浅论语文老师教学语言人文关怀.doc

浅论语文老师教学语言人文关怀教师是教育者，是语文课堂的"导演”因此，教师的语 文不但直接影响着教学效果，还关系着学生是否喜欢这门学 科一个优秀语文老师的语言不仅发音否标准、节奏抑扬、 速度适当，而且还具有温馨的人文关怀那么语文老师的语 言如何体现人文关怀呢？一、教师语言要体现尊重关爱学生1、 教师的语言要体现关爱与尊重“没有爱就没有教育”，尤其是小学生，关爱对他们而 言显得异常重要童年世界是情绪化的世界，外在的刺激 直接影响儿童的情感，积极的情感能有效地促进学生的学 习美国著名心理学家林格伦在《课堂教育心理学》一 书也指出："教育，正像其他的社会过程一样，它的成效依 靠交往心理学认为十一、二岁的孩子，已经逐步产生自 我肯定的要求不希望人们把他们当小孩子看待，而要求尊 重他们在当今，留守儿童成为社会一个庞大的缺少亲情的 特殊群体，儿童的内心更需要关爱、沟通与尊重因此，语 文老师的语言更应该凸显温柔、关怀、体贴、温暖，让学生 感受到老师语言的魅力，语言的真切，语言的感动2、 教师的语言要立足关爱与尊重学生是一个活的生命体，是有感情、有思想的教育接受 者善意的、充满爱心和尊重的教学语言，会大大调动学生 课堂学习的积极性，激发自主学习的主动性，从而产生向师 性，热爱老师教的学科，热爱老师的授课过程。

而人文性的 课堂是民主的课堂，民主的课堂中师生是互相尊重的关系，“蹲下来和学生交流”不在于蹲下来的形式，而在于教师语 言、行为尊重学生的实质教师要尊重学生的人格，不仅在 于行为不歧视、不体罚，更在于言语不污辱，不讽刺言语 的伤刺有时候比行为伤害更令人难忘二、教师语言体现尊重和关爱的策略教师要放下师道尊严的架子，尊重学生，信任学生，爱 护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，试着走进学 生的心灵要尊重学生的见解，少用否定语言，多用肯定语 言；少用批评语言，多用赞美语言教师的语言不强求、不 压制、不误导、不扭曲学生的见解教师要尊重学生的差异, 教师要学会欣赏差异，更要鼓励差异，因材施教，区别对待, 这样才能张扬个性、发展个性在课堂上，教师用充满关爱、 尊重的语言，如“能把你喜欢的段落或语句读一读 吗？ ” “能把你的劳动成果同大家分享吗？ ” "能把你的 想法说给大家听听吗？ ” “谁愿意帮助他？ ”这样的语言， 无形中会产生了一种感染学生的力量，使学生感受到教师的 关爱课堂上，学生才能得以言论自由，“百家争鸣”教 师尊重爱护学生的语言自然就会塑造出鲜明的学生个性，营 造和谐的学习氛围1、 体态语言的亲切和蔼。

‘亲其师”才能‘信其教”教师，特别是小学教师， 在学生心目中的地位是崇高的，学生总是希望老师喜爱自 己课堂上，教师用亲切和蔼的语气跟学生进行交流，会让 学生随时都感受到老师对自己的爱称呼学生时，老师不妨 亲热地叫他的小名，遇到名字是三个字的学生，老师可以只 叫他的名，如‘章雨思”，老师可以亲切地叫他"雨思”， 相信学生一定倍感亲切，师生之间的距离自然会一下子拉近 许多面对学生，老师应常常把微笑挂在嘴边，充分发挥体 态语的作用摸摸学生的头，握握学生的手，每一次拥抱， 每一个眼神，每一个动作，都是在无声地传递着老师对学生 浓浓的爱，良好的课堂学习氛围便在不知不觉中建立起来 了2、 教学语言的诚恳谦逊过去的课堂中，常常会听到这些声音：“同学们弄明白 了，听清楚了吗？ ”听老师把这个词的意思再讲讲？ ”这 样的课堂语言把老师“神化”为教学主体，教学权威，无形 中来开师生距离课改背景下的课堂教学中，教师与学生进 行语言对话时，要求把学生当成自己的朋友，无论是对学生 的表扬，还是善意的批评，态度都应诚恳还记得曾听著名 小语特级教师靳家彦老师执教《有这样一个小村庄》一文时, 面对并不熟悉的学生，靳老师总是展示他那么魅力无穷的体 态语言一一面带微笑，与学生真诚地交流：‘初次见面，请 同学们多多关照！”、“你有什么问题？ ”、“大家都记住 这个词了吗？ ”、 “老师读的好吗？ ”、 “谁想上台 来？ ”、“你有什么要补充的？ ”、“你还想说什么？ ”整 堂课中，靳老师始终把自己深深地融入到学生当中，始终保 持着慈祥的笑容，靳老师的诚恳，消除了同学们心中的紧张 感和陌生感，同学们一个个都积极举手，踊跃发言，思维开 阔，回报给他一次次精彩的发言。

3、教学语言的平等宽容课堂上，由于学生的个体差异，其发言往往是不均衡的, 有好有坏，有的精彩，有的可能是离题万里，常常会让老师 有时喜时忧之感这时候，教师的语言就应平等地对待每一 位学生，宽容他们当学生不能回答时，多向学生说没关 系，再想想”如在教学古诗《江上渔者》时，我设计了 一个让学生进 行背诵比赛的环节为了让比赛激烈同时也体现对能力较弱 的学生关注，我有意识地请了每个大组中相对较弱的学生进 行比赛，在比赛过程中，轮到一个女同学进行背诵时，她怎 么也不能背诵，急的满脸通红，组内的同学又都大声叫起来, 她急得哭了起来这时，我友好地说：“老师相信XX同学 一定能够背诵，我们先让她回座位休息休息，好不好？ ”全 班同学都不再作声了在进行集体背诵之后，我又让学生进 行自由背诵，此时我发现：那位女同学是那样用心、专注地 朗读与背诵着快到下课时，她主动举手要求背诵，在全班 同学的目光中，她把《江上渔者》完整地背了出来此时， 教室里响起了热烈的掌声由此可见，教师的平等宽容的课 堂教学语言，不仅仅充分体现了尊重每一位学生，而且促进 良好师生关系的建立，更重要的是增强了学生学习的信心四川省平昌县磴子小学）。