人（等人（1977）曾经要求被试从）曾经要求被试从词的物理特性、听觉特性、语义特性词的物理特性、听觉特性、语义特性或自我参照等四个不同的角度，对词或自我参照等四个不同的角度，对词表进行加工，其中表进行加工，其中            条件条件下回忆成绩最好。

下回忆成绩最好要求被试把单词的含义与他们自己联系起来，要求被试把单词的含义与他们自己联系起来，判断这些词是否可以用来描绘自己，结果发现判断这些词是否可以用来描绘自己，结果发现不管单词是不是符合自己，回忆成绩都很高不管单词是不是符合自己，回忆成绩都很高然而回忆成绩最高的是那些能够自我描绘的词然而回忆成绩最高的是那些能够自我描绘的词汇自我参照自我参照支持实验二支持实验二——产生效应产生效应•Slamecka 和和Graf 曾经要求一组被试完成曾经要求一组被试完成大声朗读任务，另一组被是完成产生任务大声朗读任务，另一组被是完成产生任务在大声朗读任务中，被试只需大声读出此在大声朗读任务中，被试只需大声读出此对，如对，如“sea-ocean”而在产生任务中，而在产生任务中，被试需要为所看到的词提供一个以特定字被试需要为所看到的词提供一个以特定字母开头的同义词母开头的同义词•结果发现，同大声朗读任务相比，产生任结果发现，同大声朗读任务相比，产生任务条件下，被试的回忆成绩更好，即出现务条件下，被试的回忆成绩更好，即出现了产生效应了产生效应（二）复述（二）复述•实验研究（实验研究（ Craik & WatkinsCraik & Watkins，，19731973））•给被试呈现一串单词，要求记住词表中给被试呈现一串单词，要求记住词表中最后一个以某个字母开头的字母。

如呈最后一个以某个字母开头的字母如呈现：现：girl, book, hand, good,year, girl, book, hand, good,year, half, what, people, gardenhalf, what, people, garden……要求要求记住词表中最后一个以某个字母（如记住词表中最后一个以某个字母（如g g））开头的单词开头的单词•系统操纵插入的单词数量或复述次数系统操纵插入的单词数量或复述次数•呈现几个词表后，出乎意料地让被试进呈现几个词表后，出乎意料地让被试进行自由回忆测验，要求尽量多地回忆刚行自由回忆测验，要求尽量多地回忆刚呈现过的单词呈现过的单词演示演示实验结果•维持性复述（维持性复述（maintenance rehearsalmaintenance rehearsal））q对已经完成的分析的继续重复对已经完成的分析的继续重复q它不产生更深刻或持久的记忆，其基本功能在它不产生更深刻或持久的记忆，其基本功能在于保持记忆项目的可利用性于保持记忆项目的可利用性q它强调刺激的语音成分它强调刺激的语音成分•精致性复述（精致性复述（elaborative rehearsalelaborative rehearsal））q对刺激加工的不断深入，可以产生持久的记忆。

对刺激加工的不断深入，可以产生持久的记忆q它强调刺激的语义成分它强调刺激的语义成分（三）加工序列（三）加工序列•Craik等提出了侧向扩散的概念等提出了侧向扩散的概念  侧向扩散（侧向扩散（Lateral Spread）是指）是指在某一个水平上，或者是较浅的水在某一个水平上，或者是较浅的水平或者是较深的水平，加工在横向平或者是较深的水平，加工在横向扩展开来扩展开来两种性质阅读的记忆激活两种性质阅读的记忆激活对加工水平的评价对加工水平的评价•加工水平说含有循环论证的问题加工水平说含有循环论证的问题•在记忆保持方面存在一些矛盾的现像在记忆保持方面存在一些矛盾的现像 思考思考记忆效果的好坏是否完全取决于记忆效果的好坏是否完全取决于最初编码水平的深浅？为什么？最初编码水平的深浅？为什么？三、三、感觉记忆感觉记忆1 1、图象记忆、图象记忆 2 2、声象记忆、声象记忆1、图象记忆、图象记忆Sperling开始运用全部报告法的实验在实验中，用速示器给被试看一张有9个字母的卡片（下图）呈现时间为50ms然后要求被试立即将全部记住的字母报告出来结果：被试一般只能报告出4-5个字母。

感觉记忆实验卡片CFX PL A NT S 部分报告法的实验部分报告法的实验方法：给字母卡片中的方法：给字母卡片中的3 3行字母的每行字母的每行都配以声音信号上行－高音，中间行都配以声音信号上行－高音，中间－中音，下面－低音并事先将这种配－中音，下面－低音并事先将这种配对告诉被试对告诉被试被试在卡片呈现后，若出现高音，被试在卡片呈现后，若出现高音，就报告与之配对的上行字母，其他同理就报告与之配对的上行字母，其他同理声音的出现随机安排声音的出现随机安排卡片呈现时间为卡片呈现时间为50ms50ms，然后立即呈，然后立即呈现一个声音信号（即时回忆）现一个声音信号（即时回忆） 先呈现 后呈现 K O P W 高H X A I 中 B T M S 低2、声象记忆、声象记忆Moray等（1965）的实验研究设计一个“四耳人”实验——把4个扬声器放在一间屋里的4个角的位置，让被试处在当中的位置，使他可以同时从4个不同声源听到声音并能区分出声源，犹如人长了4个耳朵 Moray采用全部报告法和部分报告法，结果：部分报告法的回忆成绩要优于全部报告法。

Darwin等等“三耳人三耳人”实验给被试的双耳带上立体声耳机，通过每给被试的双耳带上立体声耳机，通过每只耳机双声道，同时给双耳分别呈现只耳机双声道，同时给双耳分别呈现两个刺激（字母、数字）如，给左两个刺激（字母、数字）如，给左耳呈现耳呈现“B B” 和和“8 8”，同时给右耳呈，同时给右耳呈现现“F F”和和“8 8”，这时双耳共同的刺，这时双耳共同的刺激是激是“8 8”“三耳人”实验的刺激举例左耳双耳右耳B8F26RLU10刺激的呈现•呈现刺激项目的时间为1s•实验采用全部和部分报告法•应用部分报告法是在被试前面屏幕上的左、中、右部分可打出一个光条，指示被试报告从相应信息源来的信息•视觉线索与刺激的时距为0、1、2和4s实验结果部分报告法部分报告法思考题思考题•名词名词 ：加工水平说：加工水平说 ，部分报告法，系，部分报告法，系列位置曲线，两种记忆说，列位置曲线，两种记忆说，维持性复述维持性复述和精致性复述和精致性复述•1 1、评说记忆信息三级加工模型评说记忆信息三级加工模型•2 2、设计一个实验来说明复述次数多记、设计一个实验来说明复述次数多记忆效果并不比复述次数少要好。

忆效果并不比复述次数少要好•3 3、你认为应如何解释系列位置效应？、你认为应如何解释系列位置效应？•4 4、简述、简述DarwinDarwin等等“三耳人三耳人”实验作业作业•1 1、设计一个实验来解释自下而上和自上而、设计一个实验来解释自下而上和自上而下加工•2 2、复述次数多比复述次数少记忆效果一定、复述次数多比复述次数少记忆效果一定好吗？如果是，设计实验证明；如果不是，好吗？如果是，设计实验证明；如果不是，也设计一个实验证明也设计一个实验证明人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。